部编人教版四年级语文下册第六单元教案（含教材分析、教学反思等）

第六单元-成长故事

卜；T-—,•二丁卜卜卜j单元导语,卜‘"1帝5*合十

成长的路上有你有我，成长的日子有泪有笑，随着我们一天天长大，我们也慢慢明

白：成长离不开亲人的呵护，离不开师友的陪伴，也离不开酸甜苦辣的调剂……。苦也

罢，乐也罢，迷茫过，感动过，我们依然渴望成长，我们依然憧憬未来。成长吧，去追

寻美好，去迎接挑战，去在花样年华中感悟体会！

走进本单元，我们将走进三位少年的成长故事一一在美丽的还乡河边，雨来成长为

一位爱国的小英雄；在温馨的家庭里，他成长为一位独立的“男子汉”；在飞扬的大雪

中，青铜成长为一位坚韧的少年。成长的车轮不住向前滚动，我们一步步迈向成熟，见

识到了许多，感受到了许多，也领悟到了许多。

本组课文选编了三篇我国三位著名作家的小说，叙述了不同时期、不同人物的成长

故事。在学习时，我们要能借助小标题快速把握文章的主要内容，体会主要人物的品质、

精神，从人物身上汲取成长的力量。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课文讲述了抗日战

争时期，晋察冀边区的少

分析文中关于还

年雨来为了掩护革命干

乡河景色的描写，体

小英雄部，机智地同敌人作斗争

会景物描写在文章中

雨来（节的故事。故事情节紧凑而2课时

的作用；体会雨来热

又丰富多彩、跌宕起伏，

选）爱祖国、勇敢机智的

将一位热爱祖国、不畏强

品质，并受到熏陶。

敌的少年英雄展现在读

课者面前。

文课文描写了一个小

借助小标题快速

男孩的成长经历，刻画了

把握文章的主要内

一个逐渐成熟、自主自

我们家的容；抓住具体事件分

立、勇敢、沉着的“小男1课时

男子汉析人物性格，感受“男

子汉”形象，表达了作者

子汉”自主自立、坦

对“男子汉”的赞美、关

诚刚强的精神。

爱和期望之情。

课文讲述了青铜一通过列小标题的

芦花鞋家在冬天做了一百零一方式掌握课文的主要1课时

双芦花鞋，一次青铜冒着内容；感知青铜的人

大雪去街上卖鞋，几个城物形象，从人物身上

里人把十双芦花鞋全部汲取成长的力量。

买走。为了不让后来的一

个人失望，青铜将脚上的

鞋卖给了他，赤着脚回了

家的故事。

通过活动使学生

就如何与朋友相处体会到与朋友友好相

口语朋友相处

展开讨论，总结与朋友友处的秘诀；懂得为人2课时

交际的秘诀

好相处的秘诀。处世的道理，培养同

学之间真挚的情感。

引导学生把所学

的一项本领的经历、

习我学会了把自己学到一项本

体会写清楚；要有真2课时

作领的过程写下来。

情实感，能够体现文

章的中心。

交流阅读较长课文引导学生结合所

交流平台

的方法。学课文，交流阅读篇

语词句段运用修改符号修改幅较长的课文的方

文片段；照样子学写比喻法；了解比喻修辞，

园运用句。2课时

地学会用有特点的比喻

句表达情感；感受古

学习李白的《独坐敬

日积月累

亭山》这首古诗。诗描绘的景物特点，

体会诗人的情感。

18小英雄雨来（节选）

《小英雄雨来》（节选）一文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童

雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖

国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。课文内容通俗易懂，故事性强，共有

文

本六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事

分迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅十二岁的雨来，学生可以通过阅读课

析文感受到小英雄在同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，

从中汲取精神力量，受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培

养学生阅读课文要有一定的速度的能力。具体教学时，要着重指导学生运用

已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住主要人物，快速把握课文内容。

1.会认17个生字，会写15个生字，重点理解“劫难、飘飘悠悠”等

教

学词语。

目2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个

标部分加上小标题。

3.通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，

受到爱国主义教育。

教

课

了解课文主要内容，给课文每教

学

学

体会雨来热爱祖时

个部分加上小标题；分析文中关于2

重

难

国、机智勇敢的品质，安课

点

点

还乡河景色的描写，体会景物描写排

并受到熏陶。时

在文章中的作用。

外2?0不f---第一课时——

在©J。标

1.会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕、铅”等15个生字，正确读写“芦

花、发愣、铅笔”等词语。

2.快速地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握课文主要内容，给每个部分拟小标题。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话引入。

