教育知识与能力案例

教化学问与实力案例分析1.某初中给学生布置了独具特色的寒假作业——环保作业：到公园街头捡拾垃圾；民俗作业：让学生真正相识传统佳节；体育作业：长跑、跳绳每天练，辞别肥胖、近视眼等。这种“变了脸〞的寒假作业，受到了学生及家长的普遍好评。问题：请运用素养教化理念分析该案例。〔18分〕【答案要点】通过这些别开生面、富有情趣的寒假作业，学生的环保意识不再停留在口头，独立意识也得到增加，对优秀传统文化的认知与认同感加深，熬炼了学生的理论、交往实力，学生自觉熬炼身体的习惯也得到了培育。此类“寒假作业〞是素养教化的生动理论。素养教化是在全面开展教化的根底上提出的。以全面开展教化思想为指导的我国现阶段的“全面开展教化〞，是素养教化的理论根底，这两种教化所要到达的教化目的与人才培育的目的在本质上是一样的。素养教化强调培育学生在德、智、体、美、劳等方面的全面开展，要求受教化者成为有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建立者与接班人。施行素养教化，必需把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教化活动的各个环节中。学校教化不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教化与社会理论，使诸方面的教化互相浸透、协调开展，促进学生的全面开展与安康成长。2.上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到特别钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的状况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手〞。改用“口〞。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个好像受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老师？〞这下王老师生气了，喝道：“给我出去！〞。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师特别生气，说：“好，你不出去我就不上课！〞于是，双方进一步僵持起来。问题：〔1〕你如何对待王老师与两位学生的言行？〔9分〕〔2〕假设你是班主任，你将如何处理此事？〔9分〕【答案要点】〔1〕从王老师的方面而言，其错误有三点：一是他应当具备良好的老师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事务时，他有责任教化指责学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应当敬重学生的人格尊严，不应当赶学生出教室，在师生关系上，违背了民主同等性的原则；三是王老师没有运用合理的方法来教化学生，仅仅是简洁粗暴地训斥学生。从学生方面而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上互相打骂，这种行为严峻影响了课堂教学秩序，违背了学校的纪律；二是缺乏对老师的敬重。〔2〕作为一个班主任，首先应当运用多种策略，关切每一位学生的成长。例如浸透性策略、随与性策略，在学生发生打骂事务时，应刚好进展调查、关切疼惜与指责教化多种方法来教化管理学生；其二，班主任要加强同各门学科的科任老师的沟通与协调，当科任老师跟学生发生冲突时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，防止师生之间冲突的激化。3.课堂上，有些平常不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。问题：试运用马斯洛的须要层次理论进展分析，这些学生是为了满意哪个层次的须要？假设你是老师，如何处理为好该老师的做法有哪些不当之处？这种行为违背了哪条教学原则？〔18分〕【答案要点】该案例中，这些学生主要是想引起别人的留意与赞许，即须要层次理论中的敬重须要。这一理论是人本主义心理学在动机领域中的表达，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者与代表人物。他认为人的根本须要有五种，由低到高依次排列成确定的层次，即生理的须要、平安的须要、归属与爱的须要、敬重的须要与自我实现的须要。案例中的学生明显没有到达自我实现的阶段。须要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次须要没有得到充分满意，这些因素会成为学生学习与自我实现的主要障碍。所以，老师应当对一些上课爱讲话、搞小动作的学生赐予确定的关注，假设他们有所改进，要进展适当的激励，从而使学生的敬重须要得到满意。4.高二学生李某的身材偏向于肥胖型，她从小到大没有穿过裙子。在学校时，总是独来独往。有一次，班上男生私下争论李某的身材时，被李某听到。这加重了她的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。问题：〔1〕该生出现的是哪类心理问题？