2024年小学教师资格《教育教学知识与能力》必背考试题库（含答案及解析）

2024年小学教师资格《教育教学知识与能力》必背考试题库

（含答案及解析）

一、单选题

1.墨子认为人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，

其色亦变”，他是（）的代表人。

A、内发论

B、外银论

C、多因素相互作用论

D、教育万能论

答案：B

解析：本题考查个人身心发展的动因。外银论又称外塑论或经验论，认为人的发

展主要依靠外在的力量,如环境的压力、刺激和要求、他人的影响和学校教育等。

代表人有荀子、华生、洛克和墨子。故选B。ACD项：为干扰选项，不符题意，

故不选。

2.学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得

奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地反复朗读课文，这种教学方法属

于。。

A、练习法

B、实验法

C、读书指导法

D、实习作业法

答案：C

解析：本题考查读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考

书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书,自学

教材等。题干中强调老师引导学生有感情的朗读课文，目的是促进体会文章情感,

培养学生的价值观，体现了读书指导法，此题易混淆选项是A,练习法是指学生

在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。题干中并没有

强调教师引导学生提高阅读技能，练习法不符合题意。故本题选C。

3.根据古德莱德的五种课程分类，学生在课堂上实际体验到的东西属于（）。

A、正式的课程

B、理想的课程

C、领悟的课程

D、经验的课程

答案：D

解析：本题考查古德莱德的五种课程分类。题干表述属于经验的课程，故选D。

A项：正式的课程指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。不合题意，故不

选。B项：理想的课程指由一些研究机构,学术团体和课程专家提出的应该开设

的课程。不合题意，故不选。C项：领悟的课程，即指任课教师所领会的课程。

不合题意，故不选。

4.根据耶克斯一多德森定律，教师平时要求学生完成最基础的家庭作业的时候,

应使其学习动机强度控制在（）。

A、较高水平

B、较低水平

C、中等水平

D、任意水平

答案：A

解析:本题考查耶克斯一多德森定律。耶克斯一多德森定律表明，任务难度越高，

最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高。故选A。BCD项：都

为干扰选项，不符题意，故不选。

5.关于班级授课制，以下表述不正确的是（）。

A、班级授课制的特殊形式是复式教学

B、班级授课制的特点是“班、课、时”

