2024-2025学年小学心理健康教育活动的教学设计

2024-2025学年小学心理健康教育活动的教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学心理健康教育活动

2.教学年级和班级：小学五年级2班

3.授课时间：2024年11月1日，星期三，第3节

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.自我认知：帮助学生了解自己的情感和需求，提高自我认识能力。

2.情绪管理：培养学生正确面对和处理情绪，学会调整情绪的方法。

3.人际交往：提高学生的人际沟通能力，培养良好的同伴关系和团队合作精神。

4.抗压能力：培养学生面对困难和压力时的应对策略，增强心理韧性。

5.生活适应：帮助学生适应学校生活，提高生活自理能力和独立性。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经对基本的情绪管理有了初步的认识，能够表达自己的情感，同时也开始了解如何处理人际关系中的问题。他们在生活中已经有了一些自我调节的经验，但可能还没有系统地学习过心理健康知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于自我探索和人际交往的话题通常比较感兴趣，特别是那些能够引起他们共鸣的案例和活动。在学习能力方面，五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和问题解决能力，但仍然需要通过具体、生动的活动来帮助他们理解和应用知识。在学习风格上，他们倾向于通过互动和实践来学习，对于小组讨论和角色扮演等活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理健康教育活动中，学生可能对一些专业术语和概念感到困惑，例如“心理韧性”、“情绪调节”等。此外，他们可能在面对自己或他人的情感问题时感到不知所措，缺乏有效的解决策略。因此，需要在教学中提供足够的实例和辅导，帮助他们将这些抽象的概念转化为实际可操作的方法。同时，需要关注学生在情感表达和处理上的个体差异，确保活动的设计能够适应不同学生的需求。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和表达，促进他们对心理健康知识的理解和应用。

b.情境教学法：创设生活情境，让学生在模拟实践中学习情绪管理和人际交往技巧。

c.案例分析法：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析、思考并提出解决方案，提高他们的问题解决能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用PPT、视频等材料，生动展示心理健康知识，增强学生的学习兴趣。

b.在线教学平台：运用教学软件，实现资源共享，方便学生随时查阅学习资料，提高学习效率。

c.心理测试工具：运用专业心理测试工具，帮助学生了解自己的心理状态，为教学提供量化评估。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕心理健康教育活动，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理健康知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解心理健康教育活动，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活案例或小故事引入心理健康教育活动，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理健康的基本概念和重要性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理和人际交往技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验心理健康知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心理健康的基本概念和重要性。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理和人际交往技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解心理健康的基本概念和重要性。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据心理健康教育活动，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与心理健康教育活动相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的心理健康知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

心理健康教育活动涉及多个方面，包括自我认知、情绪管理、人际交往、抗压能力和生活适应等。以下是一些与这些方面相关的拓展资源：

-自我认知：可以通过阅读有关自我探索和自我认知的书籍，如《自我探索之旅》等，帮助学生更深入地了解自己。

-情绪管理：可以推荐学生阅读有关情绪管理和情绪调适的书籍，如《情绪智力》等，学习如何正确面对和处理情绪。

-人际交往：可以引导学生阅读有关人际交往和沟通技巧的书籍，如《如何与人相处》等，提高学生的人际沟通能力。

-抗压能力：可以推荐学生阅读有关抗压能力和心理韧性的书籍，如《心理韧性：如何面对挑战和困难》等，帮助学生学会面对压力。

-生活适应：可以引导学生阅读有关生活适应和自理能力的书籍，如《生活自理能力培养》等，提高学生的生活自理能力。

2.拓展建议：

-自我认知：可以让学生在课后进行自我反思，写一篇关于自己的优点和不足的文章，帮助学生更深入地了解自己。

-情绪管理：可以让学生观看有关情绪管理和情绪调适的短视频，学习如何正确面对和处理情绪。

-人际交往：可以组织学生进行小组讨论，分享自己在人际交往中的经验和困惑，提高学生的人际沟通能力。

-抗压能力：可以让学生进行一些放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助学生缓解压力和焦虑。

-生活适应：可以让学生在课后进行一些生活自理能力的练习，如整理房间、做家务等，提高学生的生活自理能力。七、板书设计板书设计是教学过程中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆。在本节课的板书设计中，我将注重以下几个方面：

