2024-2025学年小学生共情能力培养的心理教学设计

2024-2025学年小学生共情能力培养的心理教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自《小学心理健康教育》教材第五章节“共情能力培养”。内容包括：1.理解共情的概念，即设身处地为他人着想的能力；2.通过故事、讨论等形式，让学生体验共情的重要性；3.通过角色扮演等活动，提升学生在日常交往中运用共情的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了基本的社交技巧，了解了人际交往的基本原则。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解共情的重要性，并结合实际情境，提升他们在与他人交往中运用共情的能力。这将有助于学生更好地处理人际关系，培养良好的心理品质。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《小学心理健康教育》教材中强调的情感认同与表达、人际沟通与交往。通过学习共情能力，学生将达到：1.能够理解并表达对他人的关心与尊重，展示情感认同；2.在人际交往中，能有效运用共情，增进彼此理解，提升沟通能力；3.培养同理心，关注他人需求，促进良好人际关系的发展。这些核心素养将有助于学生在日常生活和学习中更好地适应社会，实现个人成长。教学难点与重点1.教学重点：

-共情能力的定义与重要性：学生需要掌握共情的概念，理解其在人际交往中的重要作用。

-共情技巧的应用：学生应学会在实际情境中运用共情，例如通过倾听、观察和反馈表达对他人的理解和支持。

-情感认同与表达：学生需学会在情感上与他人产生共鸣，并能够恰当地表达自己的关心和理解。

举例：通过案例分析，让学生识别出案例中展现共情的行为，并讨论这些行为如何促进良好的人际关系。

2.教学难点：

-情感共鸣的深度：学生往往难以从内心深处体验他人的情感，需要引导他们深入理解他人的感受。

-共情与自身情感的平衡：学生需要学会在共情的同时，保持自己的情感稳定，不因过度共情而影响自身情绪。

-角色扮演的技巧：在角色扮演活动中，学生可能难以完全投入角色，需要指导他们如何更好地进入角色，理解角色的情感。

举例：在进行角色扮演时，教师需提供明确的指导，帮助学生理解角色的情感背景，并在活动后引导学生分享体验，讨论如何在扮演中实现共情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：《小学心理健康教育》教材、共情能力相关的教学PPT、情感认同与表达指导手册。

-硬件资源：多媒体投影设备、白板、角色扮演道具。

-课程平台：校园内心理健康教育平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

-信息化资源：教学视频（情感认同与共情实例）、音频资料（情感表达技巧）。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析法。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园心理健康教育平台，发布共情能力预习资料，包括PPT和教学视频。

设计预习问题：围绕“共情能力是什么”，设计问题，如“你能举例说明共情在生活中的应用吗？”

监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解共情概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录疑惑。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触共情概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个共情小故事，引发学生对共情的兴趣。

讲解知识点：详细讲解共情能力的定义、重要性及其在日常交往中的应用。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生在模拟情境中练习共情技巧。

解答疑问：针对学生问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对共情有更深入理解。

参与课堂活动：学生在角色扮演中体验共情，提高应用能力。

提问与讨论：学生积极提问，与同学老师交流，解决疑惑。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握共情知识。

实践活动法：通过角色扮演，加深学生对共情的理解。

合作学习法：小组讨论促进学生交流，提高沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对共情能力的理解和应用。

通过实践活动，提高学生的共情技能和解决问题的能力。

培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如记录一周内共情实践的例子。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，供学生深入了解共情。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：通过作业，巩固共情能力的学习。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习共情相关知识。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的共情知识。

拓宽学生视野，增强对共情的理解。

通过反思，提高学生的自我认知和自我调节能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了共情能力的定义，能够准确地描述共情在人际交往中的作用。

-学生通过角色扮演和课堂讨论，学会了在实际情境中运用共情技巧，如倾听、观察和表达关心。

-学生能够识别并表达自己的情感，同时理解和尊重他人的情感。

-学生在小组合作中，提高了沟通能力和团队合作意识。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂实践和课后拓展，培养了自主学习的能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了运用所学知识，提高了分析和解决问题的能力。

-学生通过反思和总结，发现了自己的不足，并提出了改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到共情在人际交往中的重要性，愿意在日常生活中运用共情，增进与他人的关系。

-学生在课堂学习中，感受到了关爱他人、理解他人的快乐，培养了积极向上的情感态度。

-学生通过学习，提升了对他人的尊重和包容，形成了良好的人际交往价值观。

具体表现在以下几个方面：

1.课堂参与度提高：

-学生在课堂上的发言积极性明显提高，愿意分享自己的观点和感受。

-学生在小组讨论中，能够主动倾听他人的意见，进行有效沟通。

2.共情能力提升：

-学生在角色扮演活动中，能够站在他人的角度思考问题，表现出较高的共情能力。

-学生在课堂讨论中，能够理解和关心他人的情感需求，给予适当的支持。

3.自主学习能力增强：

-学生在预习环节，能够主动阅读资料，思考问题。

-学生在课后拓展中，能够自觉完成作业，积极寻求拓展资源，提高自己的共情能力。

4.人际关系改善：

-学生在日常生活中，更加关注他人的情感需求，主动与他人共情。

-学生在与同学、老师的交往中，能够尊重和理解他人，减少冲突，建立和谐的人际关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与程度，包括发言积极性和小组讨论的活跃度。

-学生在角色扮演活动中的表现，如能否有效运用共情技巧、表达情感等。

-学生对共情概念的理解程度，通过课堂提问和回答问题的情况来评估。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的成果质量，包括对共情案例的分析深度和提出的解决方案的可行性。

-学生在小组中的合作态度，如是否能够倾听他人意见、共同完成任务。

-展示时的表达能力和逻辑性，以及是否能够体现共情能力的应用。

3.随堂测试：

-安排一次关于共情知识点的随堂测试，评估学生对共情定义、技巧和应用的掌握程度。

-测试题目包括选择题、简答题和案例分析题，旨在检验学生的理解和应用能力。

4.课后作业与反思：

-评估学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性和深度。

-学生反思报告的质量，包括对学习过程的评价、自我认知和改进建议。

5.教师评价与反馈：

-教师针对学生在课堂上的表现、讨论成果、测试成绩和课后作业进行综合评价。

-教师提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

-教师根据评价结果调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与总结本节课的教学过程让我收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法和策略方面，我发现通过故事导入和角色扮演活动，学生的参与度和兴趣明显提高。他们能够积极投入到课堂讨论中，主动分享自己的观点和感受。这让我意识到，通过生动有趣的教学方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

然而，在教学管理方面，我发现自己在课堂时间的控制上还有待提高。有时候，学生的讨论会拖延时间，导致课堂进度受到影响。我需要更加灵活地调整教学计划，确保课堂内容的完整性和连贯性。

在教学效果方面，我观察到学生在共情能力方面取得了显著的进步。他们能够更好地理解和关心他人的情感需求，并在实际情境中运用共情技巧。这让我感到非常欣慰，因为这意味着学生已经能够将所学知识应用到实际生活中。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在小组讨论中缺乏主动性，依赖其他成员的引导。此外，有些学生的课后作业质量不高，缺乏深度和思考。这提示我，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习动力