Unit4NaturalDisasters大单元整体学习设计高中英语人教版

高一英语大单元整体学习设计Unit4NaturalDisasters——Giveapresentationonnaturaldisasters与应用迁移阶段任务一致与应用迁移阶段任务一致班级：_________________小组：_________________姓名：_________________单元概述【单元内容本单元以自然灾害为话题，属于“人与自然”的主题。本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍国内外发生的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施等。且在重大自然灾害面前树立不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园的精神，体现了“灾害无情，人有情”的主题意义。】本单元以自然灾害为话题，属于“人与自然”的主题。本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍国内外发生的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施等。且在重大自然灾害面前树立不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园的精神，体现了“灾害无情，人有情”的主题意义。Thetopicofthisunitisnaturaldisasters.Itbelongstothethemeofhumanandnature.Inthisunitwewilllearnthevarietyofnaturaldisastersandmanymajornaturaldisastereventsathomeandabroad,exploredisastersafetymeasuresinthefaceofthethreatofdisasterandtheresultinglosses.Andtheunithighlightsthethematicmeaning“Disastershavenomercy,buthumansdo”.Naturaldisasterscanhappenanywhereandanytime.Itishopedthatwecanknowdisasters,respondtonaturaldisastersactivelyandknowthebasicmeasurestopreventandreducenaturallosses. ,【课标要求】课标要求1.按学科核心素养的四个维度：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，结合本单元的具体内容来写。课标要求1.按学科核心素养的四个维度：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，结合本单元的具体内容来写。2.学科大概念的价值是学科本质，围绕核心观念和概念，把相关知识，能力和逻辑建构程一个相对独立整体的概念体系。学科大概念：能够正确运用自然灾害的词和词块，关系代词引导的定语从句的描述的灾害句子以及运用新闻报道，报告文学和新闻摘要的多种方式来呈现自然灾害。核心素养课标要求语言能力语言知识语音复习清辅音和浊辅音的发音规律,并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。词汇能正确使用与自然灾害主题相关的词和词块来理解和表达。语法复习that/which/who(whom)引导的定语从句；学习并掌握用whose引导的定语从句。语篇1.阅读描述重大灾害的纪实性报告文学语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点，能分析阅读语篇的文本结构。2.了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征。语用1.能够简要模仿新闻报道，报道突发的自然灾害。2.能够运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。3.能够为重大新闻事件的专题报道编写摘要。语言技能听听四则对自然灾害的新闻播报，能够根据听力问题，预判听力内容并提炼出关键信息，例如:数字、时间、日期、事由等。说1.运用新闻套语，模仿听力文本，报道相关的自然灾害。2.通过指令语言，清晰地表达应对各种自然灾害中逃生的措施和建议。读掌握报告文学兼具文学性和纪实性的语言特征，学会欣赏文本中所运用的修辞方法和写作技巧，理解作者在作品中所表达的情感和写作意图。写1.能正确理解定语从句对丰富句子内容和描述事物特征、补充信息的功能，运用定语从句补充信息，丰富自己的语言表达；2.掌握新闻摘要的写作要点和语言特色，完成摘要写作任务。看观看“唐山大地震”、“海啸的威力”等视频，了解自然灾害给人类社会带来的严重危害。文化意识1.从历史事件的角度了解国内外发生过的一些重大自然灾害，树立防灾意识和自我保护意识;能够了解和掌握一些与自然灾害相关的安全常识和防范措施。2.具备积极应对灾难的意识和态度，并能从多角度积极思考，学习和了解相应举措，减轻灾害造成的物质损失和心理创伤。思维品质能调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息；能按逻辑顺序组织信息；能在实践中运用所学应对与灾难有关的困难，增强解决问题的意识和能力。学习能力1.能根据听力题，预判听力内容并能提炼出关键信息，例如:数字、时间、日期、事由等。2.掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词法知识推测词义。3.能够将话题词归类，并有所拓展。【学科大概念】1.单元目标是课程总目标（核心价值培养）的有机组成部分；要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题意义的探究，课程大概念的形成整体设计。2.立足单元主题意义：单元是承载主题意义的基本单位，要立足单元主题意义制定单元整体教学目标，引领学生在深度学习中发展核心素养（教育部2018）。1.单元目标是课程总目标（核心价值培养）的有机组成部分；要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题意义的探究，课程大概念的形成整体设计。2.立足单元主题意义：单元是承载主题意义的基本单位，要立足单元主题意义制定单元整体教学目标，引领学生在深度学习中发展核心素养（教育部2018）。3.