C、最早提出“班级”的是埃拉斯莫斯

D、我国最早采用班级授课制是在京师大学堂

答案：D

解析：我国最早采用班级授课制是在京师同文馆。故选D。A项：班级授课制的

特殊形式是复式教学。不合题意，故不选。B项：初班级授课制的特点是“班、

课、时”，不合题意，故不选。C项：最早提出“班级”的是埃拉斯莫斯不合题

意，故不选。

6.儿童易患口角炎，角膜炎，皮炎等，可能是缺乏（）。

A、维生素A

B、维生素B2

C、维生素C

D、维生素D

答案：B

解析：维生素B2缺乏会导致诸多疾病，如舌炎、口角炎、角膜炎和脂溢类皮炎。

维生素A缺乏可导致夜盲症、引起干眼病、免疫功能下降等。缺乏维生素C,易

患典型症状是出血和骨骼变化的坏血病。维生素D缺乏时，肠道吸收钙磷的能力

降低，使血清中的碱性磷酸酶活性增高，钙、磷下降，阻碍骨质生成，使儿童发

生佝偻病、成人患骨软化病。故本题选B。

7.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的发展，是他们能够接受，但又有

一定难度，需经过努才能够掌握，以促进学生深入发展。这体现了（）原则。

A、因材施教

B、启发性

G巩固性

D、量力性

答案：D

解析：本题考查量力性原则。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、

方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的

难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。故本题选D。

8.班杜拉首次提出，人对自己能否成功从事某一成就行为的期待，包括结果期待

和效能期待，指的是（）。

A、主观判断

B、客观判断

C、结论判断

D、历史判断

答案：A

解析：本题考查自我效能感理论。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己

能否成功从事某一成就行为的主观判断题。他认为人的行为受行为的结果因素与

先行因素的影响。行为的结果因素是强化。行为的先行因素是人在认识到行为与

强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。该期待包括结果期待和效

能期待。故本题选A。

9.在教育目的的问题上，教育家卢梭的主张体现的是（）。

A、社会效益论思想

B、教育无目的论思想

C、社会本位论思想

D、个人本位论思想

答案：D

解析：个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性

和本能得到高度发展。卢梭提出“消极教育”，指反对压抑儿童的个性，反对束

缚儿童的自由，反对强制灌输，反对严酷的纪律和体罚，要让儿童遵循自然、率

性发展。所以他的观点符合个人本位论的观点。A选项社会效益是指最大限度地

利用有限的资源满足社会上人们日益增长的物质文化需求。故本题选Do

10.三年级的小勇平时安静沉稳、寡言少语、反应缓慢、情绪也不常外露、注意

稳定不易转移，还有些死板，根据气质类型的划分，他是属于哪种气质类型？（）

A、胆汁质

B、多血质

C、粘液质

D、抑郁质

答案：C

解析：粘液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏

生气。故选C。A项：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。

整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。不符题意，故不选。B项：多血质以反

应迅速、有朝气,活泼好动、动作敏捷、稳定性差、粗枝大叶为特征。不符题意，

故不选。D项：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、

行动缓慢为特征。不符题意，故不选。

11.学习策略的训练原则中，（）是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断

实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的

水平，而能够在新的情境中灵活应用。

A、主体性原则

B、内化性原则

C\生成性原则

D、特定性原则

答案：B

解析：内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策

略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，而能够在

新的情境中灵活应用。故选B。A项：主体性原则是指学习策略教学中应该发挥

和促进学生的主体作用。不合题意，故不选。C项：生成性原则是指在学习过程

中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。不合题意，

故不选。D项：特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。不

合题意，故不选。

12.人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发

展具有（）。

A、阶段性

B、整体性

C、顺序性

D、差异性

答案：C

解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级'由简单到

复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。故选C。A项：个体身心发展的阶

段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同

的发展任务。不符题意，故不选。B项：个体身心发展的整体性强调学生是一个

整体的人，教学要促进学生的全面发展，做到认知因素和非认知因素、意识与潜

意识、科学与艺术的统一。不符题意，故不选。D项：个体身心发展的个别差异

性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度

和速度的不同。不符题意，故不选。

13.按照美国学者古德莱德的观点，领悟的课程是（）。

A、学生在课堂上实际领悟到的课程

B、任课教师所领会的课程

C、课堂里实际开展的课程

D、教师和学生领悟的隐性课程

答案：B

解析：古德莱德认为，存在着五种不同的课程：①理想课程：由一些研究机构、

学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；②正式课程：由教育行政部门规定

的课程计划、课程标准和教材；③领悟课程：任课老师所领悟的课程；④运作课

程：在课堂上实际实施的课程；⑤经验课程：学生在课堂学习中实实在在体验到

的东西。故选B。ACD项：为干扰选项，不符题意，故不选。

14.《论语•季氏》：“生而知之者上也，学而知之者次也。”这其中强调的“生

而知之”属于（）。

A、环境决定论

B、遗传决定论

C、多因素决定论

D、实践决定论

答案：B

解析：本题目中“生而知之”意思是天生就明白，比喻天资高、聪明伶俐。强调

先天的本能、天赋。故选B遗传决定论。

15.第一本独立形态时期的教育学著作是（）

A、《雄辩术原理》

B、《康德论教育》

C、《大教学论》

D、《论科学的价值和发展》

答案：C

解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，

此后，人们开始了教育学的独立探索时期，故选C。A项：昆体良的《论演说家

的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著，昆体良处于萌芽

时期。与题干描述不符，故不选。B项：康德代表作《康德论教育》，把教育学

首次列入大学课程，与题干描述不符，故不选。D项：培根代表作《论科学的价

值和发展》，首次提出把教育学作为一门独立的学科确立下来，首次提出了实验

归纳法，与题干描述不符，故不选。

16.设计师小王和小周叫的外卖少送了筷子，小王正愁借不到筷子，只见小周拿

起两支新的银簪当作筷子吃了起来。与小周相比，这体现了（）对于小王思维的

禁锢。

A、酝酿效应

B、功能固着

C、定势

D、原型启发

答案：B

解析:人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。小王只知道簪子是戴的,

不能用来做其他的，体现的是功能固着。故选B。A项：当一个人长期致力于某

一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去

做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是

酝酿效应。不合题意，故不选。C项：定势（即心向）是指重复先前的操作所引

起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境

作出反应。不合题意，故不选。D项：原型启发是指从其他事物上发现解决问题

的途径和方法。不合题意，故不选。

17.以下属于实物直观的是（）。

A\演示实验

B、幻灯片放映

G电视演示

D、图片直观

答案：A

解析：实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例

如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。A项符合题意,

故本题选A。BCD都属于模象直观，故不选。

18.王老师希望每位学生都能有一句属于自己座右铭，因为他觉得座右铭能帮助

学生进行反思和激励，以提高自己的品行。这里用到的德育方法是（）。

A、情感陶冶法

B、榜样示范法

C、实践锻炼法

D、自我修养法

答案：D

解析：本题考查的是自我修养法。自我修养法（亦称品德修养指导法、自我教育

法、修养法和指导自我教育法）作为学校德育的一种方法，要求教育者按照受教

育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积

极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。品德修养指导法包括:

学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。故本题选D。

19.进行口对口人工呼吸时，以下（）表述是错误的？

A、吹气时，要用手捏住患者的鼻子

B、每次吹气之间应有一定的间隙

C、每分钟吹气次数不得超过10次

D、伤员仰卧，头部置于极后的后仰位，把口打开

答案：C

解析：口对口人工呼吸操作方法是：伤员仰卧，头部置于极后的后仰位，把口打

开（最好盖上一块纱布）。救护人员一手托起伤员的下颌，用手掌根部轻轻压住

环状软骨，使其压迫食道，防止空气进入胃内。另一只手捏住鼻孔，深吸一口气

后对准伤员的口吹入，吹完一次后松开捏住鼻子的手。如此反复进行，每分钟吹

气16—18次，直到伤员恢复呼吸为止。C选项表述错误。故本题选C。

20.在课堂教学过程中，王老师就当日所学的数学新知识、新内容编制了一些课

后练习题让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方式是（）。

A、总结性评价

B、形成性评价

C、配置性评价

D、诊断性评价

答案：B

解析：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及

其结果给予价值上的判断。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评

价和总结性评价。其中，形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而

进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中，王老师在教学过程中让学生做课

后练习题来评价学生的学习过程与结果，属于形成性评价。故选B。A项：这种

评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进

行的评价。例如，学期末各门学科的考核或考试，目的是考查学生学习是否达到

各科教学目标的要求。不符合题意。C项：配置型评价一般用于新的学习阶段：

单元、学期或学年开始之前，目的在于了解、诊断学生掌握知识、能力的程度、

是否具有学习新内容所必备的基础，以便按能力分班和提供指导学生学习的现实

依据。不符合题意。D项：诊断性评价也称为教学前评价或前置评价，一般是在

某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，教

师不仅可以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决

定对学生采取解决策略。不符合题意。

21.刚上二年级的嘉华怀着崇敬又激动的心情加入了少先队，这一组织属于（）。

A、正式群体

B、一般群体

C、联合群体

D、松散群体

答案：A

解析：正式群体是在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织

起来的学生群体。非正式群体指以个人好恶兴趣等为基础自发形成,无固定目标,

无成员间的地位及角色关系的群体。共青团、少先队组织属于正式群体，故选Ao

B项：没有此表述方式，不符题意，故不选。C项：联合群体的成员已有共同活

动的目的，但活动还只具有个人的意义。不符题意，故不选。D项：松散群体是

指学生在空间和时间上结成群体,但成员间无共同活动的目的和内容。不符题意,

故不选。

22.陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主义战士。毛泽

东称颂他为“伟大的人民教育家”，他提出了（）。

A、教育即生活

B、生活教育理论

C、学校即社会

D、美感教育

答案：B

解析：本题考查教育家的教育思想。陶行知提出了生活教育理论，认为

“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育“社

会即学校”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”；“教学做合一”，强

调学做结合。毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”故选B。AC项：是杜威的教

育思想，不符题意，故不选。D项：是蔡元培的教育思想，不符题意，故不选。

23.小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶

段处于（）。

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

答案：A

解析：操作定向是指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定

向映像。题干中小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范是在头脑

中建立起操作活动的定向映像，所以这时的技能学习阶段处于操作定向阶段，故

选A°B项:操作模仿是指将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。

不符题意，故不选。C项：操作整合是把各动作要素联结成为整体，获得有关操

作活动的完整动觉映像。不符题意，故不选。D项：操作熟练是指动作的执行达

到高度的程序化、自动化和完善化。不符题意，故不选。

24.小学生的手指不小心被教室的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生（）

A、揉搓受伤手指

B、吃止痛消炎药

C、冷敷受伤手指

D、热敷受伤手指

答案：C

解析：冷敷是为了减少疼痛，24小时后热敷是为了活血化瘀，消肿。学生手指

被夹伤应立即用冷毛巾或冷水袋敷上，减轻疼痛防止伤处肿大。所以教师首先采

取的措施是冷敷受伤手指，故选C。A项：揉搓受伤的手指，会加重疼痛，力口居”