〔9分〕〔2〕应当怎样对该生进展心理辅导？〔9分【答案要点】〔1〕该生患有异性交往恐惊症。恐惊症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惊症可分为单纯恐惊症〔如对一件详细的东西、动作或情境的恐惊〕、广场恐惊症〔如胆怯 大片的水域、空荡荡的街道〕与社交恐惊症。中学生中社交恐惊症较多见〔包括与异性交往的恐惊〕。〔2〕系统脱敏法是治疗恐惊症的常用方法，运用这一方法最好要刚好进展。一方面，父母要有坚持性与耐性，要坚决而友善地要求学生回到学校，习惯学校生活；另一方面，改善班级中人际关系，营造宽松、自由的学校气氛。另外，适当减轻学习压力，使学生获得胜利体验，对于抑制学校恐惊症同样具有重要意义。本材料中，可以先让女同学陪着李某，在人群外远远地视察人群中的男性的举止。当远观人群不再恐惊时，让女同学陪着她到人群中去倾听别人的交谈，看别人的交往，之后再让李某自己与本班的男同学沟通。当李某不再胆怯 本班的男生时，让李某与本班的男老师相处、交谈，直到消退她对男老师的恐惊感为止。当李某对熟识的男性不再存在恐惊感后，让她与女同学做伴，与生疏的男性沟通。一开始由女同学主导发言渐渐过渡到由李某主导发言，最终让李某自己与生疏的男性沟通。经过系统脱敏疗法，使得该生抑制对异性的恐惊心理。5.在期末考试后召开的家长会上，王老师公布了学生成果，并表扬了部分成果较好的学生。然后，给每位学生家长发了一份学生成果报告单及名次。家长们开始争论纷纷。有的家长提出：“考试是否只把学生的成果分出个上下？学生成果不好责任在谁？我们怎么知道老师的教学效果如何？〞有的家长问：“考试是否能考出学生的真实程度？它的牢靠性有多高？一次考试是否能反映学生一个学期的学习状况？〞家长会完毕后，王老师陷入深深的思索：“为什么要考试呢？我是想确定班里谁学得最好吗？我是想理解学生们是否学会了我教给他们的东西吗？我想通过考试考察学生学习的全部方面，我在考试中提出何种类型的问题才能确保这一点呢？我想知道他们能否应用所学的学问？我如何把考试工作做得更好？〞问题：请结合你驾驭的有关教学评价的原理，关于考试的作用、考试题怎样设计、考试结果怎样说明与报告等方面，给王老师一些建议。〔18分〕【答案要点】〔1〕教学评价：现代教化评价理念提倡开展性教学评价，所谓开展性教学评价，是一种侧重评价过程，强调评价对象主体参与、重视评价方法多样，以促进评价对象的开展为根本目的的教学评价。〔2〕考试的目的：考试是对学生学问、技能等进展总结性检查时所承受的一种方式。它通常在学习告一段落后，为了系统地检查与衡量所学学问、技能等方面的状况，在期中、期末与毕业时进展。〔3〕考试题的设计：第一，试题的设计要坚持科学性、有效性与牢靠性；第二，试题涉及的内容应力求全面，使其既能反映学生对课程学问的驾驭程度，又能反映出学生认知构造的状况。〔4〕考试结果的说明与报告：最好不要承受公开的形式，要力求对分数进展全面、精确、合理的说明。6.一名学生从地震灾区过来上学，他的性格愁闷自卑，老师与同学特别关切他，全部的学惯用品都给他打算齐全，但是这名学生不但没有改善，反而越来越自卑。问题：假设你是带他的老师，如何赐予这位学生最须要的扶植？〔18分〕【答案要点】刚刚阅历过地震的学生，他的心理还比较脆弱。老师与同学应当对他赐予关切，但这种关切必需是适当的，不能过度；老师与同学要共同营造一个气氛融洽的环境，使他渐渐融入到班级之中；老师要引导他英勇地面对现实、迎接将来。7.小王是班上出了名的“调皮鬼〞，上课不用心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，老师找他谈话后容许改正，但并无实际行动。问题：假设你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的学问来解决这一现实问题。〔18分〕【答案要点】〔1〕德育过程是培育学生知、情、意、行的过程。对学生品德的培育，可依据详细状况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从熬炼品德意志开始，最终到达使学生品德在知、情、意、行等方面的与谐开展。〔2〕德育过程是促进学生思想内部冲突斗争开展的过程。老师要促进学生品德的开展，不仅要创立良好的外部条件，还要理解他的心理冲突，促使其主动承受外界的教化影响，有效地形成新的道德品质。〔3〕德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教化影响的过程。老师应有目的、有方案地依据学生思想品德形成与开展的规律来组织与指导学生进展社会活动。〔4〕德育过程是一个长期的、反复的、逐步进步的过程。在德育过程中，老师既要留意学生的思想品德形成与变更，坚持长期抓、反复抓；还要留意学生思想品德形成过程中的反复性。8.2002河北省永县一名学生答写高考数学试卷时在卷面上偷偷画了一个人头，并在旁边写着“看，这个丑陋的人就是我的数学老师〞。其数学分数因此被阅卷老师扣掉了30分，并得到了阅卷委员的一样同意。2000美国迈阿密的一所中学，学生阿瑟答完数学试卷后，在卷子上画了一个肥胖的数学老师的画像。数学老师在批完卷子之后，用红色的铅笔把画像上那个肥胖的身躯改成肌肉兴盛的样子，然后写上“这样看上去更美些〞。