导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人

带路，却把鬼子带进了八路军设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩

子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的

小英雄是谁吗？

2.放录音。（配乐诗《小英雄啊，雨来！》）

晋察冀边区，有条还乡河。河边有个村，名叫芦花村。

村里有个娃，名字叫雨来。年龄十二岁，游泳本领强。

秋天已来到，雨来上夜校。在校受教育，学会爱国家。

鬼子来扫荡，掩护李大叔。人小志气高，智斗敌人把命保。

思考：听完这首诗，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片段。

3.出示课题，理解课题。

明确：小一一指雨来年龄小，是一个少年；英雄一一指雨来的特点；雨来一一故事

的主人公。课题表现出文章的中心一一英雄。

二、初读课文，检测预习

L介绍作者及课文有关资料。

管桦(1922—2002)著名作家、诗人。原名鲍化普，河北丰润人。1940年参加革

命工作，1942年毕业于华北联合大学文学系，曾任北京市文联主席、北京老舍文艺基金

会会长、北京老舍研究会会长。主要作品有长篇小说《将军河》《深渊》，中篇小说《小

英雄雨来》，短篇小说《上学》《山谷中》等。

抗日儿童团抗日战争时期，党领导下的许多抗日根据地都成立了抗日儿童团的组

织。抗日儿童团团员们在青年救国会的领导下，积极参加抗日救国斗争。抗日儿童团的

任务是：宣传大家打日本；侦察敌情抓汉奸；站岗放哨送书信；尊敬抗战官和兵；帮助

军属来做事；学习生产不稍停。陕甘宁边区、苏北解放区、华北抗日根据地的儿童团员

是当时抗日儿童团的主力。其中，最为活跃的是晋察冀边区的儿童团，他们开展了“五

不运动”：不给敌人带路；不给敌人送信；不吃敌人的糖；不念敌人的书；不告诉敌人

藏粮的地方。

2.快速朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

jinkangqianmaiwushuangeb6ji6

会写的字：晋察冀炕上铅笔迈呜呜枪栓胳膊劫难

choubadishichdnhuang

红绸子扒开敌人尸首趁慌忙

xiiniunanglaobasaiwakang

会认的字：苇絮扭身软鼓囊囊姥姥吧嗒塞哇啦糠皮

kunbangbi

捆绑枪毙

♦需注意的字音：

“晋”和“趁”是前鼻音；“栓”是翘舌音，读"shuan”；注意多音字“囊、吧、

塞、哇”，可利用查字典的方法进行音义辨别。

♦需注意的字形：

“晋”的上方是“亚”，不是“并”；“塞”最下方是“土”，不要写成“士”；

“慌”右下部是“充”，不要写成“充”。

♦多音字:

rsai活塞辰扒车z-nang软鼓囊囊

塞＜sd堵塞扒＜赛Y

Uai边塞

-pa扒手-nang行囊

-ba吧嗒＜wa哇啦

吧』哇«

、ba好吧、wa快走哇

♦形近字示例:

r炕（炕上）「胳（胳膊）［绸（绸缎）

抗（抗战）＜格（格式）＜调（声调）

'吭（吭声）、络（脉络）、惆（惆怅）

（2）重点词语释义。

［扫荡］①用武力或其他手段肃清敌人。②泛指彻底清除。

［劫难］灾难；灾祸。

［飘飘悠悠］在空中或水面上轻缓地浮动。

［推推操操］推来推去。

［趣起］身体歪斜，脚步不稳。

［嘟嘟嚷嚷］连续不断地自言自语。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.学生快速朗读课文，教师出示思考题。

2.以学生自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的习

惯。

3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文中重点句子、重点段落、重

点词语、重点人物、重点细节。

4.合作探究，交流解释。

预设：（1）归纳各部分的主要意思：

第一部分：雨来的家乡景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子进行不屈的斗争。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

