人教版五年级语文上册钓鱼的启示复习

正文

《钓鱼的启示》课文题解

《钓鱼的启示》课文题解“我”好不容易才

钓到•条又大又漂亮的妒鱼，爸爸却让“我”放回湖里。相信“我”的经历会给你一些启示。

《钓鱼的启示》多音字同音字形近字组词

《钓鱼的启示》多音字同音字形近字组词【多音

字组词】

挣：zheng（挣扎）尽：jin（尽管）转：zhuan（转向）

zheng（挣脱）jin（尽力）zhuan（转圈）

《钓鱼的启示》近义词反义词

《钓鱼的启示》近义词反义词【近义词】

抉择——选择乞求——恳求

【反义词】

简单——复杂

《钓鱼的启示》内容讲解

《钓鱼的启示》内容讲解在34年前，妒鱼

捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易钓到一条又大又漂亮的妒鱼，可由于离捕捞妒鱼

开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把妒鱼放回湖里，''我"依依不舍地照爸爸的话做

了。34年后，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到这件事给了“我”受益终生

的启示。

《钓鱼的启示》中心思想

《钓鱼的启示》中心思想本文表现了“从小

受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

《钓鱼的启示》写作特点

《钓鱼的启示》写作特点课文在叙事过程中

插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点.

《钓鱼的启示》结构分析

《钓鱼的启示》结构分析【结构分析】

全文共有11自然段，可分为三段：

第一段（第1〜3自然段）：“我”和父亲在妒鱼开放日前的一个傍晚去钓鱼，“我”钓

到条又大又漂亮的鱼。

第二段（第4〜9自然段）：父亲看到捕捞妒鱼的时间还不到，让“我”把鱼放回湖里,

“我”企求父亲，可是父亲态度很坚决，“我”只好放回的鱼。

第三段（第1。〜11段）：34年后，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会

到“从小从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

【结构图示】

钓到大鱼一兴奋一得意

放鱼回湖一沮丧一急切争辩哭企求

受到启示一感激一依依不舍

道德：是与非

获得道德实践的勇气

《钓鱼的启示》词句积累

《钓鱼的启示》词句积累【词】

翕动沮丧诱惑抉择告诫实践静悄悄

银光闪闪小心翼翼筋疲力尽月光如水不容争辩依依不舍

彩色的涟漪皎洁的月光乞求的目光

人生的旅途剧烈地抖动得意地欣赏

【段】

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没

有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一

次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想

起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小

受到像把钓到大妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

《钓鱼的启示》课后题解

《钓鱼的启示》课后题解【解析】

1、“我”好不容易才钓到那条又大又漂亮的妒鱼，当时“我”对爸爸的做法很不理解,

甚至感到十分“沮丧”。父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的。

2、得意一（居丧）一（企求）一（恋恋不舍）

作文：《钓鱼的启示》有感

作文：《钓鱼的启示》有感广东省广州市海珠区实验小

学五年级莫美莹前几天，我们学习了一篇课文，叫做钓鱼的启示。

我觉得这次的诱惑太大了，你想想，一条两三斤的大妒鱼，就在你的面前，四周无人的

情况下，你会怎样做呢？

我觉得我们老师说得很对，•个人面对道德抉择的时候，如果作者的父亲宽容了一次，

那么，有第一次，必定有第二次，有第二次，就一定会有第三次……

所以，我们面对道德抉择的时候，一定不要走歪路，•定要拒绝诱惑才行，人生就会变

得快乐。

作文：读《钓鱼的启示》有感

作文：读《钓鱼的启示》有感上海市奉贤区奉城第二小

学五年级⑵班沈智怡我读了课文《钓鱼的启示》后，感到最重要的是应该做

一个诚实的、守纪律的人。例如，我过去上课时，总有思想开小差的事，不专心听老师讲课。

尽管老师、同学都不知道，我还是应该反省，今后坚决改正.