1.目的明确：板书设计要紧扣教学内容，突出本节课的核心知识点，帮助学生理解和掌握心理健康的基本概念和技能。

2.结构清晰：板书内容要条理分明，逻辑清晰，能够引导学生逐步深入学习，从自我认知到情绪管理，再到人际交往、抗压能力和生活适应等方面。

3.简洁明了：板书设计要简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。避免冗长的文字，使用图表、图示等直观的方式展示知识点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用色彩、字体、图标等元素，使板书更具吸引力。

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心理健康教育活动

自我认知

-了解自己

-优点与不足

情绪管理

-识别情绪

-调适情绪

人际交往

-沟通技巧

-团队合作

抗压能力

-面对压力

-应对策略

生活适应

-自理能力

-适应环境

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在实际教学中，可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活调整板书设计，使其更符合教学实际需求。八、教学反思与改进在心理健康教育活动的教学过程中，我深刻认识到教学反思与改进的重要性。通过设计反思活动，评估教学效果并识别需要改进的地方，可以帮助我更好地提升教学质量，满足学生的学习需求。

首先，在教学过程中，我发现学生的参与度和互动性不足。这可能是因为教学内容过于理论化，难以引起学生的兴趣。为了改善这一问题，我计划在未来教学中增加更多实际案例的讨论和角色扮演，使学生能够在实际情境中应用所学知识，提高他们的参与度和兴趣。

其次，我发现学生在情绪管理和人际交往方面的技能仍有待提高。为了更好地帮助学生掌握这些技能，我计划在未来的教学中设计更多针对性强的实践活动，如情绪调节的技巧训练和人际沟通的模拟练习。通过这些实践活动，学生可以更加直观地理解理论知识，并将其应用于实际情境中。

此外，我发现学生在自我认知和生活适应方面也存在一定的困难。为了帮助学生更好地认识自己，我计划在未来的教学中引入更多的自我探索活动，如个性测试和自我反思的写作。同时，为了提高学生的生活自理能力，我计划设计一些生活技能的实践活动，如整理房间和烹饪技巧的训练。通过这些活动，学生可以更好地了解自己的特点和优势，提高生活自理能力。

最后，我认为课堂氛围的营造也非常重要。为了创造一个积极、和谐的课堂氛围，我计划在未来的教学中更多地运用鼓励和赞赏的语言，以及鼓励学生积极参与讨论和分享。同时，我也会尽量保持课堂纪律，确保每位学生都能专注于学习。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及他们在小组讨论中的表现，可以评价他们的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：通过评估学生在小组讨论中的贡献和成果展示的质量，可以评价他们在人际交往和团队合作方面的能力。

3.随堂测试：通过设计随堂测试，评价学生对心理健康教育活动的理解和掌握程度。

4.作业完成情况：通过检查学生完成课后作业的情况，评价他们对所学知识点的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时、具体、积极的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，并提供改进的建议。同时，鼓励学生在学习过程中积极提问、参与讨论，以提高他们的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.自我认知：请列举出三种方法来提高自我认识能力？

答案：

-自我反思：通过写日记、自我对话等方式，反思自己的行为、情绪和思维模式，提高自我认识。

-寻求反馈：向身边的朋友、家人或老师询问他们对你的看法和建议，了解自己的优点和不足。

-尝试新事物：不断尝试新的活动和挑战，了解自己的兴趣和潜力，从而提高自我认识。

2.情绪管理：请描述三种情绪调节的方法？

答案：

-深呼吸：通过深呼吸来放松身体和心情，缓解紧张和焦虑的情绪。

-正面思考：用积极的心态看待生活中的困难和挑战，避免负面情绪的产生。

-运动释放：通过运动来释放身体中的紧张和压力，提高心情和情绪的稳定性。

3.人际交往：请列举出三种改善人际关系的技巧？

答案：

-倾听：积极倾听他人的想法和感受，理解他们的需求和观点，建立良好的沟通基础。

-表达：清晰、准确地表达自己的想法和感受，避免误解和冲突。

-尊重：尊重他人的意见和决定，避免强迫和批评，维护和谐的人际关系。

4.抗压能力：请描述三种应对压力的方法？

答案：

-分散注意力：通过进行一些轻松的活动，如