小学数学教学论文评语

小学数学教学论文评语一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，我们发现很多学生对数学学科缺乏兴趣。这种现象的产生主要有以下几个原因：

（1）教学方式单一：传统的数学课堂教学以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。

（2）教学内容脱离实际：数学知识与学生的生活实际联系不够紧密，使得学生难以感受到数学学习的现实意义。

（3）评价方式单一：过于关注成绩，忽视学生的个体差异和努力过程，导致学生产生挫败感。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，导致学生过分依赖记忆，忽视了数学思维能力的培养。这种现象表现在以下方面：

（1）题海战术：教师布置大量重复性题目，让学生通过机械训练提高成绩，而非引导学生深入思考。

（2）解题方法单一：教师在教学中过于强调标准答案，限制学生的思维发散。

（3）忽视问题解决能力的培养：学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。这主要表现在以下方面：

（1）概念教学方式单一：教师通常采用定义—举例—练习的教学模式，未能引导学生从多角度、多层次理解概念。

（2）忽视概念之间的关系：学生在学习过程中，未能充分理解不同概念之间的联系，导致知识体系不完整。

（3）缺乏概念的实际应用：学生在掌握概念后，未能将其应用于实际问题解决，导致概念理解不深刻。

本篇论文将围绕以上三个问题，结合教学实践和思考，探讨如何提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养学生的核心素养出发，重新审视和设计教学活动。这意味着教师应深入理解数学学科核心素养的内涵，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面。在教学过程中，教师应将这些核心素养的培养融入到每一个教学环节，例如：

-在数学抽象方面，通过具体的情境引入抽象的数学概念，让学生在情境中感知数学的本质。

-在逻辑推理方面，引导学生通过自己的思考，发现数学规律，培养他们的逻辑思维能力。

-在数学建模方面，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们应用数学知识的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应充分考虑学生的认知规律，按照由浅入深、由易到难的原则组织教学内容。这要求教师对教材的知识结构有深刻的理解，能够把握以下几点：

-知识的连贯性：明确各个知识点之间的内在联系，帮助学生建立完整的知识体系。

-知识的层次性：认识到每个知识点的难易程度和重要性，合理安排教学进度，确保学生能够逐步掌握。

-知识的应用性：强调知识在实际中的应用，通过具体的例子和练习，让学生在实践中理解和运用知识。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生数学思维能力的重要环节。教师应通过以下方法帮助学生打牢认知基础：

-利用实物、模型等教具，让学生在直观的操作中感受数学概念的形成过程，从而更好地理解抽象的数学知识。

-设计具有启发性的问题情境，引导学生从具体问题中发现数学规律，逐步培养他们的抽象思维能力。

-创设多样化的学习活动，如小组讨论、数学游戏等，鼓励学生在互动中交流想法，共同探究数学问题，以此提高他们的抽象思考能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了让学生在数学学习中实现认知的飞跃，教师需要引导学生从有限的数学知识拓展到无限的可能，以下是一些建议：

-在教学中引入探究性任务，鼓励学生探索数学问题背后的深层原理，从而激发他们的好奇心和探究欲。

-突破传统教学的边界，将数学学习与学生的生活实际、其他学科知识相联系，让学生体会数学的广泛应用和无限魅力。

-通过数学故事、历史等有趣的形式，激发学生对数学的无限想象，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，具体措施如下：

-对概念进行深入剖析，解释概念的本质属性，通过实例分析帮助学生把握概念的内涵。

-通过对比、分类等教学活动，让学生了解概念的外延，即概念所涵盖的所有个体或情况，从而加深对概念的理解。

-创设概念应用的情境，让学生在实践中运用概念，从而检验和巩固他们对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和规范性对于学生理解数学概念至关重要。教师可以通过以下方式发展学生的数学语言能力：

-对比不同的数学表达形式，如文字、符号、图像等，让学生理解它们之间的联系和转换，提高数学语言的运用能力。

-在课堂教学中，注重数学语言的规范性，纠正学生表达中的错误，培养他们准确使用数学术语的习惯。

-鼓励学生在讨论和解决问题时，使用规范的数学语言进行描述和解释，从而提高他们的数学表达能力和逻辑思维能力。通过这样的训练，学生不仅能够更好地理解数学概念，还能够提高解决数学问题的效率和质量。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识结构和方法论。

-教师应设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生深入研究，培养他们独立思考和解决问题的能力。

-引导学生从宏观角度审视数学知识体系，理解各知识点之间的内在联系，形成网络化、系统化的知识结构。

-通过学入研读，让学生体会数学学科的思想方法，提高数学素养。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应给予学生充分的时间和空间，让他们自主探究，从而增强对数学知识的感知和理解。

-创设情境，让学生在实际操作和体验中感知数学概念，激发他们的学习兴趣。

-鼓励学生提出问题，引导他们通过自主探究、合作交流等方式解决问题，提高解决问题的能力。

-关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，使每个学生都能在探究中收获成长。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养视角下，教师应培养学生的思辨能力，让他们在明辨是非