还有一件事，我至今记忆犹新。在读二年级时的个星期天，爷爷、奶奶带我去表姐家

玩。吃过午饭后，我和表姐在小区内一会儿戏水、一会儿荡秋千、一会儿捉迷藏……，玩得

很高兴！在回家的路匕拾得一串珍珠项链。一颗颗珍珠亮晶晶的，很漂亮，我不知怎么办？

表姐说：“我比你大些，我作主，我们俩把它分了。”“好，我也想要。"我说。回家后，我们

正在一颗颗地数珍珠准备分的时候，被爷爷发现了，问：“是哪儿来的？"我们只好把拾到

珍珠项链的事给爷爷讲了。爷爷说：“拾得的东西要还，丢东西的阿姨可能正在着急，雅丽,

你们马上把项链交到物管处去！”我和表姐很不情愿，但爷爷那说话的态度是没有商量的余

地的。于是我们只好乖乖地把它交到小区保安叔叔的手里。

从那时开始，我就非常崇敬我的爷爷了。

【家长感想】

同女儿一起读完《钓鱼的启示》一文后，进行了简短的交流。深感做一名称职的家长并

非容易做到的。孩子某件事做得不当是常有的，不能简单地口头上说•说或严厉地批评一下

或粗暴地打一通了事，而应耐心地、言传身教的给予孩子教育、影响，时时、事事都应遵纪

守法，尤其当不为人知的个别“小事”，更应严格要求、坚持原则，促使孩子更正。即使孩

子当时不高兴，待其长大成人时，定会受益匪浅，甚至终生不忘。

希望通过学习这篇课文，能从中吸取到文中所讲的道理，懂得做人的原则。

一个人在任何时候都应该做到诚实守信用，品行的端正甚至比只有好的成绩更给重要，

因为这是做人的根本！我希望你能象文中那小主人翁一样一遇到任何类似那条颅鱼的诱

惑，都不为之所动，你也必须做到不为之所动！

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计江苏省通州市实验小学瞿卫

华

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：

上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来

看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对

做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得

好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓

鱼的启示》。

（板书课题。）

二、检查预习，通读课文

1、检查预习情况：生字生词，朗读情况。

2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

3、通读全文，思考课文大意。

三、揭题质疑，梳理课文

读课题你有什么疑问？

教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中

受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。

四、小结

第二课时

一、情景导入，细读感悟

1、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，

而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么

呢？自由读第3自然段，你读懂了什么？

（1）“我”好不容易钓到了一条诱人的大妒鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲

力尽了，迅速把它拉上岸来

真诱人的大妒鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼、我和父亲得

意地欣赏着这条漂亮的大姑鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。”

⑵分别指导朗读相关句子，体会妒鱼的来之不易和诱人之处。

（3）齐读第3自然段。

2、多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条妒鱼放回湖

里去、请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？

3、读5〜8自然段，思考：

11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大妒鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就

是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放"？各自

说出自己的理由、联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程：

四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到

我们，更无人知道我是在距捕捞妒鱼还有两个小时的时候钓到这条妒鱼的，但在父亲不容争

辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

4、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲

当年的举动有了新的理解：

⑴出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的

鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼'J

⑵默读感悟：

这里与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话

谈感受：放不放妒鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！

⑶齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生

的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么

想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你

的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

K教学资源』

只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把

生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，

本组课文只是给学生采撷了生活的儿片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总

总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如F：

一、编撰生活美文的辅助读本

教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的

生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美

文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动

教师可以在黑板报上开设•个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小

格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，

学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留

做纪念。

上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够

实践得还很多。这里就不一一赘述了。

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计北京市史家小学分校李静华

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，

做一个正直、守纪的人。

【教学重点】

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的妒鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

【教学难点】

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

【教学过程】

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？

（板书课题。）

二、检查预习，通读课文

1、检查预习情况：

生字字词，标自然段。

2、理解重点词语：

乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。

4、通读全文，思考课文大意。

三、揭题质疑

读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？

为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

四、初读理解

1、“启示”的意思是？

2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？

（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）

3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

五、复习生词

1、认读生字、词语：

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱

惑、告诫、实践、抉择、翕动。

2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

第二课时

•、情景导入，细读感悟

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三

十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

1、自由读第三自然段，你读懂了什么：

(1)“我”好不容易钓到了一条诱人的大妒鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲

力尽了，迅速把它拉上岸来。”

诱人的大妒鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼。我和父亲得意

地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”