（2）提炼小标题：

第一部分：游泳本领高（或游泳）

第二部分：上夜校读书（或读书）

第三部分：掩护交通员（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：河沿上枪声（或枪声）

第六部分：雨来没有死（或脱险）

方法拓展：怎样编写小标题？要根据文章的主要内容，或文中人物的活动来编写。

可以是句子，也可以是词语；可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

5.小结:

课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日

本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优

秀品质。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们初步学习了《小英雄雨来》这篇课文，我们采用了____

阅读的方法，在认读本课生字词的同时，也了解了本课的主要内容，并给每部分拟了一

个标题，即：、、、、、。同学们在朗读合作交流中,

初步感受到了小英雄雨来热爱祖国和机智勇敢的品质。

2.引导学生交流收获。

（1）自主交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

令2早（tj疑———审

藻劣②标

1.朗读课文，品赏文中重点语句和段落。

2.通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主

义教育。

、/夔杀杷噬

1.体会本课中描写景色的优美句子和生动的词语。

2.感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄品质。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸

戒指柜板绸子枪声敌人尸首防备慌忙

2.教师激情导入新课。

导语：同学们，上节课我们速读课文，了解了课文的主要内容，并给课文六个部分

拟了小标题。这节课我们将通过研读重点句段，继续学习雨来身上的那种热爱祖国、机

智勇敢的精神品质。

二、研读课文，重点探究

1.重点切入，体会情感，感悟品质。

（1）（出示课件）快速默读课文，找出文中最能表现雨来是个小英雄的部分，小组

内进行讨论交流，教师巡视指导。

预设：引导学生明确课文的第三部分（掩护李大叔）和第四部分（和鬼子斗争）是

课文的重点部分，最能体现雨来的小英雄形象。

（2）全班讨论，结合朗读课文的重点词句，教师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔。（出示课件）

例如：雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

明确：这一动作描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

雨来与鬼子作斗争。（出示课件）

预设一：鬼子给雨来松绑，问他刚才看见谁进来了，雨来说他什么也没看见。

预设二：鬼子给雨来吃好吃的糖块，雨来拒绝了。

预设三：无计可施的鬼子凶狠地殴打雨来，并把雨来拉出去准备枪毙。

（引导学生理解雨来意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和殴打坚贞不屈）

误认为雨来牺牲。（出示课件）

芦花村里的人听到河沿上响了几枪，老人们含着泪，说：

“雨来是个好孩子！死得可惜！”

“有志不在年高。”

明确：这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着

芦花村的人们。

脱险。（出示课件）

原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。

明确：利用自身优势从鬼子手中逃脱，突出雨来的机智勇敢。

2.品析重点句，感悟人物的情感和品质。

预设：（1）雨来为什么如此机智勇敢地和敌人斗争呢？（出示课件）

（2）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的重要作用。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中两次提到：女老师斜着身子，用手

指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

明确：这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主

义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。

一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

明确：敌人威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱

自己的祖国”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这

句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受

各种考验的精神支柱。

3.用对比朗读的方式，领悟景物描写的作用。（出示课件）

“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。

风一吹，（鹅毛般的）苇絮就（飘飘悠悠地）飞起来，把这几十家小房屋都罩在（柔软

的）芦花里。”

（文章开头的景物描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽

景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。这样美丽的家乡，岂容敌人

侵占！所以雨来在后面才与敌人作各种斗争。）

“太阳已经落下去。（蓝蓝的）天上飘着的浮云（像一块一块红绸子），映在还乡

河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。苇塘的芦花被风吹起来，在上面（飘飘悠悠地）

飞着。”

（引导学生理解这里的景物描写是烘托雨来宁死不屈的英雄行为）

“还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。虫子（在草窝里）叫着。”