以学生为主体：从学生出发来描述学习表现，学习目标要可达成、可操作、可检测。4.体现意义探究过程：体现语言、文化、思维的融合发展，呈现学生主动探究意义的思维进阶过程，促进其新知识的建构和高阶思维发展。5.依据梳理构建的单元整体结构图中凝练出来的单元小观念来叙写，有几个小观念就写几条目标，最后再加上重构拓展的目标。设计意图：本单元的主题是自然灾害。了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施也是21世纪公民应该具备的基本素质。本单元的文本都是新闻报道或纪实性文学，所以经过本单元的学习，学生应该掌握这类文学的特点；通过听四则不同时段的听力材料，了解新闻播报中常用的表达形式，提升听力水平；通过学习新闻摘要，提高自己概括信息的能力。经过以上环节，学生对自然灾害有了自己的认识与了解，此时应及时应用自己所学的知识，开展头脑风暴，表达自己的所想所得。用纪实性报告文学语言和新闻播报语言描述自然灾害。【课程大概念】1.单元目标是课程总目标（核心价值培养）的有机组成部分；要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题意义的探究，课程大概念的形成整体设计。2.立足单元主题意义：单元是承载主题意义的基本单位，要立足单元主题意义制定单元整体教学目标，引领学生在深度学习中发展核心素养（教育部2018）。1.单元目标是课程总目标（核心价值培养）的有机组成部分；要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题意义的探究，课程大概念的形成整体设计。2.立足单元主题意义：单元是承载主题意义的基本单位，要立足单元主题意义制定单元整体教学目标，引领学生在深度学习中发展核心素养（教育部2018）。3.以学生为主体：从学生出发来描述学习表现，学习目标要可达成、可操作、可检测。4.体现意义探究过程：体现语言、文化、思维的融合发展，呈现学生主动探究意义的思维进阶过程，促进其新知识的建构和高阶思维发展。5.依据梳理构建的单元整体结构图中凝练出来的单元小观念来叙写，有几个小观念就写几条目标，最后再加上重构拓展的目标。设计意图：本单元的主题是自然灾害。了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施也是21世纪公民应该具备的基本素质。本单元的文本都是新闻报道或纪实性文学，所以经过本单元的学习，学生应该掌握这类文学的特点；通过听四则不同时段的听力材料，了解新闻播报中常用的表达形式，提升听力水平；通过学习新闻摘要，提高自己概括信息的能力。经过以上环节，学生对自然灾害有了自己的认识与了解，此时应及时应用自己所学的知识，开展头脑风暴，表达自己的所想所得。认识并理性应对自然灾害，增强自然灾害防范意识，减少自然灾害损失，面对灾害相互援助，重建家园。【单元目标】1.单元目标是课程总目标（核心价值培养）的有机组成部分；要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题意义的探究，课程大概念的形成整体设计。2.立足单元主题意义：单元是承载主题意义的基本单位，要立足单元主题意义制定单元整体教学目标，引领学生在深度学习中发展核心素养（教育部2018）。1.单元目标是课程总目标（核心价值培养）的有机组成部分；要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题意义的探究，课程大概念的形成整体设计。2.立足单元主题意义：单元是承载主题意义的基本单位，要立足单元主题意义制定单元整体教学目标，引领学生在深度学习中发展核心素养（教育部2018）。3.以学生为主体：从学生出发来描述学习表现，学习目标要可达成、可操作、可检测。4.体现意义探究过程：体现语言、文化、思维的融合发展，呈现学生主动探究意义的思维进阶过程，促进其新知识的建构和高阶思维发展。5.依据梳理构建的单元整体结构图中凝练出来的单元小观念来叙写，有几个小观念就写几条目标，最后再加上重构拓展的目标。设计意图：本单元的主题是自然灾害。了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施也是21世纪公民应该具备的基本素质。本单元的文本都是新闻报道或纪实性文学，所以经过本单元的学习，学生应该掌握这类文学的特点；通过听四则不同时段的听力材料，了解新闻播报中常用的表达形式，提升听力水平；通过学习新闻摘要，提高自己概括信息的能力。经过以上环节，学生对自然灾害有了自己的认识与了解，此时应及时应用自己所学的知识，开展头脑风暴，表达自己的所想所得。Bytheendoftheunit,wewillbeableto:1.identifydifferentnaturaldisastersandlisthowtotakepreventiveandrescuemeasurestostrengthentheawarenessofprecautionandflexiblyusethemerelatedwords&expressionsaswellasattributiveclausestoprehendandexpress；2.explorethesigns,damageandrescueinanearthquakeandthecauseanddamageinatsunami,writeasummaryofanewsreportbyconcludingthemainpointstopreventandreducethelosses;3.describeadisasterandsummarizedisastersafetymeasuresandprecautionsbygivingapresentationonnaturaldisasters,focusingonthinkingabouttherelationshipbetweennatureandhuman.【情境任务】单元任务与应用迁移阶段的任务保持一致。单元任务与应用迁移阶段的任务保持一致。Naturaldisastersareoneofthemajorproblemswhichseriouslyaffectthesustainabledevelopmentoftheeconomyandsocietyandthreatenthesurvivalofhumanbeings.Takingeffectivemeasuresandreducinglossesareimportant.TheUnitedNationsGeneralAssemblyhasdesignatedOctober13astheInternationalDayforDisasterReduction.Andourschoolhold“safetyeducationweek”activitytoappealforpayinggreatattention.Pleasemakeapresentationonnaturaldisasterstohelpothershaveabetterunderstandingofnaturaldisastersandequipyourselfwithselfhelpknowledgetodealwithdisastersproperly.