过了几天，阿瑟送给数学老师一些关于如何减肥与熬炼的简报。问题：同一类事务引出不同的结果的影响因素是什么？〔18分〕【答案要点】从老师的角度看，案例反映出不同结果是批判与赏识、专制与民主、不符合教化规律与符合教化规律性。之所以同一类事务会产生迥然不同的后果，其影响的主要因素是文化，尤其是传统文化的价值取向。在中国，传统文化的价值取向是重传统与权威的认知价值取向，因此老师认为漫画是对其权威的挑战，对其地位的威逼。而在美国，其主导价值体系包括经济主导原则、契约原则、民主原则与敬重个人原则，因此老师可以以同等的心理对待漫画，实行一种人性化的方式疏通师生沟通方面存在的障碍。文化对教化的作用是潜移默化的，是隐藏于教化之中的。案例提示出文化对教化的作用表如今学生文化、老师文化的形成与开展上，对师生关系的形成与开展及其性质发生干脆作用。9.初中生陈某数学总是考不好，后来他觉察数学老师每次出的考题都是课本里面的习题。于是他把课本里的习题都背了下来，那段时间他一连考了六个一百分。数学老师疑心他作弊，就编了一套考卷让他做，上边的题目全是高一级的，陈某不会，数学老师就当着全班同学，用毛笔在他的眼睛四周画了两个大黑圈，说请他吃鸭蛋。全班同学哄堂大笑起来。从今，陈某分开了学校，把自己封闭在家里。问题：以下案例中的数学老师违背了哪几条德育原则？请做详细分析。〔18分〕【答案要点】〔1〕该老师的做法违背了疏导原则。当学生的状况与平常不同时，老师应当从各个方面去理解缘由，而不能疑心学生、成心犯难学生。〔2〕该老师的做法违背了严格要求与敬重学生相结合原则。作为老师，对于学生的缺点或错误进展指责教化是必要的，但是应当敬重学生，留意指责的方式。〔3〕该老师的做法违背了因材施教原则。初中生的龄特征是，生理发育成熟，心理却还不成熟，渴望得到别人的理解与敬重。因此，老师应当同等地对待每一名学生。并且该生记忆力好，也应从这一方面培育该生的学习效果。10.某高中老师孙老师在谈到数学教学阅历时指出，首先，通过各种方法，如开展问题探讨、练习写论文等方法培育学生的学习实力，开展与完善智力素养。其次，重视根本学问的传授，加强根本概念的教学与根本技能的训练。同时，通过灵敏多样的例子加深学生对根本概念的理解。第三，从教学学科特点动身，在学习上指导学生留意追根究底，找寻学问之间的联络与规律，培育学生的概括实力。第四，激励学生承受觉察、探究的方法，找寻各种数学规则、原理及学问之间的内在联络。第五，站在系统的高度选择教学学问，留意教学内容之间的内在逻辑联络。第六，通过情景教学激发学生的学习爱好。问题：请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律。〔18分〕【答案要点】孙老师的做法符合如下促进迁移的教学规律：〔1〕传授根本学问。每一门学科中根本的学问(如根本概念、根本原理)、技能与行为标准具有广泛的适应性，其迁移价值较大。孙老师把教学内容的重点放在根本学问的传授上，将学生的根底打牢，在此之上，学习才能有效地迁移。〔2〕对学生进展有效的指导。孙老师有意识地引导学生去找寻不同的学问之间的一样要素，培育学生的区分实力，启发学生对学问进展概括，让学生不断总结自己的学习阅历，从而促进了学习的迁移。〔3〕教授学习策略。孙老师指导学生运用觉察学习的方法，觉察规则与原理及各种学习之间的互相关系。〔4〕合理支配教学内容。在教学中留意教学材料中的内在逻辑联络，从而合理支配教学内容。〔5〕设计情境性教学。孙老师留意将教学的内容与情境化的社会理论活动联络在一起，着眼于解决生活中的现实问题，通过学问的应用而实现学问的迁移。11.一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加〞这确定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛与一匹马能相加吗？〞其他同学都答复：“不能相加〞，只有一名学生脱口而出：“等于两头家畜。〞老师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈与你爸相加能等于两头动物吗？〞该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。问题：你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应当是什么？〔18分〕【答案要点】这位老师的做法不正确。“不同名数不行相加〞是数学中的定律，通常学生会说“不能相加〞，但这个学生别出心裁，运用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这说明他的思维具有灵敏性、发散性，而且可以独立思索并提出自己的看法。对此，老师不仅不应当指责学生，反正应当就这一点进展激励。然而，这位老师对学生进展了指责与挖苦，可能会消退学生的主动性、抹杀学生的创立性，甚至可能会使学消费生厌学心情与逆反心理，难以再发挥自己的聪慧才智。正确的做法是：当学生的思维活动与思维成果与老师所设计、支配与期望的不相符时，不能强行将学生的思维过程重新纳入老师设计的轨道，不能以老师的思维成果与教材上的内容去束缚学生的思维，也不承受粗暴的手段与语言中断学生的思维活动与思维过程。老师要赞许学生思维中独特与灵敏的一面，激励学生独立思索，大胆地提出不同的意见。