4.1 人的认识从何而来 课件-高中政治统编版必修四哲学 与文化

必修四《哲学与文化》第一单元探索世界与把握规律第二单元认识社会与价值选择第2课：辩证唯物论第1课：哲学基本理论第4课：辩证唯物主义认识论

第3课：唯物辩证法第5课：社会历史观第6课：人生价值观第三单元文化传承与文化创新文化哲学第7课：继承和发展中华优秀传统文化—--不忘本来第8课：学习借鉴外来文化有益成果—-----吸收外来第9课：发展中国特色社会主义文化—-----面向未来历史唯物主义（哲学--马哲）辩证唯物主义活的灵

魂3.1总特征1—联系观3.2总特征2—发展观

3.3实质与核心-矛盾观马克思主义哲学辩证唯物主义第2课：辩证唯物论第4课：辩证唯物主义认识论历史唯物主义第3课：唯物主义辩证法第5课：社会历史观第6课：人生观价值观物质、意识、运动、规律实践、认识、真理联系、发展、矛盾社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众价值观、价值判断、价值选择、人生价值马克思哲学体系第二单元认识社会与价值选择第四课探索认识的奥秘4.1人的认识从何而来12认识与实践实践是认识的基础第一目

认识与实践主体：人（动物没有）对象：自然界、人类社会、人的思维性质：积极的（不是被动的）1.认识的含义和类型一、认识与实践（1）认识的含义认识是主体对客体的能动反映注意：①认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。

②区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；

认识相对于实践而言，属于认识论范畴。

“夸父一号”是中国科学院空间科学二期先导专项研制的一颗空间科学卫星，于2022年10月9日成功发射。卫星以“一磁两暴”为科学目标，即同时观测太阳磁场和太阳上两类最剧烈的爆发现象——耀斑和日冕物质抛射，研究它们的形成、演化、相互作用和彼此关联，同时为空间天气预报提供支持。观测：太阳磁场和太阳上两类最剧烈的爆发现象——耀斑和日冕物质抛射研究：它们的形成、演化、相互作用和彼此关联。感性认识理性认识

感性认识理性认识区别形成方式人们在实践基础上由感觉器官直接感受人们借助抽象思维对感性材料进行整理和概括内容事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理地位认识的初级阶段认识的高级阶段联系①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识（感性认识是理性认识的基础）②二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。（2）认识的类型（阶段）：感性认识和理性认识注意：①二者相互转化的说法是错误的。②理性认识比感性认识更可靠也是错误的③感性认识与理性认识有正误之分，不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的感性认识和理性认识红红的圆圆的甜甜的脆脆的水果富含矿物质和维生素有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩苹果树是一种落叶乔木感性认识理性认识1.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于()A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段

A课堂练习人类获得对太阳的认识从何而来的呢？2.实践的含义、基本形式、特点一、认识与实践（1）实践的含义实践是人们

改造

客观世界的物质性活动。主体：人（人类特有）区别于动物的本能活动≠认识客体（对象）：自然界、人类社会≠主观思维活动≠认识活动（思考、辩论、认识、言论）注意：实践是一种直接现实性活动

意识不具有直接现实性设计方案建桥深中大桥(主观观念)(客观现实)(实践)把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动2.实践的含义、基本形式、特点一、认识与实践（2）实践的基本形式①改造自然的生产实践②变革社会的实践③科学实验活动工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等。人类最基本的实践活动革命、改革、市场经济体制、完善国家制度、政策、法律等航天、疫苗研发、科考、技术创新等其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践）1、大猩猩用树枝钩白蚁2、学生开辩论会、学习理论、听课3、老师讲课4、农民种地5、建设环境友好型社会

6、航天专家研制“天宫二号”生产实践变革社会的实践科学实验活动实践活动的三种基本形式（最基本的）教育实践认识活动动物活动判断：下面哪些属于实践活动，哪些不是？为什么？夸父一号等大量先进的科研装备谁来探索？全体相关研究人员用什么探索？2022年发射，预计工作时长不少于4年，就可以覆盖一个从开始到峰值的较为完整的太阳活动阶段想什么时候探索都可以吗？议学提示问题1:

对太阳的探索会受到哪些因素的制约？这些因素的共同特点是什么?太阳探索什么？一、认识与实践（3）实践的特点实践的过程和结果受客观规律制约实践的主体实践的手段实践的对象2.实践的含义、基本形式、特点一、认识与实践（3）实践的特点①实践具有客观物质性（区别于人的纯主观活动）实践的手段实践的主体实践的对象都是客观的这些客观物质相互作用的过程就是实践活动的过程及其结果受客观规律的制约实践具有客观物质性2.实践的含义、基本形式、特点问题2:

“夸父一号”的发射与蜜蜂筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？

为了实现高精度观测太阳，“夸父一号”经过了5年的工程研制，攻克了多项关键核心技术。“夸父一号”发射后，需要经过一段时间的在轨调试，再正式进入工作模式。届时，三台载荷每天可以观测到约500GB的数据量。

