中小学运用乡土资源开展德育的途径与载体

中小学运用乡土资源开展德育的途径与载体一、指导思想

中小学运用乡土资源开展德育工作，应以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观。以学生全面发展为本，充分挖掘和利用乡土资源，将德育与乡土文化相结合，通过丰富多样的德育途径和载体，激发学生的爱国情怀、民族自豪感和责任感，培养具有良好思想品德、行为习惯和社会公德的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

1.育人为本，德育为先。中小学德育工作应始终坚持以学生为中心，关注学生个体差异，充分发挥学生在德育过程中的主体作用，将德育贯穿于教育教学的全过程。

2.结合实际，突出乡土。德育工作要紧密结合学校和学生实际，充分挖掘和运用乡土资源，将地域文化、民族特色、历史文化等融入德育内容，提高德育的针对性和实效性。

3.融入生活，注重实践。德育工作要贴近学生生活，注重实践体验，引导学生将德育知识内化为自身行为，培养良好的道德品质和行为习惯。

4.系统规划，协同推进。德育工作要系统规划，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，形成协同育人的良好格局。

5.持续创新，提高质量。德育工作要紧跟时代发展，不断探索和创新德育途径与载体，提高德育工作的吸引力和感染力，确保德育质量。

6.强化评价，注重实效。建立健全德育评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，提高德育工作的实效性。

三、德育目标

1.总体目标

中小学运用乡土资源开展德育工作，旨在培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，积极的社会责任感，深厚的爱国情怀，以及健康的身心素质。通过德育的全方位、全过程实施，使学生在认知、情感、行为等方面得到全面发展，努力实现以下总体目标：

（1）树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念；

（2）培育和践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质和行为习惯；

（3）弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养热爱家乡、服务社会的责任感和使命感；

（4）提高学生的法制观念和社会公德，使其成为遵纪守法、诚实守信的公民；

（5）塑造健康身心，培养学生积极向上的生活态度和团结协作的精神风貌。

2.学段目标

根据中小学生的年龄特点、认知水平和心理发展规律，德育工作应分阶段、有针对性地制定以下学段目标：

（1）小学阶段：

-培养学生热爱家乡、尊敬师长、团结同学、关心集体的良好品质；

-培养学生遵守纪律、诚实守信、热爱劳动、爱护公物的行为习惯；

-培养学生积极向上的心态，学会基本的自我管理和情绪调节能力。

（2）初中阶段：

-巩固和深化小学阶段的德育成果，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的感情；

-增强学生的法制观念，使其具备遵纪守法的自觉性；

-培养学生具备良好的团队协作能力和人际沟通能力，提高社会适应能力。

（3）高中阶段：

-培养学生具有坚定的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观；

-增强学生的社会责任感和使命感，使其积极参与社会实践，为家乡和社会发展贡献力量；

-培养学生具备独立思考、自主学习、勇于创新的能力，为终身发展奠定坚实基础。

四、德育内容

1.理想信念教育

理想信念教育是中小学德育工作的核心内容。通过深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，引导学生坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，对中国特色社会主义伟大事业的信心。

（1）加强爱国主义教育，弘扬民族精神，培育学生的民族自尊心、自信心和自豪感；

（2）开展形势政策教育，帮助学生了解世情、国情、党情，增强“四个自信”；

（3）深入推进“我的中国梦”主题教育活动，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。

2.社会主义核心价值教育

社会主义核心价值教育是德育工作的重要内容。通过深入阐释和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（1）强化国家意识、法治意识、社会责任意识教育，培养有道德、有品质、有担当的新时代公民；