但同时也要强调，在数学中所说的“名数〞，与我们日常生活中所说的并不一样，有时要限定在某一学科领域之中。老师还要留意，在课堂上的教学用语要措辞严谨、表达清楚，不能造成歧义与误会。12.于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星〞时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？〞惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，则，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？〞全班同学的留意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都细致地思索起来，并且发表了自己的看法。在大家探讨完后，于老师进展了总结。最终老师又问了一句：“请大家想想，今日这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我用掌声表达对他的谢意！〞大家把目光转向了那位同学，对他鼓起掌来。问题：请分析材料中的教学片断中表达的教学原则与教学方法。〔18分〕【答案要点】该案例表达了师生人格上的同等关系。〔1〕学生作为一个独立的社会个体，在人格上与老师是同等的。该老师可以充分相识到学生独立的社会地位，在对待学生时没有架子，同等对待学生，从学生的角度动身，敬重学生的意见，让学生真正感到同等与亲切。〔2〕严格要求的民主的师生关系，是一种挚友式的友好扶植的关系。该老师从过去的学问传授者、权威者转变为学生学习的扶植者与学习的伙伴，同时，又可以看到学生是处在半成熟、开展中的个体，对学生进展正确的指导，引导激励学生依据自己的方式演出，激发了学生活动的主动性。同时，师生间实现了零间隔接触，民主与谐的课堂气氛逐步形成。13.王明是高中学生，学习细致、刻苦，成果始终不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成果下滑受到了老师的指责〔老师不知他带病考试〕。此后，每当面临考试时王明都很惊惶。在考试前几天就开始担忧，胆怯 考试失败，为了能考好，他考前每天都复习得很晚。考试时，他常常感到留意力很难集中，脑子里也一片空白，明明驾驭的学问也都遗忘了。同时还伴随着惊惶、心慌、手颤抖、出汗、小便急、全身绷紧等病症。可考后他觉察这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因此更加胆怯 考试。为此，王明特别苦痛，不知道如何摆脱。问题：〔1〕王明的这种病症是一种什么心理问题？〔6分〕〔2〕本案例中，造成这一心理问题的主要缘由有哪些？〔6分〕〔3〕针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。〔6分〕【答案要点】〔1〕依据案例，可以知道，该生具有考试焦虑的心理问题。〔2〕王明考试焦虑主要与考试失败以及老师的指责有关系，最终形成了恶性循环。〔3〕常用的训练方法：①调整自我相识法；②自信念训练法；③放松训练法；④系统脱敏法。14.赵老师是某中学的一名青老师，如今正担负着班主任工作，他深深服膺于宏大的人民教化家陶行知先生“爱满天下〞的教化格言，发誓要做一名热爱学生的优秀老师。高校毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教化教学上。为理解与接近学生，以便获得学生的依靠，他与学生一起参与课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子嬉戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学下来，赵老师却感到特别懊丧，不仅学校指导指责他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，埋怨老师有偏向。为此，赵老师特别苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。问题：〔1〕请从教化学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？〔9分〕〔2〕试结合老师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。〔9分〕【答案要点】〔1〕赵老师用教化家陶行知先生“爱满天下〞来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了获得学生的依靠，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严峻违背了德育的根本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与敬重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。〔2〕赵老师应加深老师的根本素养，特别是教化理论素养与教化实力素养，要懂理理论联络实际，把所学到的学问分析，再创立，制定一套可行的方案。