伤势。不合题意，故不选。B项：吃止痛消炎药不是最先应该采取的措施，而且

一般的轻微夹伤不需要吃消炎药。不合题意，故不选。D项：24小时后才可以热

敷，否则会加重伤势，不合题意，故不选。

25.古语有云“龙生九子，九子不同”这体现了人格的（）。

A、独特性

B、稳定性

C、整合性

D、功能性

答案：A

解析：人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天

因素的交互作用下形成的。不同的遗传环境、生存及教育环境，形成了各自独特

的心理特点。龙生九子，九子不同，体现的人格的独特性，故选A。B项：稳定

性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较

为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特

点。不符题意，故不选。C项：整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机体，

具有内在的一致性，受自我意识的调控。不符题意，故不选。D项：功能性是指

人格是一个人生活成败,喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有

时会决定一个人的命运。不符题意，故不选。

26.在偏远山区由于师资缺乏会把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位

教师在同一节课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式称为（）。

A、复式教学

B、个别教学

C、分组教学

D、混合式学习

答案：A

解析：复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂

课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。符合题意，故本题选A。B项：

个别教学就是一对一形式的教学。不合题意，故不选。C项：按学生的能力或学

习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。不合题意，故不选。D项：混合式学

习就是把传统面授教学的优势和在线的网络化教学的优势结合起来的教学。不合

题意，故不选。

27.虽然张敏期末考试的语文成绩和期中考试一样，但是王老师告诉她期末语文

试卷难度比期中考试小，她的语文其实退步了。王老师对张敏的评价属于（）。

A、相对性评价

B、绝对性评价

C、个体内差异评价

D、总结性评价

答案：C

解析：根据评价所参照标准的不同，可以将教学评价分为相对性评价、绝对性评

价和个体内差异评价。其中，个体内差异评价是指是对被评价者的过去和现在或

者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中，王老

师认为张敏虽然期中和期末考试的语文成绩一样，但是由于期末考试语文难度降

低了，所以相较期中考试，张敏的成绩退步了，这是通过对被评价者的过去和现

在进行纵横比较的结果，属于个体内差异评价。故本题选C。ABD项：为干扰选

项，故不选。

28.人们在认知过程中，是主动感知还是被动感如，习惯于看细节还是看轮廓，

属于性格的（）。

A、态度特征

B、意志特征

C、情绪特征

D、理智特征

答案：D

解析：本题考查性格的理智特征。性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、

思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知还是被动感知，习惯

于看到细节还是轮廓，都发生在认知过程中，属于理智特征。故本题选D。

29.玲玲看到妈妈把碗里的水倒进锅里，知道水并没有变少，玲玲的思维发展至

少处于皮亚杰认知发展的（）阶段。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

答案：C

解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个

体的认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）；（2）前运算阶

段（2—7岁）；⑶具体运算阶段（7-11岁）；⑷形式运算阶段（11-1

5岁/成人）。题干中玲玲的反应表明她具有了守恒观念，前运算阶段之前的个

体不具备守恒，因此排除。具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，结

合题干关键词“至少”，因此玲玲至少处于具体运算阶段。故本题选C。

30.哥伦布先后4次率队出海远航，开辟了横渡大西洋到美洲的航海路线。但在

他的船队里，好多水手都出现了乏力、牙龈出血，甚至死亡的情况。人们在不知

道发病原因的情况下，把这个病命名为“坏血病”。其实这种病症是缺乏（）导

致的。

A、维生素A

B、维生素B

C、维生素C

D、维生素D

答案：C

解析：维生素C主要分布在柠檬,橘子、苹果、酸枣、草莓、辣椒、土豆、菠菜

中。缺乏维生素C会导致坏血病，抵抗力下降。故选C。A项：缺乏维生素A会

导致夜盲症，角膜干燥症，皮肤干燥，脱屑等问题。不合题意，故不选。B项：

维生素B,是B族维生素的总称，维生素B主要分布在猪牛羊肉、鱼、禽、贝壳

类、蛋类中。缺乏维生素B会导致脚气病，生长迟缓，口腔溃疡，皮炎，巨幼红

细胞性贫血等问题。不合题意，故不选。D项：缺乏维生素D会导致儿童的佝偻

病，成人的骨质疏松症。维生素D有利于钙的吸收。不合题意，故不选。

31.如果一个人看上去情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但实则外柔内刚，

考虑问题细致周到，则这个人的气质类型最有可能是（）。

A、多血质

B、胆汁质

C、粘液质

D、抑郁质

答案：c

解析:本题考查气质的类型。气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。

人的四种气质类型包括：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中，粘液质的特

点是安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，适于从事细心、

程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。故选C。

