指向幼小衔接的幼儿任务意识培养策略研究

【摘要】幼小衔接是幼儿园大班的重点教育任务，其以衔接教育为主题，帮助大班幼儿更好地适应未来的小学生活。培养幼儿的任务意识也是幼儿园大班的重点教育任务，其可让幼儿形成独立学习、自主规划等良好品质。在幼小衔接教育背景下，教师加强对幼儿任务意识的培养，对其适应未来的小学生活起着积极的作用。对此，文章简要解读幼小衔接、幼儿任务意识等核心概念，基于衔接教育背景对幼儿任务意识培养的教育意义进行探讨，并提出几点行之有效的教育举措。【关键词】幼小衔接；任务意识；幼儿园；培养【基金项目】本文系福建省厦门市同安区教育科学“十四五”规划2022年度课题（立项）“指向幼小衔接的幼儿任务意识培养策略研究”（课题立项编号：YXZXY2207）阶段性研究成果。作者简介：陈佳佳（1986—），女，福建省厦门市同安区朝阳幼儿园。良好的任务意识对幼儿的学习、生活、个人成长大有裨益。随着任务意识的增强，幼儿的责任感、时间观念、自理能力、规划能力也会越来越强。近年来，科学实施幼小衔接工作并积极落实幼小衔接教育任务，成为幼儿教育的重点。基于此，教师需要加强培养幼儿的任务意识，立足衔接教育的目标科学构思任务活动，并充分利用家庭教育资源，通过多元的教育途径培养幼儿良好的学习品质与生活习惯。一、核心概念解读（一）幼小衔接近年来，幼小衔接理念成为幼儿教育领域的热门话题。关于“幼小衔接的真正含义”“科学开展幼小衔接教育任务”等问题，《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出了明确的教育方向，要求教师与家长遵循幼儿身心发展规律和教育规律，科学实施教育工作。简而言之，幼小衔接教育以培养幼儿的学习习惯、提高幼儿的环境适应能力为基本教育目标，从而为幼儿未来的学习与发展奠定良好基础。（二）幼儿任务意识幼儿任务意识指幼儿通过教师与家长的积极引导，能有计划、有目的地完成某些学习任务、生活任务，并能在后续的各项活动中，独立完成各项任务。具体而言，任务意识既要求幼儿能理解任务，又要求幼儿能完成任务［1］。在完成任务的过程中，幼儿的自律意识、责任感、时间观念会得到显著增强，各项能力也会得到综合发展。幼儿任务意识的培养过程是其逐渐形成独立人格的过程，随着任务意识的增强，幼儿会养成做事有始有终的良好品质，这会对其终身发展产生积极深远的影响。二、幼小衔接背景下培养幼儿任务意识的意义（一）提高幼儿的适应能力幼小衔接背景下培养幼儿的任务意识，能让其在未来更快速地适应小学的学习模式。对比小学学习任务与幼儿园学习任务，前者更加繁重复杂，对幼儿各项能力提出了较高的要求。随着任务意识的增强，幼儿在面对全新的学习活动时，能根据自己的发展需求、能力而制订合理的学习目标与学习计划。久而久之，幼儿会更加适应小学的学习生活。（二）提高幼儿的学习效率具备较强的任务意识，既可提高幼儿对学习活动的重视程度，又可提高幼儿合理安排学习时间的能力。具体而言，在各项学习任务的驱动下，幼儿能合理计划各部分学习活动需要用到的时间，并能主动地解决学习问题，在有限的时间内取得更为理想的学习效果。（三）促进幼儿养成良好的品质幼小衔接的基本任务是帮助幼儿提高对未来小学生活的适应能力，为未来的学习奠定基础。幼儿在完成任务期间，能养成多种良好的品质。具体而言，在任务的驱动下，幼儿的自我管理能力与自律意识得到增强，能改正自己的错误，并能抵制诱惑，这会对其未来的学习生活产生积极影响［2］。（四）促进幼儿身心的全面发展幼小衔接背景下的任务意识培养工作，并非只停留在课堂教学中，还可延伸到一日生活、游戏活动等多个方面。具体而言，在幼儿一日生活、游戏活动等过程中，教师都可以实施任务教学，以强化幼儿的任务意识。久而久之，幼儿能养成良好的生活习惯，获得身心的全面发展。三、指向幼小衔接的幼儿任务意识培养策略（一）结合衔接教育目标，科学布置任务指向幼小衔接的幼儿任务意识培养，要求教师与家长将衔接教育与任务意识有效融合，既要保证教育活动能够帮助幼儿做好身心各方面准备，又要让幼儿学会独立、高效地完成任务［3］。基于此，教师可以结合幼小衔接教育的目标，为幼儿布置具有针对性的任务，以有效落实幼儿任务意识的培养。1.在领域课程中培养幼儿的任务意识幼儿园的教育内容可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，将这五个领域有效融合，可以促进幼儿德智体美劳的全面发展。为积极落实任务意识的培养目标，教师可以将以上领域有机融合，从不同的角度帮助幼儿增强任务意识。语言领域的教育内容多以话题讨论、儿歌学习、绘本阅读为主。基于任务意识培养与语言领域教育的特点，教师可以选择开展绘本阅读教育活动。比如，《西西的目标任务山》《任务多，我也不怕》等绘本，围绕着“任务”的主题展开，能让幼儿了解完成任务的重要性，同时还能提高幼儿的阅读能力。