六年级语文下册第四单元表格式教案

中北大学附属学校小学语文单元教学设计（试用）

主备课人：授课时间：年月日至月日

教学时间：

单元总课时

外国名篇名著14-15课

主题数

时。

教材解读：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列

教夫•托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契柯夫……他们创作的

制材不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。

定分

本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。4篇课文都

教析有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

学

目

标本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的事业，引导阅读适合他们程

的度的外国名篇名著；而是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关

学

依心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物

情

据思想感情的能力。

分

教学内容：（精读课文）《卖火柴的小女孩》、《凡卡》；（略读课文）

析

《鲁滨孙漂流记》、《汤姆・索亚历险记》；《口语交际•习作四》、《回

顾•拓展四》。

1,学习并掌握本单元的生字，新词，积累令你感动句子

单

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情

元

3、抓住关键词句品读，进一步深化对人物形象的感知，在品读

目中体会作者所表达的思想感情，感悟作者语言表达上的特

点，从中受到熏陶，启发。

标

中北大学附属学校小学语文教案首页

主备课教师：时间：年月日至年月日

教

学课

课题卖火柴的小女孩22课时。

课型

时

第一课时第二课时

教

学习目标：1.会写7个生字，能正3.了解作者实虚结合的表达方式，

学确读写与理解生字所组成的词语。体会这样表达的效果。4.激发学生

2.有感情地朗读课文，把握课文内阅读安徒生童话的兴趣。

目

容，关注课文中人物的命运，体会作

标者的思想感情。

重学习重难点：1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲

点惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

难学习重难点：1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲

惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

点

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

构

想

与

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅加

手

段

板

卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）

书美好的幻觉残酷的现实

命运悲惨

设

计

中北大学附属学校小学语文教案续页（第一课时）

设

春

、

图

日

求教师活动学生活动反思与补充

一、谈话导入。二、整体感知，理

1.同学们，你们的大年夜是怎清脉络。

样过的？（学生畅所欲言）在著1.自读课文，用

名童话作家安徒生的笔下，有一自己喜欢的方式

个美丽的小女孩，却有家难归，将课文读正确，读

在寒冷的街头卖火柴。小女孩有流利。

着怎样的命运，在这个大年夜发2.简单地说一说

生怎样的故事，这节课，就让我课文讲了一个什

们走进那个风雪交加的大年夜。么故事。（先叙述

2.板书课题。大年夜，天下着

三、创设情境，唤起对小女孩深雪，又黑又冷，小

切的同情。女孩还在街上卖

1.下面我们就静下心来，仔细火柴；接着，小女

地品读课文，试着走进作者与小孩为了暖与一下

女孩的心灵世界。认真听教师读自己，一次又一次

课文的第一部分，然后说一说小地擦燃火柴，从火

女孩给你留下了怎样的印象。柴的亮光中看到

2.用自己喜欢的方式再来读读了种种幻象；最后

这部分内容，小女孩目前的处境讲小女孩被冻死

是怎样的，在文中空白处写一写。了。）

3.结合具体的语句汇报。（非常3.按照故事的发

寒冷；非常饥饿--光着头赤着展顺序，把课文分

脚；只好赤着脚走路，一双小脚成三段。

冻得红一块青一块的；蜷着腿缩

成一团，她觉得更冷了；人情冷

漠，痛苦孤独--另一只叫一个男

孩捡起来拿着跑了；谁也没买过

她一根火柴，谁也没给过她一分

钱；爸爸一定会打她的。）

4.找生试着把自己的感受读出

来。请同学结合自己的感受来评

价，并提建议。再自由读这部分，

感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。（播放《天

鹅》。）

6.如果你是小女孩，你现在最

需要什么？（温暖、食物、疼爱

等）可是，她又冷又饿，有家又

不敢回，除了旧围裙里的火柴，

一无所有。

中北大学附属学校小学语文教案续页（第二课时）

||||教师活动学生活动反思与补充

1iVy・

示达成

一、深入品读，感受女孩的悲惨命二、围绕中心，六、拓展延

III运。提出疑问。伸。

i.自由轻声读小女孩擦燃火柴的1.在别人幸福1.读完这个

4io

部分，把你最受感动的地方画下地欢度新年的感人的童话，

来，并写一写自己的感觉。时候，女孩却悄我们一定有

2.以汇报的方式，感受女孩的命无声息地冻死许多话想对

运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好在街头。让我们那个可怜的

的幻象中，感受到女孩现实生活的读读课文的最小女孩说。请

残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，后两部分，提出同学们先来

就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴问题。读一首9岁

望食物，就幻想到了烤鹅；现实中2.出示：谁也儿童刘倩倩

孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到不知道她曾经的诗歌《你别

去世的奶奶。）现实与幻想形成了看到过多么美问，这是为什

巨大的反差，幻想得越美好，越是丽的东西，她曾么加再把你

衬托出了现实的悲凉，让人越发感经多么幸福，跟想说的话写

觉到女孩命运的悲惨。着她奶奶一起下来。

3.选择让你感动的段落，有感情走向新年的幸2.课外阅读

地读给小组同学听。福中去。学生可安徒生的其

能质疑：多么美他童话作品。

四、感情朗读，体会现实。丽的东西指什安徒生是世

1.火柴再温暖，再明亮，带来的么东西？为什界著名的丹

幻觉再幸福，总是要消失的。读下么会看到？怎麦童话作家，

面的句子，说说你读懂了什么。样看到的？两一生为孩子

出示句子：哎，这是怎么回事呢？个“幸福”是什们撰写了

她刚把脚伸出去，想让脚也暖与一么含义，小女孩168篇童话，

下，火柴灭了，火炉不见了。她坐真的得到幸福他的作品超

在那儿，手里只有一根烧过了的火了吗？越了时间与

柴梗。空间的限制，

这时候，火柴灭了，她面前只有一三、感情朗读，100多年过

堵又厚又冷的墙。体会“幸福”去了，仍在世

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树1.她曾经看到界各国流行。

上的烛光越升越高，最后成了在天过哪些美丽的《坚定的锡

空中闪烁的星星。有一颗星星落下东西，使她感到兵》《拇指姑

来了，在天空中划出了一道细长的幸福，请同学快娘》《皇帝的

红光。速浏览课文的新装》《人鱼

2.交流：现实的残酷，女孩命运第二部分，画出公主》等，你

的悲惨。来。读过了吗？

3.比较句子：（D啊，哪怕是一2.学生汇报，

根小小的火柴，对她也是有好处教师板书：大火

的！她敢从成把的火柴里抽出一炉烤鹅圣

根，在墙上擦燃了，来暖与暖与自诞树奶奶

己的小手吗？她终于抽出了一根。3.观看表现美

哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！丽幻想的动画

（2）她又擦了一根。（3）她又擦片，找生朗读，

着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了感受女孩虚幻

一大把火柴，要把奶奶留住。的幸福。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从4.选择你认为

抽出一根到后来的抽出一把，表现女孩看到会感

出了她对美好生活的迫切渴望。而觉最幸福的部

这种美好，只有在虚假的幻想才能分，练习朗读，

得到满足。所以，“她俩在光明与把它的美丽与

快乐中飞走了，越飞越高，飞到没美好读出来。

有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的

地方去了。”在死亡中，在另一个