32.杜威曾经在芝加哥实验学校实施了诸如烹饪、缝纫和木工等课程，这些都是

儿童在生活中熟悉和喜欢的，这种课程属于（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、综合课程

D、隐性课程

答案：B

解析：活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，

从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。杜威所开设的课程是活动

课程。故选B。A项：学科课程分科设置，重视学科内容的内在逻辑联系，但不

重视学科之间的联系；重视对知识的系统学习，但不重视儿童的兴趣和需要，而

且忽视学习的过程。不符题意，故不选。C项：综合课程是指打破传统分科课程

的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。不符题意，故不选。

D项：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式

呈现的课程。不符题意，故不选。

33.萱萱因为课上表现良好，老师发了一枚五角星给萱萱作为奖励，这种方式属

于（）。

A、行为塑造法

B、榜样法

C、自我控制法

D、代币奖励法

答案：D

解析：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等

都可作为代币。当学生做出良好行为后，发给数量相当的代币作为强化物可以激

励学生，故选D。A项：行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来

形成某种较复杂的行为，不合题意，故不选。B项：榜样示范法是通过观察、模

仿榜样的行为而去规范自己行为的方式，不合题意，故不选。C项：自我控制法

是指让学生自己运用学习原理，进行自我分析、监督'强化和惩罚，以改善自身

的行为的方式，不合题意，故不选。

34,2001年国家正式启动的第八次课程改革中，下列关于新课程改革中的作业观,

说法有误的是（）。

A、在作业功能上，应强调形成性和发展性

B、在作业内容上，应突出固定性和记忆性

C、在作业形式上，应体现新颖性和多样性

D、在作业容量上，应考虑量力性和差异性

答案：B

解析：新课程改革中的作业观包括：在作业功能上，应强调形成性和发展性；在

作业内容上，应突出开放性和探究性；在作业形式上，应体现新颖性和多样性；

在作业容量上，应考虑量力性和差异性；在作业的评判上，应重视过程性和激励

性。故本题选B。ACD项：均干扰选项。不符题意，故排除。

35.0主要承袭了日本的学制，是中国近代史上第一部由国家颁布的并在全国

实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

答案：B

解析：“癸卯学制”，主要承袭了日本的学制，是中国近代史上第一部由国家颁

布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标

志。故选B。A项：壬寅学制以日本的学制为蓝本，是中国近代教育史上最早由

国家颁布的学制系统。不合题意，故不选。C项：壬子癸丑学制是我国教育史上

第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校，废除读经，扩充了自

然科学的内容，将学堂改为学校。不合题意，故不选。D项：壬戌学制明确以学

龄儿童的身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是

第一次。不合题意，故不选。

36.杜甫在听到官军收复河南河北的消息时，“漫卷诗书喜欲狂”。他当时的情

绪状态是（）。

A、冲动

B、心境

C、应激

D、激情

答案：D

解析：本题考查情绪状态的分类。情绪状态一般分为心境、激情和应激。其中，

激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显

的外部行为。它是强烈的'短暂的'爆发式的。题干中杜甫在听到官军收复河南

河北的消息时，“漫卷诗书喜欲狂”，表达的是一种强烈的喜悦之情。D项正确。

A项：干扰项。与题干不符，排除。B项：心境是一种微弱,平静和持久的情绪

状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指向某一特定对象，而是使人们的整

个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排

除。C项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符,

排除。故选D。

37.语文老师为了让学生们对“春天”认识更加清晰，不仅带同学们去公园观察

新开的花，而且从网上下载了许多“冰雪融化”“小树发芽”等有着春天气息的

图片供学生们观看。语文老师的教学主要体现了教学原则中的（）。

A、创造性原则

B、巩固性原则

C、系统性原则

D、直观性原则

答案：D

解析：本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模

型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。直观教学

的种类包括实物直观、模象直观、言语直观。题干中，老师带学生实地参观和播

放图片的做法，均体现了直观性教学原则。故本题选D。

38.下列选项中，遗忘原因的观点及其代表人物的对应关系正确的是（）。

A、痕迹衰退说；桑代克

B、干扰抑制说；奥苏贝尔

C、同化说；詹金斯

D、提取失败说；弗洛伊德

答案：A

解析：本题考查记忆中关于遗忘原因的观点及对应人物。记忆痕迹衰退说也叫消

退说，它被认为是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记

忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代

克进一步发展。干扰抑制说的代表人物为詹金斯与达伦巴希。同化说的代表人物

为奥苏贝尔。提取失败说代表人物为图尔文。故本题选A。

39.根据教育目的，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作安排的指导

性文件是（）。

A、课程标准

B、课程目标

C、课程计划

D、课程设计

答案：C

解析：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关