要敬重信任学生，也要严格要求学生。15.为了庄重班级纪律，某中学孙老师想出了一个刺激学生举报的“高招〞：但凡被举报违背班级纪律的同学罚款5元，其中，3元钱嘉奖举报者，2元钱留下做班费。在金钱的刺激下，该班举报者隧然增多，许多同学还因为举报发了一笔小财。班里同学对这一“高招〞褒贬不一。有的同学认为，举报同学的做法不但使得班级纪律有所改善，而且自己还能得到3元钱，很实惠。有的同学认为，自举报政策施行以来，他们上课总是心惊胆战的，生怕自己一不注意违纪被举报，要是被罚了钱，绝不敢干脆跟父母要，只好扯谎。有的同学认为，班里打“小报告〞的人多了，虽然如今课堂随意讲话的人在削减，但是同学之间的关系变得惊惶起来，有些被举报的同学对举报者不满，便会在课后进展报复。问题：请对该老师的班级规则建立做出理论分析。〔18分〕【答案要点】为了维持班级管理的正常秩序，在班级管理理论中，有些班主任制定了强迫性的“告密〞规则。虽然这种强迫性的“告密〞规则在确定程度上的确有助于班主任对于班级成员总体表现的驾驭与理解。但是，教化理论屡次证明，施行“告密〞措施，尤其是将“告密〞与学生的物质利益相结合的举措，难免引起班级成员内部的互相猜疑甚至敌视，使得班级风气难寻从前的主动与淳朴，必定会给学生品德的安康成长带来相当程度的负面影响。因此，在班级秩序管理方面，老师不应承受这种措施，而是应当合理运用行为契约的方式订正班级成员的不良行为表现。16.某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，常常感到分身乏术，真渴望有个助手可以扶植自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的职权呢？于是确定试一试。经过细致考虑，于老师确定选择平常在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的方案：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任〞，我只是一名一般的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持〞。问题：请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这一做法作出理论分析。〔18分〕【答案要点】班主任培育班干部的详细做法主要有两点：其一，大胆运用。班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生熬炼的大好时机，应当让班干部自己去筹划、组织与支配，使班干部在活动中不断增长才能。其二，热忱支持。扶植班干部正确处理工作与学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。疼惜他们的工作主动性。班主任工作有成果，要赐予确定、表彰；工作有困难，要帮他们想方法解决：工作中出了岔子，要主动为他们担当责任，为他们撑腰，扶植他们总结阅历教训。17.下面是一位学生考试后的自我感受：“这次我考试得了72分，比上一次有进步，我很欢乐。老师上课的时候，我跟同桌说了几句话，老师就走过来，说让我不要太得意，虽然得了72分，却是全班倒数第二。唉，我怎么努力也比不上别人！〞问题：请结合新课程改革，运用教化评价的相关理论，对这一材料中老师的做法进展相关的评析。〔18分〕【答案要点】材料中老师对待这位学生的方式是不对的。错误主要在于：〔1〕老师错在把分数成果作为评价学生的主要标准；〔2〕当面指责学生会影响学生的心理安康，使学消费生自卑心理；〔3〕教化评价应当留意形成性评价，关切学生点滴的进步；〔4〕应当敬重被评价对象的感受；〔5〕应当提倡多元化评价；〔6〕应当让学生体验到胜利的喜悦。18.某中学初二〔3〕班是全校知名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖〞，宠爱打抱不平，常常“为挚友两肋插刀〞。打架时，只要他一挥手，其别人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得懦弱无力，全班同学的学习成果逐步下降。问题：〔1〕如何将乱班教化转化为优良的班集体？〔9分〕〔2〕如何正确对待与教化转化“在野学生领袖〞？〔9分〕【答案要点】〔1〕培育优良班集体的方法：①确定班集体的开展目的；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教化活动；⑤培育正确的言论与良好的班风。〔2〕正确对待与教化转化“在野学生领袖〞的方法：①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；②教化其发挥自己的特长带头为班集体做好事，争荣誉；③通过教化感化逐步将“在野学生领袖〞转化为“正式学生领袖〞。19.某班主任老师认为学习成果好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成果差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他常常把考试成果差，作业出错多的学生叫到办公室进展训斥，他渴望通过对差生