世界中，女孩终于摆脱了现实的残

酷。

4.配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法。

1.在同学们深情的朗读中，我们

与作者与小女孩的心灵产生了共

鸣，回顾一下，我们是如何走进这

个童话世界的。（有感情朗读、质

疑思考、讨论交流、联想入境，都

是品味读书的好方法。）

2.这篇童话为什么让我们如此感

动？（对比的写法，使女孩美好的

幻想与残酷的现实产生了强烈的

对照，让我们对女孩悲惨的命运有

了深切的同情；详细的刻画，女孩

的外貌、衣着与动作，深刻地写出

了女孩的可怜；合理的想象，种种

的“美好”，实际是那样平常与普

通，对女孩来说却可望而不可及；

悲剧的结局。）

中北大学附属学校小学语文教案尾页

第一课时第二课时

内在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微

当

容笑，因为悲惨的她曾经看到过则多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，

堂

为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的

目结

微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨

标果

着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？

检及

假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：

测分

假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）：

析

作必做题选做题

业

设

计

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要

讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的

故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交

迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民

悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐

层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

一、教师的配乐导入，渲染了凄凉的课堂氛围

常言道：“良好的开端是成功的一半在新课一开始，我利用音乐与自己的

导语，讲述了一个小女孩在大雪纷飞的大年夜，乞求别人买她的火柴。可是

教一整天谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。结果，小女孩

冻死了！——可怜的小女孩！同学们呼之欲出！整堂课，就在这样悲伤、凄

反凉的氛围中进行。

思二、自读、自悟，体会小女孩的可怜

依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间与时间让给学生，让

学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们

从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同

时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的

情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉

的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

三、抓住文章的重点句，学习、理解课文

新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，

对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中

的重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

抓住“小女孩在大年夜冻死”，体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟

课文一至三自然段。同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑，利用课件展示

她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西一一温暖、食物、快乐与疼爱。

幻想是美好的，可是现实是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她带到

那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去。小女孩死了，为了美好的幻想

她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情

也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！

四、课堂写话，升华主题

在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，

因为悲惨的她曾经看到过则多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美

好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警

示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。假如卖

火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？

假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：

假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）：

通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱

的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得

爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！

中北大学附属学校小学语文教案首页

主备课教师:时间：年月日至年月日

教

学课

课题凡卡2

课型

时

第一课时第二课时

学习目标：学会个生字。能有感情地朗读课文。整体把握主

教1.142.

正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，

学

昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课

嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、文的表达方法，体会叙述、信、回忆

目

逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、聋穿插来写、苦乐对比的表达效果，体

标

拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯会课文结尾“梦”的含义。

眯、孤零零”等词语。

重学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、

点

动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点：作者的叙述、信的内容与凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使

难

用了第一人称与第三人称。这种复杂的穿插与变化人称的写法是学习上的

点

难点。

构

想

1.预习课文。

与2.阅读材料：《在人间》片断。

手

段

凡卡（俄契诃夫）

板

学徒生活悲惨

书乡村生活“美好”

渴望得到关爱

设

心愿无法实现

计

中北大学附属学校小学语文教案续页（第一课时）

目标达成教师活动学生活动反思与补充

1H♦

标善成

用

鳌一、介绍背景，导入新课。二、整体感知，

首

标

需

各理清脉络。

成1.我们刚刚读过安徒生的著名

占

要

行

舞童话，今天再来读一篇外国文1.按要求自读

。

学作品，是俄国的伟大作家契课文。（1）将课

诃夫写的《凡卡》。这篇小说写文读正确，读流

于1886年，当时正是俄国沙利。（2）画出文

皇统治最黑暗的时期，人民过中出现的人名

着苦难的生活，无数破产的农及人物的身份。

民被迫流入城市谋生，他们深（3）将凡卡写

受剥削之苦，连儿童也不能幸信的段落标记

免。契诃夫家的小杂货店里有出来。

两个小学徒，就常受他父亲的(3.8.10.