（2）开展诚信教育，弘扬诚信文化，引导学生树立诚信观念，践行诚信行为；

（3）注重友善教育，倡导文明礼仪，培养学生的文明素养和道德品质。

3.中华优秀传统文化教育

中华优秀传统文化教育是德育工作的特色内容。通过挖掘和传承中华优秀传统文化，培养学生的民族认同感和文化自信。

（1）开展中华优秀传统文化经典诵读活动，让学生感受传统文化的魅力；

（2）组织中华优秀传统文化艺术、技艺传承活动，弘扬民族民间文化；

（3）加强中华优秀传统文化课程建设，将传统文化融入教育教学之中。

4.生态文明教育

生态文明教育是德育工作的重要组成部分。通过开展生态文明教育，引导学生树立绿色发展理念，养成节约资源、保护环境的良好行为习惯。

（1）加强生态环境保护教育，让学生了解生态环境保护的重要性；

（2）开展节能减排、绿色低碳实践活动，提高学生的环保意识和行动能力；

（3）组织学生参与城乡环境整治、绿化美化等志愿服务活动，培养生态文明建设的责任感和使命感。

5.心理健康教育

心理健康教育是德育工作的重要补充。通过开展心理健康教育，帮助学生树立正确的自我认知，提高心理素质，培养积极向上的心态。

（1）开展心理健康知识普及教育，提高学生的心理保健意识和能力；

（2）注重情感教育，引导学生学会自我调节情绪，建立良好的人际关系；

（3）开展心理咨询与辅导，帮助学生解决心理问题，促进其身心健康发展。

五、实施途径和要求

1.课程育人

（1）整合德育内容，将德育目标融入各学科课程，形成全面覆盖、各有侧重的课程体系；

（2）加强德育课程建设，注重课程内容的时代性、生活性和实践性，提高课程的吸引力和感染力；

（3）创新德育教学方法，运用启发式、探究式、体验式等教学方式，激发学生的主体性和积极性；

（4）加强德育课程评价，关注学生德育过程和成果的评价，提高德育课程的质量。

2.文化育人

（1）打造具有地域特色和学校特点的校园文化，将德育融入校园文化建设之中；

（2）开展丰富多样的文化活动，如经典诵读、民族民间艺术展示、校史馆参观等，让学生在参与中感受文化底蕴；

（3）加强班级文化建设，营造积极向上、团结友爱的班级氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感；

（4）利用校报、校刊、校园网等媒体，宣传德育成果，传播正能量。

3.活动育人

（1）组织开展主题鲜明、形式多样的德育活动，如主题班会、德育论坛、志愿服务等；

（2）注重活动的设计与实施，确保活动具有趣味性、参与性和教育性，让学生在活动中得到成长；

（3）充分发挥学生自主性，鼓励学生参与活动的策划、组织和实施，培养学生的组织协调能力和团队协作精神；

（4）加强对德育活动的评价与反馈，不断提高活动育人的质量和效果。

4.实践育人

（1）加强德育实践基地建设，充分利用乡土资源，开展丰富多样的实践活动；

（2）组织学生参与社会调查、社会实践、社区服务等，增强学生的社会责任感和实践能力；

（3）结合学校实际，开展劳动教育、生活体验等活动，培养学生热爱劳动、珍惜生活的品质；

（4）注重实践育人的评价，将学生在实践活动中的表现纳入综合素质评价体系。

5.管理育人

（1）建立健全学校德育管理制度，明确各部门、各班级的德育职责，形成全员、全过程、全方位的德育管理格局；

（2）加强德育队伍建设，提高班主任、德育导师等德育工作者的专业素养和德育能力；

（3）落实德育常规管理，加强对学生的日常行为养成教育，培养遵纪守法、诚实守信的良好品质；

（4）创新德育管理模式，运用信息化手段，提高德育管理的科学性和有效性。

6.协同育人

（1）建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人机制，形成德育合力；

（2）加强家校合作，开展家长学校、亲子活动等，引导家长参与子女德育过程，共同促进孩子健康成长；

（3）加强与社区、企事业单位等合作，共享教育资源，拓宽德育渠道；

（4）注重发挥社会各界人士的积极作用，邀请他们参与德育活动，为学校德育工作提供支持。

六、组织实施

为确保中小学运用乡土资源开展德育工作的有效实施，需要从组织架构、工作制度、队伍建设、资源保障等方面进行系统部署和精心组织。

1.组织架构

建立健全德育工作领导小组，由学校主要领导担任组长，相关职能部门负责人担任成员，形成上下联动、齐抓共管的组织体系。设立专门的德育工作机构，负责德育工作的日常管理和协调。

2.工作制度

制定德育工作计划，明确德育工作的目标、内容、途径、方法和要求。建立健全德育工作制度，包括德育活动管理制度、德育课程教学质量评估制度、德育工作考核评价制度等，确保德育工作的规范化、制度化。

3.队伍建设

加强德育队伍建设，选拔优秀师资担任德育工作者，定期开展德育培训和研讨活动，提高德育工作者的业务水平和综合素质。注重德育工作者的激励机制，充分调动其工作积极性和创造性。

4.资源保障

加大德育经费投入，为德育工作提供必要的物质条件。整合校内外德育资源，挖掘乡土资源，开发德育校本课程，丰富德育教学内容。加强德育实践基地建设，为学生提供实践锻炼的平台。

5.检查评估

建立健全德育工作检查评估机制，定期对德育工作进行自查、互查和督查，确保德育工作落到