学校教育和教学工作的指导性文件。符合题意，故本题选C。A项：课程标准是

课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是

课程计划的分学科展开。不合题意，故不选。B项：课程目标是根据教育宗旨和

教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。

不合题意，故不选。D项：课程设计是在一定的教育价值观的指导下，将所选出

的多种课程要素妥善地组织课程结构，使多种课程要素在动态运行的课程系统结

构中产生合力，以有效地实现课程目标。不合题意，故不选。

40.对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）

A、行为疗法

B、艺术疗法

C、认知疗法

D、精神分析疗法

答案：D

解析：精神分析疗法是指建立在精神分析理论上的心理治疗方法，聚焦于对来访

者的无意识心理过程进行分析，探讨这些无意识因素是如何影响来访者目前的关

系、行为模式和心理状态的。当代精神分析疗法中的心理综合疗法一般包括意志

训练'音乐疗法、暗示'升华、冥想等。故选D。A项：行为治疗是以减轻或改

善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。不符题意，故不选。

B项：艺术疗法就是以艺术（包括绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术形式）为介质

进行心理辅导与治疗的方法。不符题意，故不选。C项：认知疗法是根据人的认

知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不

良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。不符题意，故不选。

41.精力旺盛'情绪发生快而强、言语动作急，热情直率'但是遇事欠缺思量、

鲁莽冒失、急躁，也常常感情用事、难于自制，这种气质类型属于（）的典型特

征。

A、多血质

B、粘液质

C、抑郁质

D、胆汁质

答案：D

解析：现代的气质学说将气质分为四种典型的类型：（1）胆汁质：情绪体验强

烈、爆发迅猛，粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴

实真诚、但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失。（2）多血质：思维敏捷但不求甚

解，活泼好动、热情大方；弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。（3）

黏液质：思维灵活性较差，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言；但这种人的行为主

动性较差，缺乏生气,死板、按部就班。（4）抑郁质：情绪抑郁,多愁善感,

不善交际、孤僻离群，但他们的行为举止缓慢、优柔寡断。题干中描述的气质类

型属于胆汁质。故本题选D。ABC项：为干扰选项，不符题意，故不选。

42.某学生稳重但灵活性不足，踏实但有些死板，考虑问题全面，情绪不易外露，

注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。他的气质类型属于()。

A、多血质

B、胆汁质

C、粘液质

D、抑郁质

答案：C

解析：本题干表述为粘液质的特征。故选C。A项：多血质气质类型的人的特点

是适应性强、情感丰富，活泼好动、灵活但是注意力不稳定、兴趣易变、见异思

迁，代表人物如孙悟空。不合题意，故不选。B项：胆汁质的特点坦率热情，表

里如一，精力旺盛，易感情用事；思维敏捷，但准确性差；情感外露，但持续时

间不长。不合题意，故不选。D项：抑郁质的特点是稳重'外表温柔、怯懦、孤

独，反应迟缓但是深刻，准确性高。不合题意，故不选。

43.()反映了我国早期先秦儒家的教育教学思想精华，有“教育学的雏形”之

称。

A、《荀子》

B、《孟子》

C、《师说》

D、《学记》

答案：D

解析：本题考查我国教育著作《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，一般认

为是战国末期思孟学派的著作，是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完

整的教育学专著，被称为“教育学的雏形”。故本题选D。

44.根据埃里克森人格发展阶段论指出，小学生面临的主要任务是（）。

A、培养勤奋感

B、培养是自主性

C、建立自我同一性

D、培养主动性

答案：A

解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段论。6-11岁这一阶段发展的主要任

务是培养勤奋感。这是儿童进入学校掌握知识、技能的时期。故选A。B项：2

一3岁这一阶段发展的主要任务是培养自主性。这一阶段儿童开始独立处理事情,

开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。他们开始试探自己的能力，不

愿他人干预。不符题意，故不选。C项：其中指出中学生处于1278岁，这一阶

段发展的任务是培养自我同一性。不符题意，故不选。D项：4—5岁这一阶段

发展的主要任务是培养主动性。这一阶段的儿童由于身体活动能力和语言能力的

发展，儿童开始把他们的活动范围扩展到家庭之外，开始对发展其想象力与自由

参与活动感兴趣。不符题意，故不选。

45.通过老师的讲解，萌萌理解了整数和正整数之间的关系，这种学习属于（）o

A、表征学习

B、符号学习

C、概念学习

D、命题学习

答案：D

解析：命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示

若干概念之间关系的判断。故选D。AB项：符号学习又称表征学习，是指学习单

个符号或一组符号的意义。不合题意，故不选。C项：概念学习是指掌握概念的

一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。不合题意，故

不选。

46.陶奇下定决心不再上课迟到，可是一到早上起床时间就磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，

最后还是会迟到。针对陶奇的情况，教育重点在于（）的培养。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：C