⑵分别指导朗读相关句子，体会妒鱼的来之不易和诱人。

⑶整读第三自然段。

2、多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条妒鱼放

回湖里去。

请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

3、读5至8自然段，思考：

11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大妒鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就

是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的'鱼'该不该放"？各说

出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！

小组汇报，你从中体会到了什么？

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到

我们，更无人知道我是在距捕捞妒鱼还有两个小时的时候钓到这条纳鱼的。但在父亲不容争

辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

5、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲

当年的举动有了新的理解：

(1)出示:“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的

鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼

⑵默读感悟：

这里与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话

谈感受：放不放妒鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！

⑶齐读”道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生

的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么

想的？这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲

说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计执教：重庆市高新区第一实验

小学白正全

评析：人民教育出版社小语室王林

第一课时

R教学目的』

1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳

跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道

理。从而严格要求自己，做个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂

课文。

K教学重难点》

1、重点：

学习生字词，有感情地朗读课文。

2、难点：

整体感知课文内容。

K教学准备》

多媒体课件。

K教学过程2

一、导入激趣

1、谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你

放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题。

二、学习新课

1、学习生字词：

易错音：沮漪。

易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（净）。

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父

亲的崇敬？

（分小组合作学习。）

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在置卢鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕

捞到一条大妒鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

K学习目标』

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，

做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

K教学重点》

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的妒鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

K教学难点』

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

K教具准备》

电脑课件。

K教学过程?

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大妒鱼，心情十分兴奋。面对着

大妒鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起

细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个

自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4〜10自然段

1、整体感知：

⑴学生边听录音边默读边想。

（2）汇报：

你读懂了什么？

2、学习第4〜9自然段：

⑴请学生画出描写作者言行的句子。

⑵学生汇报，指导朗读。

（3）比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗？

（4）讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大妒鱼放回湖里去？

⑸你同意父亲叫“我”把大妒鱼放走吗？

（学生表态后，进行辩论比赛。）

3、学习第10自然段：

（1）请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、

赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上•个小问号。

⑵生汇报自己找到的句子。思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的

“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

⑶讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

（4）父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

（指导读父亲告诫“我”的话。）

⑸联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

（6）教师点拨：

找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟:

这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

⑺听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到

严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

⑻开展全班讨论：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写

下来。

K板书设计》钓到大鱼一兴奋一得意

放鱼回湖一沮丧一急切争辩哭企求

受到启示一感激一依依不舍

道德：是与非

获得道德实践的勇气

【点评】

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过

抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师

备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出

来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感

动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。

所以，我想老师们在看到这些教案时、不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒

的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对

他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就

觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，

同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一

份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、

完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需

要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然

本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教

材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但

综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中

原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经

有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚：第三受某些专家的影响，

加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情

并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后

将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课匕的便

利，更应该为他们的精神而感动。

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计广西省玉林市玉州区东成小学

苏里莉【学校及学生状况分析】

我校是第•批参加国家基础教育课程改革实验的学校,新课程的理念不仅为教师的所掌

握，而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下，已逐步养成自主合作

探究的学习方式，形成了爱提问题，敢于探索的好学风，对学习语文已经积累了一些方法,

如读中感悟，抓关键词理解等，具备了一定的语文实践能力。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应

有的修养。

【教学过程】

一、抓住“启示”，直奔文本

1、詹姆斯在与父亲的•次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

（生说。）

2、齐读，倒数第二自然段。

（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对匕节课

学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）

二、紧扣重点，咀嚼文本

1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文

2-12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

3、小组代表汇报：

教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：

钓到鱼时：紧张、激动。

放鱼时：“爸爸！”——不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”——抗议。

放鱼后：悲哀。

4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

（设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。

在说话的过程中吸收语言，进行内化。）

5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对

自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们

就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己

的心理活动，体会他当时的心情。

例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。

6、学生练说后全班交流。

7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金

钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。）

8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是

从哪里看出来的？

9、学生独立思考后小组交流。

10、学生汇报：

教师引导学生找出相关句子：

⑴“孩子，你得把它放回水里去

⑵“父亲再没有说话。”