虐待。他自小了解学徒生活，11.12.15自

也同情小学徒的不幸命运，所然段）（4）准备

以《凡卡》这篇小说写得真实给大家简单介

感人，也使我们从中看到旧俄绍一下凡卡。

时代穷苦劳动人民的悲惨生2.检查自读情

活。（板书课题）况。（1）指名读

2.我们怎样才能读进去，感受生字新词，要读

人物的喜怒哀乐？（学生自由准字音。（2）读

说，如有感情朗读，联系实际准人名，并明确

进行联想，质疑思考讨论等人物的身份。凡

等。）卡•茹科夫（伊

三、感受凡卡悲惨的学徒生活。凡,茹科夫）：

1.快速默读课文，从凡卡的信小说的主人公。

里找出哪些段落是写他的学徒阿里亚希涅：鞋

生活的。（8.11.15自然段）匠，鞋店老板。

2.轻声读第8.15自然段，康斯坦丁•玛卡

说一说凡卡在老板家里受到哪里奇：凡卡的爷

些虐待，画一画有关的词句。爷。日发略维

3.结合词句，汇报交流。夫：老爷，爷爷

(1)挨打：结合挨打时的动作工作的那家庄

—“揪、拖、揍、戳”；工具一园的庄园主。菲

老板“拿皮带”“拿植头”老板吉卡：牧主。艾

娘“捞起青鱼”；程度一“昏倒”，果尔，阿辽娜：

来体会他们对9岁的小凡卡肆凡卡的小伙伴。

意随便地殴打，毫无人性地对卡希旦卡：老母

待。狗的名字。

(2)挨饿：结合“简直没有”(3)按写信过

“一点儿”“一点儿”来想凡卡程将课文分成

一天到晚饥肠辘辘，可能饿到三段。

什么程度的表现。(4)简单介绍

(3)挨困：结合“一……就……一下凡卡。(凡

只好”来体会凡卡即使在过道卡是一个才9岁

里也无法好好睡一觉，可能会的农村孩子，他

困得怎样。没有爹没有娘，

小结：凡卡在老板家里忍受着只有爷爷一个

非人的折磨，吃不饱睡不好，亲人。爷爷是个

还要挨打。联想他每天会怎样穷苦人，在乡下

生活，没人的时候凡卡会怎样给庄园主当守

做，(如，偷偷地哭，想念爷爷，夜人。9岁的凡

伤痕累累，捡东西吃等。)所以，卡，3个月前就

凡卡才说“我的生活没有指望被送到莫斯科

了，连狗都不如!”的一家鞋店里

4.自由读，说说你从感叹号与当学徒，孤苦伶

省略号中读出了什么。（无法忍仃，生活十分悲

受、绝望、哀求等心情。）展开惨。小说写的是

想象，把静止的省略号变成实凡卡在圣诞节

在的生活内容。如：凡卡还受前夜给爷爷写

了哪些折磨？还可能怎样请求信，告诉爷爷他

爷爷？在店里生活很

5.练习把凡卡的悲惨的生活与痛苦，请求爷爷

对爷爷倾诉的情绪通过朗读表把他带回乡下

达出来。去。）

6.快速浏览第11自然段，说

说你的发现。（莫斯科，是富人

的天堂，穷人的地狱。）

中北大学附属学校小学语文教案续页（第二课时）

骤

设

、

图

,意

4

r标

达教师活动学生活动反思与补充

'