（引导学生理解这里的景物描写是侧面烘托乡亲们痛惜失去雨来的悲愤和暂时的沉

默）

教师总结：文中的三次景物描写，都表达了对家园的热爱之情，同时衬托了人物的

心情。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的主题。

4.品析段与段之间的关系，感悟人物的情感和品质。

第一部分描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险埋下伏笔；

第二部分写雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基

础；

第三部分写鬼子阴险狡诈，能反映出雨来的坚强不屈，勇敢机智；

第四部分写众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；

第五部分写乡亲们的赞叹，直接点明雨来的品质；

第六部分写雨来脱险没有死，不仅与文章开头相照应，也是雨来优秀品质的体现。

小结：小英雄雨来机智勇敢、不畏强敌，人小志气大，对祖国充满热爱。像他一样

的小英雄还有很多，正是这一颗颗爱国心闪耀的光芒，指引着先辈们为保卫家园而战，

为我们带来今天的幸福、和平的生活，同时激励一代代人奋斗不息，报效祖国。

三、拓展延伸，学有所获

1.练习简要复述：雨来是个十二岁的孩子，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要

地讲讲《小英雄雨来》这个故事。要讲清时间、地点、人物、情节（事情的开始、发展、

高潮和结局）。

提示：时间：抗日战争时期的一天。

地点：晋察冀边区北部的芦花村。

人物：雨来。

事情的开始、发展：课文第三部分内容。

高潮：课文第四部分内容。

结局：课文第五、六部分内容。

要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。

2.搜集抗日战争中其他抗日小英雄的故事，阅读交流。

四、背诵积累，作业设计

1.用自己喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写，或者续写，或者改成课本剧。

2.小练笔：学了这篇课文，你想对小英雄雨来说些什么？把自己想说的话写下来。

3.完成本课对应训练。

生活环境

游泳本领高斗争条件

练就本领

［珍惜课本］

英

上夜校读书爱国教育有

雄

.学习内容.志

不

不

论

小英雄雨来J掩护交通员工机智勇敢在

大

［掩护李大叔J年

小

回答盘问高

与鬼子斗争意志坚强

拒绝诱惑、威胁

河沿上往事——评价雨来

雨来没有死----雨来回归

+**+++廿七如冷冲教学重点片段实录.1+卜沁+-f+++4-小吟令'

--------------------■公♦学习

雨来热爱祖国、勇敢机智的品质

师：学习时间到了。刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。下面我们交

流一下雨来为什么被人们称为小英雄呢？

生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼

子进行了顽强的斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真

正的小英雄。（板书：英勇对敌）

师：你讲得真好！

生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那

就是雨来是一个热爱祖国的人。

师：你读书真仔细！（板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言综合起来说一说

呢？

生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上。他为了掩护交通员李

大叔，机智勇敢地同鬼子进行了顽强的斗争，所以人们称他为小英雄。

师：说得太好了！

生1:雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接

受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，

爸爸妈妈是他学习的榜样。

生2：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。

生3：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与

灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。

师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。是啊，面对着这样一位

小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充满崇敬？下面老师请你们把文中最让你感动的

地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。好吗？

（学生自由品读后小组讨论交流，课堂气氛十分活跃）

师：谁想为自己争取一次机会呢？

生1：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来）

“十二岁的雨来使尽气力，才把缸挪回到原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护

李大叔，置自己的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。

生2：“鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：'谁给你的？‘雨来说：’捡来

的！'”这处内容充分说明了雨来是一个非常机灵的人。这个感叹号也反映了雨来当时

回答得十分果断，毫不犹豫。

师：你真会读书！

生1：反映雨来机智的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他

用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷地说：“我在屋里，什么也没看见。”

生2：当敌人拿糖和金戒指利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和

金戒指对一个十二岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，根

本不为这些所动。

生3：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：

“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。

一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。'”

