人教版四年级数学下册 4.4小数的性质 教学设计

人教版四年级数学下册4.4小数的性质教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版四年级数学下册第4.4节“小数的性质”的教学内容主要包括以下几点：

1.理解小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2.掌握小数的改写方法：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，写出改写后的小数。

3.应用小数的性质解决实际问题：如购物时找零、测量长度等。

教学重点是让学生理解和掌握小数的性质，能够灵活运用小数的改写方法解决实际问题。教学难点是理解小数性质的内涵，能够正确进行小数的改写。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：让学生通过观察、分析和推理，理解小数的性质，形成对小数改写方法的深入认识。

2.数学建模：培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力，如购物找零、测量长度等，培养学生将数学知识应用于生活的意识。

3.直观想象：通过数轴、实例等直观工具，帮助学生形象地理解小数的性质，提高学生的空间想象能力。

4.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，让学生在实际问题中能够有效地运用数据信息。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版四年级数学下册第4.1-4.3节的知识，包括小数的概念、小数的数位、小数的读写方法等。同时，学生应该具备一定的逻辑推理能力和数据分析能力，能够理解和应用小数的性质解决实际问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，数学课程的学习兴趣与实际生活中的应用紧密相关。他们在数学学习方面具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过实例和游戏等方式来学习。在学习能力方面，四年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过观察、实践和讨论来掌握新知识。在学习风格方面，学生可能偏好直观、动手操作和合作交流的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数的性质时，学生可能对小数末尾添上或去掉“0”后大小不变的概念难以理解，容易产生混淆。此外，学生在运用小数的性质解决实际问题时，可能面临选择合适的计算方法、处理复杂数据等方面的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习困难，通过引导、启发和鼓励，帮助学生克服挑战，提高数学素养。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等；

2.课程平台：人教版四年级数学教材及相关电子教案；

3.信息化资源：教学软件、在线数学游戏、小数性质的相关视频教程等；

4.教学手段：小组讨论、实例分析、游戏教学、实践活动等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小数的性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的性质知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“小数的性质”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“小数的性质”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数的性质，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实例分析等活动，让学生在实践中掌握小数的改写方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实例分析等活动，体验小数的性质的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数的性质知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数的改写方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数的性质知识点，掌握小数的改写方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“小数的性质”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“小数的性质”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“小数的性质”知识点和改写方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解小数的性质，即小数的末尾添上或去掉“0”不影响小数的大小。

-学生能够掌握小数的改写方法，能够在小数的末尾添上或去掉“0”来改写小数。

-学生能够运用小数的性质解决实际问题，如购物找零、测量长度等。

2.过程与方法：

-学生通过观察、分析和推理，理解小数的性质，形成对小数改写方法的认识。

-学生通过小组讨论、实例分析和实践活动，培养运用小数的性质解决实际问题的能力。

-学生通过完成课后作业和拓展学习，巩固小数的性质知识点，提高自主学习能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学科产生浓厚的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。

-学生在学习过程中，培养积极主动、合作交流的学习态度，增强团队合作意识和沟通能力。

-学生通过克服学习中的困难和挑战，培养坚持不懈、勇于探索的精神品质。七、板书设计①艺术性：

-使用清晰的字体和颜色，突出重点知识点。

-采用图形、符号等元素，使板书更具生动性和直观性。

-设计板书布局，使其具有对称性和美观性，吸引学生的注意力。

②趣味性：

-通过有趣的小故事、实例或漫画，将知识点与实际生活相结合，引发学生的兴趣。

-设计互动环节，如提问、小组讨论等，让学生参与板书设计过程，增加课堂互动性。

-引入游戏或竞赛元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习主动性。

③重点知识点：

-小数的性质：小数的末尾添上或去掉“0”不影响小数的大小。

-小数的改写方法：在小数的末尾添上或去掉“0”，写出改写后的小数。

-小数性质的应用：解决实际问题，如购物找零、测量长度等。

④词、句：

-使用简洁明了的语言，突出关键词和概念。

-举例说明，用具体句子展示小数的性质和改写方法的应用。

-引导学生通过板书，总结和归纳知识点，提高理解和记忆能力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活实例：通过引入生活中的实例，如购物找零、测量长度等，将小数的性质与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.设计互动环节：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.引入游戏元素：设计相关的数学游戏，如小数性质的游戏，让学生在游戏中学习和巩固小数的性质，提高学习主动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：部分学生对小数的性质和改写方法的理解存在困难，需要进一步的指导和解释。

2.课堂组织不够灵活：课堂组织较为固定，缺乏灵活性，需要根据学生的反应和需求进行调整。

3.教学评价不够全面：教学评价主要侧重于学生的知识和技能，忽略了学生的过程和体验，需要进行改进。

（三）改进措施

1.针对学生理解困难的问题，可以通过提供更多的实例和实际问题，帮助学生理解小数的性质和改写方法。

2.针对课堂组织不够灵活的问题，可以通过设计更多的互动环节和小组活动，增加课堂的灵活性和趣味性。

3.针对教学评价不够全面的问题，可以通过设计更多的过程性评价和体验性评价，全面了解学生的学习情况和体验。典型例题讲解1.例题一：小明有3.6元，他想买一个价值2.5元的玩具，他还剩多少钱？

答案：小明还剩3.6-2.5=1.1元。

2.例题二：小红的体重是30.5千克，她减掉了2.5千克，现在多重？

答案：小红现在重30.5-2.5=28千克。

3.例题三：小华买了3.4元的铅笔，找回0.5元，他实际花了多少钱？

答案：小华实际花了3.4-0.5=2.9元。

4.例