i况

f：

一、感受凡卡“美好”的乡村生活。二、讨论写法的作

ill!1.这篇课文除了写信，还写了什么。用。

tp（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把1.加入插叙部分，

这些内容放在写信中间，就是插叙。）更加衬托出了凡卡

2.快速默读，找到与乡村生活有关学徒生活的悲惨与

的段落，作出标记。他迫切要回到爷爷

3.读一读，说说爷爷给你留下了怎身边的心情。

样的印象。（年老、困苦、劳累，但很2.小说除了运用插

乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡叙，还采取了哪些方

卡感到很快乐。）法，使我们如此感

4.有感情朗读4.5自然段。动？在文中找到几

5.结合具体语段，来说说乡村生活处细腻传神的细节

给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡描写，来体会其真实

美丽的夜景。宁静、优美、柔与，有具体，给人印象深

着过节的气氛，从中可以想见凡卡高刻，有身临其境之

兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相感。（凡卡写信时的

比，乡村的生活是那样美好，所以，动作、表情、心理，

在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚写信中对学徒生活

也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲的描述与对乡村生

人思念的表现。（2）守夜与砍圣诞树。活回忆中，都有生动

从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会细腻的细节描写，找

儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到一两处来体会。）

到这可能是凡卡印象最深、最快乐的三、自学结尾，体会

一件事。试着读出凡卡的快乐。表达的特点。

6.仔细探究，乡村生活真的是美好1.找找哪些地方是

幸福的吗？细节描写，说说细节

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，描写的作用。

只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，2.美好的梦与残酷

砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，的现实形成了对比，

体会到他们的生活是非常贫困劳累让人对凡卡悲惨的

的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙命运产生了更深的

子送到城里去做学徒。在小凡卡的心同情，更加愤恨造成

里却如此美好，正是因为他现在的学这种命运的社会制

徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍度。

受的程度。3.讨论：凡卡的梦

四、拓展阅读。会实现吗，为什么？

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的4.回顾全文，进行

短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他总结：结构比较复

是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫杂，它由三部分内容

的创作活动是从短篇幽默作品开始组成：作者叙述凡卡

的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖的悲惨遭遇，凡卡信

子与瘦子〉〉、《变色龙》、《套中人》等，的内容，写信过程中

早已被译成中文，为我国广大读者所凡卡的回忆。在这三

熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还部分内容的表达上，

被选入中学语文课本。建议同学们课抓住了细节，表现了

外阅读《契诃夫短篇小说选》。凡卡这个仅仅九岁

的孩子复杂的内心

活动，给爷爷写信，

哀求爷爷把他带回

去，说明了他在莫斯

科学徒生活的悲惨，

使我们深深同情他

的悲惨命运，更加痛

恨那个吃人的黑暗

社会。

中北大学附属学校小学语文教案尾页

当第一课时第二课时

堂内1.快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

2.说说作者的学徒生活怎么样？

目容

标结

检果

测及

分

析

作必做题选做题

业3.推荐读《在人间》。写读后感

设

计

《凡卡》这篇文章是100多年前俄国著名的作家契柯夫写的一篇小说，作者

在写这篇文章的时候，由于沙皇政府残酷统治，社会非常黑暗，无数破产的

农民被迫流入城市谋生，深受老板剥削压迫，连儿童也不能幸免。本文以“信”