“夸父一号”的科学目标就是四个字：一磁两暴。我们就是要研究磁场、耀斑、日冕物质抛射，以及它们之间的关系；研究它们的形成、演化、相互作用和可能存在的因果关联，同时为空间天气预警提供支持。一、认识与实践（3）实践的特点②实践具有主观能动性（区别于动物的本能活动）实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。2.实践的含义、基本形式、特点问题3:（1）“夸父一号”是一人之功吗？（2）如果把时间往前追溯50年乃至100年，“夸父一号”的发射能否建设成功？这说明实践具有什么特点?“夸父一号”科学团队部分成员在酒泉卫星发射场古人肉眼观测100多年前三棱镜观测1930年发明日冕仪现代卫星①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。②历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。一、认识与实践（3）实践的特点2.实践的含义、基本形式、特点③实践具有社会历史性区分：实践的特点特点区分点强调点客观物质性主观能动性社会历史性强调受客观因素的影响区分实践活动与人的认识活动区分实践活动与动物本能活动强调有目的，有意识的区分实践活动与孤立的个人活动强调处在一定社会关系和不同的历史发展阶段上能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划社会性关键词：协作、共同、多人历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期1.一百多年前，艺术家把自己对未来生活的畅想画在了纸上，展示了人们对邮寄方式的幻想。随着科技进步，当时异想天开的想法，如今成为了生活中的现实。这说明（）A.科学幻想是推动科技创新的基础B.意识具有直接现实性，可以把幻想变为现实C.意识具有能动性，人们可以在想象中创造出现实世界D.通过实践，观念的东西可以变成现实的东西

D课堂练习第二目

实践是认识的基础太阳历的来源：尧命羲和，历象日月。阳历以地球围绕太阳一周为一年，阴历以月亮的一次圆缺循环为一月，阳历和阴历以每隔两三年加一个闰月来调整时令。阴阳合历，非常有利于农业生产。也是在农业生产中逐渐产生、发展完善起来的。结合人类对太阳的探索，思考实践和认识之间有何关系？在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。获得认识的来源————（唯一来源）实践获得认识的途径通过学习知识或从别人那里获得归根结底通过实践获得—直接通过实践获得都是实践的产物

亲身实践（直接经验）

书本学习（间接经验）注意：认识的来源≠认识的途径思考：实践是认识的来源，如果你想知道砒霜是否有毒，你就得亲口尝一尝。这种说法是否正确？认识的来源有多少个？二、实践是认识的基础1.实践是认识的来源侧重于“认识从何而来从无到有”人们实践遇到新问题产生新要求推动新探索和研究实践的发展提供认识工具延伸认识器官促进认识的发展实践锻炼人的认识能力提高二、实践是认识的基础2.实践是认识发展的动力侧重于“认识由浅入深”新冠肺炎的出现——对病毒和疫苗的研究探索世界能源危机的出现——原子核物理学的发展生态环境问题的日益严峻——环境科学与生态科学的发展气象卫星和计算机的运用——促进了对天文学和地理学的发展区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”前者强调通过实践产生认识（来源），前提是还没有这种认识,不强调认识本身的变化、提高。反对把间接经验作为认识的来源。后者指推动认识进一步发展的动力是实践。前提是已经有了认识,强调原有认识基础上出现新的变化、发展。反对把认识绝对化、思想僵化。12月13日上午，我国综合性太阳探测卫星“夸父一号”卫星首批科学图像新闻发布会在位于北京怀柔科学城的中国科学院国家空间科学中心召开。本次发布对外公布了“夸父一号”自2022年10月9日成功发射以来，3台有效载荷在轨运行2个月期间，获取的若干对太阳的科学观测图像，实现了多项国内外首次，在轨验证了“夸父一号”三台有效载荷的观测能力和先进性。思考：这体现出实践与认识具有什么关系？正确的认识（相符合）主观客观实践是联系主观与客观的桥梁对照错误的认识（不相符）二、实践是认识的基础3.实践是检验认识的真理性的唯一标准强调实践能够“证明认识对与错”客观事物本身不能“自言其明”主观认识本身无法证明多数人公认的观点科学理论权威的话原有的认识主观认识和认识的对象都不能充当标准。正确的认识（相符合）主观客观实践是联系主观与客观的桥梁对照错误的认识（不相符）二、实践是认识的基础3.实践是检验认识的真理性的唯一标准强调实践能够“证明认识对与错”何谓正确认识？检验认识是否正确？一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它二、实践是认识的基础“夸父一号”卫星的科学目标瞄准“一磁两暴”，即同时观测太阳磁场和太阳上两类最剧烈的爆发现象——耀斑和日冕物质抛射，研究它们的形成、演化、相互作用和彼此关联，同时为空间天气预报提供支持。4.实践是认识的目的（强调认识最终要回到实践中去，为实践服务）（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。（2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义。注意：认识的目的≠认识的根本任务，认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。

实践是认识的基础的四个表现的区分表现侧重点实践是认识的来源强调的是认识在实践的基础上“从无到有”实践是认识发展的动力强调的是认识在实践中“深化和发展”实践是检验认识的真理性的唯一标准强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照实践是认识的目的强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义

1、精通的目的全在于应用2、是骡子是马，拉出来遛遛3、近水知鱼性，近山识鸟音。4、学然后知不足5、不入虎穴，焉得虎子。6、学以致用7、真金不怕火炼8、如同耕地不播种，终无所获。9、书到用时方恨