解析：陶奇道德意志薄弱，需要重点培养道德意志。故选C。A项：道德认识是

品德形成的基础。不合题意，故不选。B项：道德情感是产生道德行为的内部动

力，是实现知行转化的催化剂。不合题意，故不选。D项：道德行为是衡量一个

人品德水平的重要标志。不合题意，故不选。

47.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种

教学组织形式是（）。

A、复式教学

B、道尔顿制

C、分组教学

D、个别教学

答案：A

解析：本题考查复式教学。复式教学是班级授课的特殊形式，是把两个年级以上

的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教

学的组织形式。题干表述的正是复式教学。A选项正确。B项：道尔顿制是指教

师不在课上向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,

由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务

后向教师汇报学习情况和接受考查。不符题意，故不选。C项：分组教学指按学

生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。不符题意，故不选。D

项:个别教学制指教师分别对学生进行个别教学的组织形式。不符题意，故不选。

故本题选A

48.西欧现代学制发展过程中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校

系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。两个平行的系列，

既不相通也不相接。这种学制属于（）。

A、双轨学制

B、单轨学制

C、中间型学制

D、分支型学制

答案：A

解析：欧洲是典型的双轨学制：一轨自上而下，一轨自下而上。它们是两个平行

的系列，既不相通也不相接，双轨制剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女

升入中学和大学的权利。故选A。B项：以美国为代表的单轨学制，相对于双轨

制，只有自下而上的一轨，其结构是小学一中学一大学。不符题意，故不选。C

D项：分支型学制也称中间型学制或“Y”型学制，以苏联为代表的分支型学制，

既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体

式的学制。不符题意，故不选。

49.小红非常喜欢画画，所以上美术课时特别认真，课下也会观看画画有关的学

习视频。这种学习动机属于（）。

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、高尚的内驱力

D、自我提高内驱力

答案：A

解析：根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、

自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中认知内驱力指要求了解、理解和掌

握知识以及解决问题的需要。小红本身爱画画，属于认知内驱力。故选A。B项：

附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把

学习做好的一种需要。不合题意，故不选。C项：干扰选项，不合题意，故不选。

D项：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。

不合题意，故不选。

50.小兰下定决心每天早起跑步减肥，可是一到早上就想多睡会儿，挣扎着就是

不起床。针对小兰的情况，教育重点在于（）的培养。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：C

解析：早上总是起不来说明道德意志薄弱，需要重点培养道德意志。故选C。A

项：道德认识是品德形成的基础。不合题意，故不选。B项：道德情感是产生道

德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。不合题意，故不选。C项：道德

行为是衡量一个人品德水平的重要标志。不合题意，故不选。

51.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A、教育方针

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目标

答案：C

解析：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指

导意义。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，故选C。

A项：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，包括三个组成部

分：教育性质和教育方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则。不

符题意，故不选。B项：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育

发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的

关于教育的行动准则。不符题意，故不选。D项：教育目标是指所培养的人才应

达到的标准。这个目标可高可低，按需而定，是反映教育目的、具体而可观测的

变化（或进步）。不符题意，故不选。

52.依据科尔伯格的道德发展理论，如果一个儿童坚持认为海因茨偷药是不对的，

因为这样做是“违法的”，说明此时该儿童道德发展正处于（）阶段。

A、服从与惩罚定向

B、相对功利主义

C、“好孩子”定向

D、遵守法规和秩序

答案：D

解析：科尔伯格将个体道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶

段依照由低到高的层次发展。其中第四阶段是遵守法规和秩序取向阶段。处在该

阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社

会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要。题干中儿童认为这样做是“违

法的”属于遵守法规和秩序取向阶段，故选D。ABC项：都为干扰选项，不符题

意，故不选。

53.提出“教学过程最优化”思想理论的前苏联教育家是（）。

A、苏霍姆林斯基

B、巴班斯基

C、克鲁普斯卡娅

D、赞可夫

答案：B

解析：提出“教学过程最优化”思想理论的前苏联教育家是巴班斯基。故本题选

BoA项：苏霍姆林斯基强调全面和谐教育，不合题意，故不选。C项：克鲁普斯

卡娅的《国民教育与民主制度》最早的以马克思主义为基础探讨教育学问题的著

作，不合题意，故不选。D项：赞可夫强调教育与发展的关系，不合题意，故不

选。

54.课间活动时，三年级小学生晓辉不小心胳膊脱臼，下列处理方法不正确的是

。。

A、在伤部作冷敷

B、纠正脱臼的关节

C、扎好固定绷带

D、送往校医院处理

答案：B

解析：脱臼是关节间的韧带或关节囊暴力断破，救助时不要随意纠正已经脱臼的

关节，可进行冷敷，送往医院。故选B。ACD项：做法均正确，不合题意，故不

选。

55.《学记》中下列语句，体现循序渐进教学原则的是（）。

A、学不蹦等

B、开而弗达

C、禁于未发

D、罕譬而喻

答案：A

解析：本题考查循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和

学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的

逻辑思维能力。题干中“学不蹬等”解释为学习不能超越次第，应循序渐进。因

此体现了教学的循序渐进原则。故本题选A。

56.在20世纪50年代出现的一种教学组织形式中，把大班上课、小班讨论、个

人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的是（）。

A、活动课时制

B、特朗普制

C、开放课堂

D、个别教学

答案：B

解析：特朗普制是由美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一

种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。故

本题选B。ACD项：均干扰选项。不符题意，故不选。

57.为了下次考试取得好成绩，赵刚放弃了玩耍时间在家学习，这是（）。

A、有意注意

B、无意注意

C、不随意注意

D、有意后注意

答案：A

解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对

一定事物所发生的注意。题干中赵刚的预先目的是下次取得好成绩，放弃了休息

玩耍的时间需要意志努力属于有意注意。故选A。BC项：无意注意也称不随意注

意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。不

符题意，故不选。D项：有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式,

指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。不符题意，故不选。

58.“人逢喜事精神爽”是（）的表现。

A、心境

B、美感

C、激情

D、应激

答案：A

解析：本题考查情绪的分类。根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可

以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。其中，心境是一种微弱的'持续时

间较长的，带有弥散性的心理状态。“人逢喜事精神爽”体现的正是心境状态。

故本题选Ao

59.2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的核心是