这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。

生4：我有补充，我觉得这一段不仅说明雨来有一般人所没有的顽强的意志，而且

还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受了爱国主义的教育。

师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们

是中国人，我们爱自己的祖国）这样反复描写，就是为了告诉我们雨来是一个热爱祖国

的人。正因为爱国，雨来才能做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才能面对鬼子

的软硬兼施，宁死不屈。可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面

让我们像雨来那样以对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

生：（齐读）“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

师：这真是一个感人的故事，一个年仅十二岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至

屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，多么坚定的信念啊！

下面让我们怀着无比崇敬的心情一齐读好这几段话。

生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没看见！”（大屏幕出现这段话）

赏析：本片段教学亮点在于，在速读中迅速抓住教学重难点，引导启发学生在读中

感受雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。教学片段紧紧围绕一个问题来进行，即雨来为什

么被人们称为小英雄，然后是有理有据、有点有面、有句有段、有说有感地在实施讨论

中进行教学。教师引导得当，学生积极参与，使得教学重难点迎刃而解。

个《〈:小引+什什4■冷出；吟,教学员

课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来为掩护交通员李大叔，和

日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的

优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以

下几点反思：

一、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课,

围绕英雄提出两个问题：第一，从哪些地方可以体会出雨来的英雄气概？第二，他小小

年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教

学思路很清晰。

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心

里是怎么想的？想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子作斗争的部分，引导学生

找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结

合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来

的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学

生从景物的描写，体会到：这美丽的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原

因。

二、让学生广泛搜集课外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄,

但不仅仅是一个人，让英雄的故事激励孩子们奋发向上。

三、这篇课文在塑造人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：“这

篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。”我在课堂上，为了让学生能很好地领悟

这种写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析、理解课文的同时，这个写作特

点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而

有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

19*我们家的男子汉

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩

子成长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子汉”的形象。按人物的性格

文

本特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而又含蓄。本

分文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，

析首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物

和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而理解文章的主

旨，这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。

1.会认“徽、谜、唇”等15个生字（包括2个多音字），正确读写“倔

强、嘱咐”等词语。

2.理清课文思路,学习本文组织安排材料的方法。

3.学习人物描写的方法，体会生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

4.理解“男子汉”的含义，培养学生争做男子汉的信心和勇气以及敢于

面对挑战的思想意识。

学习本文组织理解“男子汉”的含义，感受“男

于1

重安排材料和刻画人子汉”自主自立、坦诚刚强的精神，培课

点物的方法。养独立自主的意识。时

拿手过森

一、激趣导入，揭示课题

1.播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：同学们，说说你们心目中的“男子汉”是什么样的？（学生各抒己见）当代

女作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与

作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出自己的

故事。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

王安忆上海人，1954年生于南京。当代女作家。主要著作有《雨，沙沙沙》《王

安忆中短篇小说集》《流逝》等小说集及《69届初中生》《纪实与虚构》《长恨歌》（获

茅盾文学奖）等长篇小说。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡

生活中的不平凡经历与情感。在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作则趋

于冷静和细致。

2.快速地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。

huimichunshanghunjuejiangzhufu

会认的字：安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐

juXUkenglidofan(jkud

泡丧情绪-*声不p亢隙亮妨碍轮廓

♦需注意的字音:

“唇”是翘舌音，读“chdn”；“强”和“吭”是多音字，在词语“倔强”和“一

声不吭”中分别读“j小ng”“k©ng"，不要读错。

♦多音字：

rjiang倔强<keng一声不吭

强\qiang强壮吭\

〔qidng强迫〔hdng引吭高歌

♦形近字示例：

「徽（国徽）「倔（倔强）<噫（瞭亮）

掘（挖掘）《潦（潦倒）

〔微（微笑）

'崛（崛起）'燎（燎原）

（2）重点词语释义。

［风靡］草木随风而倒，形容事物很风行。

［恍惚］①神志不清；精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

［倔强］（性情）刚强不屈。

［嘱咐］告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。

［沮丧］灰心失望。

［妨碍］使事情不能顺利进行；阻碍。

［不约而同］没有事先商量而彼此见解或行动一致。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.采用跳读课文的方法，迅速提取信息，初步感知男子汉形象。