11、分角色朗读父子的对话。

（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化

历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指

导。）

12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

（生说。）

13、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

14、生思考后交流。

15、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来

吗？指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这

些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大妒鱼的心理的词语。

（设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，”一千个

读者就有一千个哈姆雷特。”）

三、理解感悟，议论文本

1、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面

影响了他呢？同学们读一读课文13~16自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

2、生思考后小组交流。

3、小组代表发言。

4、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

5、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能

领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的

讲效果要好得多。）

四、读写结合，升华文本

1、小练笔：

生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！

请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写」

写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的

水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可

以写一写，做一个善意的提醒。

2、作品交流。

3、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序

井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

（设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学

生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。）

【教学反思】

本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组

织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重

学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性

与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

一、活用文本，感悟语言

“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。

教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体

会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感

悟语言的魅力。

二、转换角度，体验内心

文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两

次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心

变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感

语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本

课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作

的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边

钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计浙江省杭州市市萧山区城西小

学王绿明【课前谈话】

1、学生介绍自己。

2、了解学生学情：

你读了几篇课文？

（大部分学生说6〜8遍）

【教学过程】

1、初读课文，扫清字词障碍：

指名读，及时纠正学生错误。

2、再读课文，整体感知内容：

课文主要讲了•件什么事？

3、学生质疑，了解学习需求：

（师导：有位人曾说过：有大问题有大的进步，小问题有小的进步，没有问题就没

有进步。）

你提了什么问题？

4、研读品味，聚焦核心问题：

为何作者记住了34年前的那个夜晚？

（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？）

⑴学生默读思考，播放音乐。

⑵反馈。

研读重点句：

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的妒鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的

大妒鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

⑴你觉得有多大，用手势比画一下。学生朗读

⑵如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？

⑶此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？

板书：

遇到妒鱼，得意洋洋。

“可是不会再钓到这么大的鱼了我大声争辩着，竟然哭出了声。

(1)父亲让我把大妒鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？

⑵朗读指导，抓住“大声争辩”。

⑶如果你是作者，你会怎样跟父亲说，来留住这条鱼？

⑷在作者的大声争辩下，在作者的苦苫乞求下，父亲同意了吗？你从哪里看出父亲

肯定不同意？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是从父亲不

容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去

(1)父亲盯着妒鱼看了好一会儿，他在想些什么？请你写下来。

⑵反馈交流，板书：

放回妒鱼，得到诚实。

我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗读指导，读出作者的依依不舍。

⑵你就是作者，你得到了什么？

⑶作者的选择题有没有做完？

学生板书：

面对选择，进退两难。

我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途

中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼

感悟：这里与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？

5、写读结合，内化学生行为：

⑴三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启

示。如果现在你就是作者，你会怎么做？

⑵出示父亲曾告诫我的话，学生朗读。

6、课堂延伸：

⑴你还有什么新的问题？

(2)什么叫启示呢？

【点评】

精湛的艺术作品讲究“泼墨大写意，留白小题诗”，此语今天正写照于王老师精彩的课

堂。

1、泼墨大写意，浓墨重彩“求一而舍全、笔简而意宽”：

课堂要大写意，就要能删繁就简，腾出时空于核心问题。王老师紧抓“今晚的钓鱼

和以前钓鱼有何不同？”这一问题组织课堂，此问题涵盖面广，串起了点，改变了课堂的单

一程序，而且容易让学生产生多元解读，张扬了学生个性。正如老前辈周一贯先生提倡的弹

性设计。

2、留白小题诗，大处着眼，小处着手，细节体现了精彩。留份空白给学生，画出精彩

一刻。

特级教师王燕骅老师曾说过：如果课堂没有预设，老师不够负责；如果课堂没有生成，

老师不够机智。从这种角度来说，王绿明老师成功的预设，丰富的机智，不愧为一位出色的

的语文教师。(盛政)

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计黑龙江省宁安市实验小学方

伏荣【教学目标】

1、认识本课的生字，正确读写重点词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

【教学过程】

K直接引题》

板书课题，并齐读。

理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是？

K初步理解课文』

小组内读课文，解决生字、词问题。

K课文内容》

生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

R深入体验课文情感U

一、深入体验“我”的情感

1、自读：

文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是,

请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。

2、指导、交流：

出示语句。

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？

3、钓到鱼时的心情：

指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。

把鱼放回湖里时的心情。

逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

二、父亲的情感

1、自读:

我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感,父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么

地方？

2、交流、指导：

把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？

理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？

3、讨论：

父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？

小组内讨论，然后全班交流。

4、小结。

三、学习课文后半部分

1、默读思考：

作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

学生读思考，并画出相关的语句。

2、交流指导：

出示重点语句，体会“鱼”是指什么？

“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？

3、小结。

4、拓展：

每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：

父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？

考试，老师多给了分数？

买东西时，售货员多找了钱给你？

5、课外拓展：

搜集有关道德修养的名言警句。

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计山东省东营市广饶县花官乡中

心小学雒红英【教材分析】

《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了•

个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹

姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦——矛盾——悲哀——自豪的思想

感情，从而体会到遵守规则的必要性。

【学校及学生状况分析】

我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解

甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中

发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐

于交流的能力。

【教学目标】

1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反

思他的行为，懂得遵守规则的必要性；

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际,

遵守规则。

【教学重点、难点】

抓住重点词句，体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从

钓鱼中受到的启示。

【教学过程】

一、课前交流资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。

（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）

（“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活

体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，

为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。）

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）

三、回顾学习方法学生自学交流

1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边

或者页下写一两句自己的想法。

2、老师提出自学要求：

⑴再读课文，在文中空白处做批注笔记。

⑵小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

（自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

四、交流体会，形成对话

1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：

（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻

的体会？

（学生自读）

生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2〜12自然段。

（学生练读课文2-12自然段。）

⑵指名学生读课文。

⑶师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足

之处说说应该怎样读，为什么？

（学生进行细致评价。）

（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

（在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想；第一人称的

阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促

读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。）

3、展开辩论深化思想：

⑴鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

⑵根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

正方：必须放鱼。

反方：不必放鱼。

⑶展开辩论：

辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验一一河水的干

涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

（全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生

发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了

明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。）

⑷总结辩论，升华思想：

师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内

心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课

文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）

（“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、

激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的

精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”）

五、积累拓展

1、小组内合作巩固生字生词。

2、做摘录笔记。

【总评】

“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力

的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的

学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。

《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计福建省泉州市安溪县教师进修

学校林润生【教学目标】

1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳

跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

【教学重点】

抓住重点词句，体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情变化。

【教学难点】

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

【教具准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：

知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了

解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天

知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们

一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思：

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

二、初步了解课文

学习生字词：

1、生字读音：

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音

入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

课件显示：

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德抉择简单问题道德实践勇气力量

师依次指“剧"“跃”''抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思：

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。）

3、课文内容：

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家:课文先写什么，

再写什么，最后写什么？

（别急，再看看课文才回答）

板书：

钓鱼放鱼启示

三、深入体验课文情感

1、初步了解情感：

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以

比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读

一边想体会到了课文中的什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书：

如：得意依依不舍感激

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出

来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

四、深入体验“我”的情感

1、自读：

文中的“我”的情感是在变化的，钓到大妒鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。

请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

2、指导与交流：

⑴出示语句:

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句。）

⑵钓到大鱼时的心情：

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条妒鱼！我和父亲得意地欣

赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。）

⑶把鱼放回湖里时的心情：

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（当父亲再次要我把鱼放回湖里时。）

“可是不会再钓到这么大的鱼了。"我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了--下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的

影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

五、父亲的情感

1、自读：

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大妒鱼放回湖里，他的情

感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导：

把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（课件随机显示有关语句。）

3、逐句指导：

父亲盯着妒鱼看了好•会儿，然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去

指导：从“得”字你体会到什么？

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是从父亲不

容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：“不容争辩”什么意思？

板书：

不容争辩

请看看课文中的插图，体会体会。

（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的

话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什

么？我当儿子，谁来当父亲？

（师生合作表演。）

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

4、讨论:

师：父亲要把钓到的大妒鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为

什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

六、课堂小结，留下悬念

师：在妒鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大妒鱼，却在父亲的坚持下，又把它

放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启

示？会怎样影响我的