。。

A、公民教育

B、宪法教育

C、纪律教育

D、核心价值观教育

答案：B

解析：本题考查教育相关法律法规。2016年教育部会同司法部发布了《青少年

法治教育大纲》，该文件中明确规定以社会主义核心价值观为主线；以宪法教育

为核心，以权利义务教育为本位；以贴近青少年实际、提高教育效果为目的；以

构建系统完整的法治教育体系为途径。A和C选项属于干扰选项，故排除。D选

项核心价值观教育是主线而非核心。故本题选B。

60.()认为“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动

的基础上。

A、裴斯泰洛齐

B、卢梭

C、夸美纽斯

D、康德

答案：C

解析：夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在

感觉活动的基础上。故选C。A项：裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化。不合题

意，故不选。B项：卢梭主张自然主义教育。不合题意，故不选。D项：康德是

在大学讲授教育学的第一人。不合题意，故不选。

61.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调()。

A、启发式教学

B、学习与思考相结合

C、因材施教

D、学习与行动相结合

答案：B

解析：本题考查孔子的教育思想。“学而不思则罔，思而不学则殆”为孔子所提

倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书

本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而

不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有

把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。故本题

选Bo

62.基础教育课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”。这体现的课程实

施取向是（）。

A、忠实取向

B、创生取向

C、实践取向

D、相互适应取向

答案：B

解析：本题考查课程实施取向。创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔

造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。

教师根据课堂实施情况灵活对教材进行加工，用教材教，而不是照本宣科教教材

教，体现的是创生取向。故本题选B。

63.为了得到优秀班级的称号，任老师让同学们群策群力，共同出谋划策，最后

制定出了一个目标，并以小组为单位共同来监督执行。任老师采取的是（）。

A、班级常规管理

B、班级平行管理

C、班级民主管理

D、班级目标管理

答案：D

解析：本题考查班主任班级管理的模式。D项班级目标管理是先确立一个总的目

标,然后再设立一些小目标。A项常规管理是根据规章制度进行管理。B项平行管

理是利用集体影响个人，也利用个人影响集体。C项民主管理是让更多的人参与

进来,发挥学生的主体性。题干中老师带领大家制定出一个目标，然后以小组为

单位执行，体现了班级目标管理。故本题选D。

64.何天美在学习中遇到不懂的问题就会主动向别人请教。她采用的学习策略是

()。

A、组织策略

B、精细加工策略

C、资源管理策略

D、复述策略

答案：C

解析：学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。何

天美使用的是学业求助策略，该策略属于资源管理策略的一种。故选C。A项：

组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构

的策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识

的归类整理。一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。不合题意，故

不选。B项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信

息意义的深层加工策略。主要包括：记忆术、笔记、提问、生成性学习、运用背

景知识联系实际。不合题意，故不选。D项：复述策略是指在工作记忆中为了保

持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习

材料上的方法。常用的复述策略有：利用随意识记或有意识记；多种感官参与；

复习形式多样化；划线强调；排除相互干扰；整体识记与分段识记。不合题意，

故不选。

65.整个班级洋溢着一种和谐、平等、上进、合作的气氛，该班级处于（）阶段。

A、组建

B、初步形成

C、发展

D、成熟

答案：D

解析：本题考查班集体发展阶段。一般来说，新组建的学生班级要发展成为班集

体，需要经历一个有序的动态发展过程。这一过程可分为以下几个阶段：组建阶

段，形成阶段，发展阶段、成熟阶段。其中，成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，

集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健

全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生

积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。故本题选D。

66.在教师交互作用中，教育情境往往是难以控制的，总会出现一些事先预料不

到的情况，要求教师作出恰当的处理，这就需要教师的劳动具有（）。

A、创造性

B、长期性

C\间接性

D、连续性

答案：A

解析：教师劳动的创造性体现在三个方面：因材施教、教学方法的不断更新、教

育机智。题干体现的教师的教育机智。故选A。B项：长期性是指人才的培养周

期长，教育的影响具有迟效性。不符题意，故不选。C项：间接性指教师的劳动

不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。不符题意，故不

选。D项：连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。

不符题意，故不选。

67.春秋战国时期出现的中国教育史上里程碑式的学校教育制度是（）。

A、国学

B、私学

C、太学

D、乡学

答案：B

解析：本题考查中国古代教育。春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两

家的私学成为当时的“显学”。孔子私学的规模最大，存在了四十多年，门下有

弟子三千。稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时东方的文化教育

中心，也是诸子百家学术争鸣的中心场所，因其建立于齐国都城临淄的稷门之下

而得名，是一所由官家举办、私家主持的学校。故本题选B。

68.我国最早记载和阐述孔子“不愤不启，不俳不发”教学思想的著作是（）

A、《学记》

B、《论语》

C、《大学》

D、《孟子》

答案：B

解析：本题考查孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,

以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子在

《论语•述而》说：“不愤不启，不俳不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”

体现了启发诱导的原则。B项符合题意。A项：《学记》是人类历史上最早出现

专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。《学记》中体现启发性原

则的语句是“君子之教，喻也。道而弗荤，强而弗抑，开而弗达”。不符题意,

故不选。CD项：《大学》《孟子》属于《四书》的内容。宋代以后，儒家经典

被缩减为《四书》《五经》，《四书》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

不符题意，故不选。故本题选B。

69.现代教育的（）是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代

教育的改革应该着眼于创造一个适合于持续学习的机会，满足不同年龄段受教育

的教育需求，活到老学到老，正是体现了这一思想。

A、大众性

B、公平性

C、终身性

D、未来性

答案：C

解析：本题考查现代教育的特征。教育的终身性体现为终身教育，即指人们在一

生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教

育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，

也有非正规教育。终身教育的理念就是“活到老学到老”，符合题意。故本题选

Co

70.俗语说：“活到老，学到老”，这体现了现代教育应具有（）。

A、终身化

B、全面性

C、基础性

D、义务性

答案：A

解析：俗语说：“活到老，学到老”。教育的终身化是适应科学知识的加速增长

和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段

和各种方式的教育。故本题选A。BCD项：不合题意，故不选。

71.关于美育，下列说法不正确的是（）。

A、美育一词最早由美国教育家杜威提出

B、在近现代教育史上，蔡元培提出“以美育代宗教”

C、在我国，确立德、智、体'美、劳五育并举是在新中国成立之后

D、在我国古代，美育已成为学校教育中重要的内容

答案：A

解析：本题考查美育概述。B、C、D都是正确的，选项错误，美育是由德国美学

家席勒首次提出的。故本题选A。

72.课堂上老师课件上的字体要足够大才能被学生清晰