（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟“我”是什么关系？

明确：“男子汉”是指姐姐家的孩子，即外甥，“我”是他的阿姨。

（2）作者写了外甥哪一段时间的生活经历？

明确：从出生到四岁。

（3）课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，概括各部分的内容大意。

开头语（第1自然段）：交代写作对象。

主体部分（第2〜5自然段）：按性格特点用小标题分类，具体描写“我们家的男子

汉”。

结束语（第6自然段）：抒发从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

2.品词赏句，细品男子汉气概。

（1）梳理作家的写作思路。

①自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？

②交流反馈，随机板书：对食物、对独立、对生活。

（2）谈谈对男子汉的个性见解。

①你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例谈谈

看法。

②随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行为。

预设1：对食物----

（写了四件事：a.吃小笼包子；b.编谜语；c.吃大拇指；d.想去少林寺）

通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点一一爽气。然后用略带夸张的语言具体

写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。''什

么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了

“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十

分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺

一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。

预设2：对独立----

主要以具体的事例，a.不让人牵手（略写）；b.要自己买东西（详写）。抓住小男

子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯一一沮丧一一耐

心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？）

预设3：对生活----

主要写了上托儿所和回安徽两件事，体现了小男子汉坦然、沉着、勇敢、刚强、成

熟的性格特点。

（3）结合细节描写，深入探究。

预设：从文中选择你最有感触的细节描写（语言、动作、神态、心理、肖像等），

体会细节描写对人物性格刻画的作用。

明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘,

它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在人物描写中常见的细节描写有语言、动

作、神态、心理、肖像等描写。

①为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（对孩子而言，“三刻钟”已

够漫长，而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚）

②他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。（可见

其常常如此，真是天真、可爱）

③我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情

有些沮丧。（“潦草”说明他吃时精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要

自己一个人去买东西，结果由于紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想

独立完成却没能实现，心理难过，便食不知味。对神态的观察、描写真实、准确一一胆

怯、紧张、勇敢、沮丧，表现了心理的变化）

④当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声喷■亮，并无伤感，似乎只为了参加一

个仪式。（只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格）

⑤我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。（表

现他面对生活挑战的勇敢、沉着、刚强和成熟）

3.总结提升，深化男子汉内涵。

（1）小组合作，用“他真是一个男子汉”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组分别

从文中三个不同的方面综合起来说）

(2)难怪作家说一一(出示最后一个自然段)

①自读最后一个自然段。

②质疑。

预设：A.“我们家的男子汉”是作者的真实感受还是一种幽默的说法？

明确：真实的感受。在作者看来，他虽然是个孩子，但却像男子汉一样有一定的独

立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。表现了作者对外甥的赞赏和肯定。

预设：B.文章最后一段流露了作者怎样的感情？

明确：流露出作者看着孩子逐渐成长为男子汉的欣喜，表现了对外甥的无限关爱。

③结合文本释疑、存疑，体会父母等亲人对孩子的关爱和期待。

(3)回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

①归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。

②你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的示例

吗？

预设：

A.在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在

人民的心目中，他们是公仆，是堂堂正正的男子汉！

周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。

孔繁森：扎根雪域，献身边陲，把自己的一切都交给了党和人民。

牛玉孺：担任呼和浩特市市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有

改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

B.在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想

他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他

们是亲人，是顶天立地的男子汉！

雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

袁隆平：一位年过九旬的老人，为让更多人吃饱饭，依然穿梭在田头，心系天下民

生。

徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。

总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小、财富多寡，只要具备了男子汉的

精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，再坎坷的道路也会变得平坦！那么，就让我们

争做顶天立地的“男子汉”吧！

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这节课，我们一起认识了一位坚强、稳重、坦诚的“男子汉”，