为线索，叙述了凡卡遭受的种种摧残，揭露了当时社会的黑暗，反映了沙俄

时代穷人的悲惨命运及其对幸福生活的向往与追求。教学中我引导学生抓住

信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆与凡卡的梦等重点内容，体会凡卡

学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会：凡卡受尽哪些折磨？进

而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪

些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼

教

救的内容，我创设情境，引导学生读凡卡的“苦”，让学生扮演凡卡这个角色,

学

读凡卡给爷爷的信，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言

反

描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。三、对比教学，

思

突破难点教学凡卡回忆与爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思

考：你觉得凡卡乡下的生活怎么样？乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的

回忆中却是则美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活与莫斯

科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。

四、探究结果，深化主题“凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”提出问

题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划

上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读与合理想象：凡卡睡醒

以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了

学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。

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主备课教师:时间：年月日至年月日

教

学课

课题1

课型

时

第一课时第二课时

教

学习目标：1.培养学生快速阅读3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、

学课文，抓住课文主要信息，概括主要谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战

内容的能力。2.了解《鲁滨孙漂流胜困难顽强生存的积极生活态度。

目

记》这部长篇小说的梗概，浏览作品4.通过讨论、摘抄或写心得体会的

的精彩片段,激发起课外阅读整部作形式，开展交流活动，加深对作品的

标

品的兴趣。理解。

重学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物

点形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

难学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物

点形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

构

想

与课文插图，文字片段。

手

段

板住——用木头与船帆搭了一个简易的帐蓬。

吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

书

安全一防御。

设孤独一救助“星期五”。

勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难

计

中北大学附属学校小学语文教案续页（第一课时）

瓶

教师活动学生活动反思与补充

情斡成

S一、导入新课。二、阅读梗概，了解1704年苏格

1.（出示插图）仔细观察这个人主要内容。兰水手赛尔科

si物，说说他给你留下了怎样的印1.下面，我们就来克在海上与船

象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，快速默读梗概部分，长发生争吵，

身体强健，置身荒岛，表情坚毅了解这部世界名著被船长遗弃在

乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》的主要内容。荒岛上，四年

中的主人公。（板书课题）2.交流这部小说的后被救回英

2.简介作品，激发起阅读梗概大意。（主要写了遇国。赛尔科克

的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的难荒岛的鲁滨孙与在荒岛上并没

思想家卢梭曾建议每个成长中的自然斗争，以顽强的有作出什么值

青少年，尤其是男孩子应该读读意志生存了下来，还得颂扬的英雄

这部小说。它出自英国作家丹尼收留了一个野人，取事迹。但笛福

尔•笛福之笔（板书：笛福（1660名叫做星期五，把他塑造的鲁滨孙

—1731）,英国小说家），也是笛训成了忠实的奴仆。却完全是个新