科学领域的教育内容多以科学活动、实验探究为主。综合科学领域的教育特点，教师可以设计科学探究任务驱动幼儿开展活动。比如，在科学活动“磁铁找朋友”中，教师可以为幼儿准备不同大小的磁铁，鼓励幼儿自主探究，找到能和磁铁紧紧贴在一起的“好朋友”。幼儿可以通过实验、小组讨论等方式完成科学探究任务。如此，既能有效地提升幼儿的科学素养，又能培养幼儿的任务意识。以此类推，教师还可以将任务意识的培养目标融入健康、社会、艺术等不同的教育领域中，以领域的课程活动为线索，让幼儿在完成学习任务的过程中增强任务意识。2.在区域游戏中培养幼儿的任务意识区域游戏是实施幼儿教育活动的重要环节，也是培养幼儿各项能力的重要途径。在指向幼小衔接的教育工作中，教师可以利用区域游戏的教育功能为幼儿设置游戏任务，达成教育培养目标。具体而言，幼儿园的区域可以划分为阅读区域、角色游戏区域、建构区域、科学区域、美工区域等。在布置区域活动任务时，教师需要基于不同区域的特点与幼儿的实际情况，为幼儿设计不同的活动任务。在阅读区域活动中，教师可以针对幼儿的阅读情况布置任务：“请小朋友们在下一次的阅读区域活动中，为大家介绍一本自己喜欢的书，或者为大家讲一个故事。”在任务的驱动下，幼儿能在阅读的过程中构思完成任务的方案，强化任务意识。在角色游戏区域活动中，教师可以组织幼儿基于绘本《爷爷一定有办法》开展角色扮演活动。教师可以为幼儿布置游戏任务：“请小朋友们动手做出故事中的道具，并完成演出任务。”在任务的驱动下，幼儿能提高动手能力，增强任务意识。（二）联系一日生活，推动任务意识培养的常态化“一日生活皆教育”理念要求教师将教育活动融入幼儿一日生活中的不同环节，促进幼儿身心的全面、健康发展［4］。在指向幼小衔接的幼儿任务意识培养工作中，教师应当重视一日生活，既要达成培养幼儿自理能力的目标，又要落实培养幼儿任务意识的要求。教师可以基于集体视角，为幼儿布置相应的生活任务。例如，在每日入园、离园的环节中，教师可以要求幼儿独立更换衣物、鞋袜；自主整理背包、个人用品、床铺等。又如，针对一日生活中的集体管理环节，教师可以为幼儿布置值日班长的任务。值日班长作为教师的小助手，承担帮助教师管理班级队伍、纪律、卫生的任务。教师以轮岗制驱动幼儿完成值日班长的任务，可以让幼儿在完成班级管理任务的过程中强化任务意识。简而言之，教师要发挥好一日生活的教育作用，以常态化教育培养幼儿的任务意识。（三）给予积极的评价反馈，强化幼儿的任务意识在幼儿完成任务后，如果教师与家长能给予幼儿积极的评价反馈，就会让幼儿获得更为良好的情感体验，从而更好地驱动幼儿完成后续的任务，提高幼儿完成任务的质量。基于幼儿的年龄特点，教师与家长应注重观察幼儿完成任务的过程，并及时进行教育评价，把积极的反馈转化为幼儿完成任务的驱动力。例如，在幼儿美工区域活动中，幼儿完成教师布置的剪纸任务，并兴奋地与教师分享自己的成果。教师仔细观察幼儿的成果后，可对其说：“你真是一个聪明的小朋友，你的剪纸作品真漂亮，我们把它贴在窗户上做装饰吧！”此类积极的评价反馈，能让幼儿获得完成任务的成就感，感受完成任务的快乐，有效增强任务意识。在未来的小学生活中，幼儿也会积极地面对学习任务。（四）携手家庭教育，合作培养幼儿的任务意识教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿任务意识的培养并非一项简单的教育工作，它不仅需要教师的积极引导，还需要家长的积极配合［5］。在幼小衔接的背景下，教师需要积极与家长沟通，针对幼儿的成长问题、任务完成情况及家庭教育情况进行全面的总结与分析，科学调整教育策略，以合作共育促进幼儿任务意识的培养。一方面，教师与家长应针对合作共育培养幼儿任务意识的模式进行沟通，共同设计教育任务。在幼儿园中，教师可以从生活、学习、游戏等不同方面，为幼儿设计不同的任务，鼓励幼儿独立完成。为了保证幼儿任务意识培养方向的一致性，在家庭中，家长可以使用相同的教育方法。比如，家长可以鼓励幼儿每天完成洗袜子、整理衣物、整理图书等生活任务。另一方面，教师与家长还应基于幼儿的成长情况及时进行沟通交流。幼儿的成长是一个动态的过程，尤其在各项能力的培养中，不同的幼儿会有不同的表现。对此，教师与家长需要开展针对性教育。比如，家长通过观察发现，幼儿在完成任务时存在拖延的问题，就及时针对这一问题与教师进行沟通，听取教师的教育建议，从而提升培养幼儿任务意识的效果。结语综上所述，在幼小衔接的背景下培养幼儿的任务意识是一项长期性教育工作，需要教师与家长的通力合作。面对身处幼小衔接期的大班幼儿，教师与家长要立足生活、学习等不同情境，关注幼儿的成长动态、活动情况，并利用多元化教育方法，以任务驱动幼儿的身心健康成长，为其未来的小学生活奠定坚实的基础。【参考文献】［1］加强幼儿学习管理，培养幼儿自律意识