结合具体事例感受了他的男子汉形象，探讨了作者对他怀有的情感。有志不在年高，我

们也要学习他的优秀品质，学做一个真正的男子汉。今天大家的表现很不错，

2.引导学生交流收获。

(1)学生自由交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

韦役时

男子汉形象:初见端倪一＞已经显现一＞更加鲜明

+―+++-+叶裁学重袅片段宴隶»++—++++叶

--------------------♦品读

感悟，体味语言之美

之一：

师：刚才我们一起归纳了“我们家的男子汉”身上的许多可贵的品质，请大家从这

些品质中挑出你认为最重要的一点。

生1：坚强。

生2：理智。

生3：独立，男子汉不能依靠别人。

师：不光不能依靠别人，还要能成为别人的依靠。对吗？

生1：对。

生2：我认为理智最重要，他能改变你不够坚强和独立的缺点。

师：如果一个男子汉光是坚强和勇敢，没有不理智，那是不行的，甚至很可怕。

生：没有理智的强人可能会成为草寇。

师：对，所以相比之下，老师也认为理智最重要。学了这篇课文，大家对男子汉应

该有了自己的理解和定位。请大家拿出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应

该是怎样的，可以用文中的原话，也可以用自己的话，语言可以生动形象，也可以富有

哲理。

（学生构思书写，然后交流）

生：男子汉不流泪，不喊疼。

师：虽然通俗，但很具体，很形象。

生：理智第一，能干第二，坚强第三，独立第四，理智与能干并肩，坚强与独立同

行。

师：结构工整，富有诗意，也很有哲理。

生：男子汉是家中的顶梁柱。

师：男子汉不仅是家中的顶梁柱，而且是民族的顶梁柱。用了比喻，很好。

生：男子汉的胸怀宽如海。

师：非常好。老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。

生：男子汉，不蛮干。

师：精巧，有意思。同学们写得都很好，就不再一一交流了，大家课后可以互相交

流一下。

之二：

师：有位同学根据这篇课文的内容写了一首小诗《小小男子汉宣言》，既能概括课

文的内容，也能表达同学们的心声。现在，老师把小诗中的一些内容空了下来，请同学

们根据课文内容看看怎么填。

（学生尝试填写并交流）

师：现在老师公布答案，看看大家和那位同学想的是不是一样。（展示投影）

小小男子汉宣言

我是一个男子汉

自己的事情自己干

我是一个男子汉

男儿有泪不轻弹

我是一个男子汉

男子汉不怕有困难

我是一个男子汉

生活的挑战敢直面

我是一个男子汉

生活的责任我承担

师：下面请大家齐读这首小诗，注意读出男子汉的气概。

（学生齐读）

赏析：这两个教学环节是语文工具性与人文性统一的很好例证。一方面让学生结合

课文领悟了男子汉的特点，在言语表达、词语选择以及朗读中，在他们心里强化了男子

汉的“理智”“能干”“坚强”与“独立”；另一方面，学生语言表达能力与思维能力

也得到了很好的训练与提升。这样的课才是真正的语文课，语言表达能力与思想认识都

是在语文课堂活动中不知不觉地提升的，从而也切实地提升了学生的语文综合素养。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一

个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标

题，文章就条理清楚，眉目分明。

一、精心的设计和巧妙的引导。先请学生说说自己佩服的男子汉，并说说这些男子

汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。

在第一板块整体感知时，我让学生归纳每个小标题下的主要内容，锻炼了学生的概

括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中尝试运用这

种形式，使文章耳目一新。

二、用文中小男孩的语言替换原来的小标题。在替换小标题的过程中，学生经过深

入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话,

在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？

学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人

物的个性特征。

当然这堂课也有不足之处，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少。

如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还会更活跃。

20*芦花鞋

课文所讲的故事主要是：冬季快要来了，青铜家准备编芦花鞋去卖。青铜和

葵花采集芦花，他们一家人做了一百零一双芦花鞋，芦花鞋很厚实，穿着也很舒

文

本服，还很美丽。冬天一到，青铜就背着芦花鞋到集市上去卖，卖的钱是家里一笔

分重要的收入。有一天下着鹅毛大雪，家人劝青铜别去卖鞋了，雪天没有生意，可

析青铜偏要去。不料有几个城里人把还剩下的十双芦花鞋全部买去，最后连青铜自

己脚上的也被买去，青铜还是赤着脚回家的。青铜的那种淳朴、吃苦耐劳的精神

深深感动着每一个人。

1.会认“搓、葵、祈”等7个生字，正确读写“祈求、遗憾”等词语。

2.默读课文，通过列小标题的方式掌握课文的主要内容。

3.明白芦花鞋对青铜一家的意义，懂得青铜脱下芦花鞋的原因。

4.品读句子，感知青铜的人物形象，从人物身上汲取成长的力量。

一

教

学把握文章的内容，品读句学体会文中青铜的性格特征，学1

课

子，给每部分拟小标题。难习他善良淳朴、执着忍耐的精神。

时

孝华过戏

一、激趣导入，揭示课题

1.播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：（老师低头扫了扫同学们脚上穿的鞋子，面带微笑）同学们脚上穿的鞋子都

各有特点哟，都是那么的漂亮。今天，老师要带同学们去了解一种特别的鞋子。这种鞋

子就是出自曹文轩爷爷笔下的芦花鞋。这种鞋子对故事中的主人公青铜来讲，可是有着

特殊的意义哟。

2.板书课题，齐读课题。