福的第一部小说，是笛福受当时28年后，他救了一人，成了当时

一个真实故事的启发而创作的。艘叛变船只的船长，人们心目中的

四、阅读精彩片段。回到英国。）英雄人物。小

1.浏览精彩片段，在表达上与三、浅显探讨小说。说一经发表，

梗概相比有什么不同。精彩片段1.再次默读梗概，立即在全世界

用第一人称描写“我”遇难荒岛概括一下鲁滨孙在引起轰动，有

后的所见所闻所想所做，其中大荒岛上都遇到了哪人把它拍成了

量细腻逼真的心理活动描写，增些困难，又是怎样解电影，有人把

强了小说的真实性。（第一人称叙决的。（1）住——用它编成连环

述角度,写的都是“我”眼中事，木头与船帆搭了一画，成为人们

心中事，可充分展现“我”的内个简易的帐蓬。（2）最喜爱的小说

心世界，这就更具真实感。阅读吃——打猎、捕鱼，之一

时，好像不仅作者就是“我”，连畜养山羊，种粮食。

五、拓展延伸。

读者也变成了小说中的“我”。所（3）安全一防御。

1.如果让你选

以第一人称的好处是小说情境显（4）孤独-救助“星

课文中的一句

得更为真切，作者与读者的距离期五”。

话作为座右

缩小了。可以十分详尽地描写鲁2.鲁滨孙在荒岛上

铭，你会选哪

滨孙的心理活动，这就大大加强创造了生存的奇迹，

一句，为什

了小说的真实效果，读来兴味盎说说他给你留下了

么？

然。）怎样的印象？（勇敢

2.面对人生困

2.快速默读，了解主要内容。（主坚毅，乐观积极，靠

境，鲁滨逊的

要写了鲁宾逊在绝境中的心理活智慧解决困难等。）

动过程，用理智战胜失望，改善所作所为，显

生活。)示了一个硬汉

3.感悟精神光辉。子的坚毅性格

(1)找出你认为最能表达“鲁与英雄本色。

滨孙精神”的内容，有感情地读在西方，“鲁滨

一读。孙”已经成为

(2)通过多种形式的朗读，感冒险家的代名

受这种精神。(出示“我”的幸与词与千千万万

不幸。同桌间逐条对照互读。男读者心目中的

生读“坏处”，女生读“好处”；英雄。读了这

教师读“坏处”,全体同学齐读“好部小说，教师

处”，并将其中的“你”改成“我”，想到了海明威

形成对话朗读。)(3)结合整个的名言：“一个

片段内容，试着用“从……中，人并不是生来

我感受到鲁滨孙是……的人”来就要给打败

说一句话。(如，一个不屈服命运的。你尽可以

的人，面对命运弃他于孤岛，能消灭他，可就

及时调整心态，努力改变不幸的是打不败他。”

命运；个善于调整心态的人，请谈谈你阅读

他经历了三次心态调整，逐步解本文的启示，

决了生存问题、生活问题及如何写一句话送给

获得有意义的问题；一个不怕孤你的朋友或自

独的人，他一猫狗为伴，以记日己共勉。

记来排遣寂寞，活得充实；一个3.鲁滨孙在荒

以苦为乐的人，岛上物质贫乏，岛上还遇到哪

生活条件艰苦，他仍不断自我安些困难，又是

慰，尽量改善生活；一个热爱生怎样克服的，

活的人，面对不幸，他没有失去回到英国后，

生活的信心，而热情地投入到实又是怎样成了

在的生活中去。)一个百万富翁

(4)出示并齐读：“在最不幸的的，请同学们

处境之中，我们也可以把好处与课下找到原著

坏处对照起来看，从而找到聊以读一读。可以

自慰的事情」准备向别人提

出问题，或摘

录有意思的句

子，也可以画

出自己最感兴

趣的地方，或

者写一写读书

体会，为班级

读书会作好准

备。

中北大学附属学校小学语文教案尾页

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，

本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险

上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五'”“回到英国”。这些故事情节,

处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教

学时，我主要围绕“险”字展开教学。一是用语言创设情境感受险。在我们

的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意

外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题

使学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见

教

中感受到荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚

学

强的意志。二是抓住重点词句品读险。在教学时，我首先提出问题：文中的

反主人公一―鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”

思

这四大问题的呢？请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重

点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读,

在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。三是联

系生活实际谈胜险。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并

从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织

学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导

学