【学习导航通过研读整个单元内的语篇，建立各个语篇的联系，形成单元结构图。】设计意图：单元结构图以学生的持久理解为目标，超越对零散知识的关注，有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题进行多元化解析，引导学生在意义的探究和问题解决的过程中建构整合的、系统的、完整的单元知识体系，促进其核心素养的发展。构建单元整体结构图的步骤：（通过研读整个单元内的语篇，建立各个语篇的联系，形成单元结构图。设计意图：单元结构图以学生的持久理解为目标，超越对零散知识的关注，有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题进行多元化解析，引导学生在意义的探究和问题解决的过程中建构整合的、系统的、完整的单元知识体系，促进其核心素养的发展。构建单元整体结构图的步骤：（1）研读单元内容：逐一研读单元内的语篇（从开篇页到workbook里的每一个语篇），分析明确各语篇类型、子主题（育人价值）；（2）建立各语篇关联：围绕单元主题，提炼单元大概念，整合、拓展、重构单元内容，找到单元内容的内在逻辑关系。（3）形成单元整体结构图。注意：（1）单元内的逻辑不是唯一的，只要整合、拓展、重构的单元内容是符合逻辑的、有意义的即可。（2）单元整体结构图为学生提供一个清晰的单元学习路径，可帮助学生更好地理顺单元内在逻辑，开展单元整体学习。【学时建议】StageOverallPerceptionExploration&ConstructionApplication&TransferReconstruction&ExtensionPeriod1612【学习资源】学习阶段资源类别(课件微课素材资源包（视频音频图片）习题教案)资源分层(ABCT)整体感知1.主题导入视频2.单词录音3.拓展词汇……TT探究建构课件读思课听力音频语篇结构思维导图外刊拓展阅读读思课课文翻译微课……TTTAC应用迁移课件写作素材积累佳作赏析课文音频学生作品（原创）……TTTT重构拓展拓展资源四大结构……ABT【单元学习目标追求】Pleasesetyourowngoals.Pleasesetyourowngoals.Haveyouachievedyourgoals?OverallPerceptiOverallPerceptionNaturalDisasters——Identifynaturaldisasters【LearningObjectives】设计意图：学生激发原有的认知和知识，初步构建对自然灾害的认识和了解。遵循英语学习活动观的三个层级：学习理解应用实践设计意图：学生激发原有的认知和知识，初步构建对自然灾害的认识和了解。遵循英语学习活动观的三个层级：学习理解应用实践迁移创新。1.构建与自然灾害相关的主题词汇；2.用自己的话阐释一种自然灾害；3.介绍自己经历或听说的一次自然灾害，并发表观点。1.Formaninitialperceptionofnaturaldisastersbyconstructingthethemerelatedexpressions.2.Describeanaturaldisasterbyreferringtothegivenresources.3.Sharewhatotheraspectsyouwanttolearnandwhy.【ContextandTask】Peoplearesufferingdifferentnaturaldisastersthroughouttheworld,causinggreatdestructionanddamages.Howmanydisastersdoyouknowabout?Howtotakepreventiveandrescuemeasures?Pleasehaveawholecognitionofthisunitandexploredifferentnaturaldisasterstoprepareforthepresentation.Activity1.FormyourinitialperceptionoftheNaturalDisastersbyconstructing.活动1设计意图：根据支撑信息，有逻辑地激活背景知识，联系生活，提高对活动1设计意图：根据支撑信息，有逻辑地激活背景知识，联系生活，提高对自然灾害话题的探究兴趣NaturalDisastersWhatkindsofnaturaldisastersdoyouNaturalDisastersWhatkindsofnaturaldisastersdoyouknow?Whatdamagewillnaturaldisastersresultin?Howshouldweprotectourselvesfromnaturaldisasters?Whatshouldwedoafterthedisasters?对于问题Howshouldweprotectourselvesfromnaturaldisasters?可以引导学生从两个角度思考，一是在灾害中掌握恰当充分的自救知识，保持镇定地心态；二是灾害的预防，如何在灾害来临之前进行有效的规避和减少灾害的损失。活动2的设计则包括了这两个方面。+TextBuilderNaturalDisastersActivity2.Constructthethemerelatedinformation设计意图：激活关于自然灾害相关词汇和句型，并进行补充学习，帮助学生恰当的表达输出TextBuilderNaturalDisasters设计意图：激活关于自然灾害相关词汇和句型，并进行补充学习，帮助学生恰当的表达输出.Kinds:Kinds:Earthquake,floods,wildfire,tornado,tsunami,drought,landslide,volcaniceruption…WhenWhenestothenaturaldisasters,Iknow___________Damage:Damage:People’shouses/buildings/factories/thegreatstores/schools…willbedestroyed,therailwaytrackswillbeuseless,andtherewillbenowater,dangerousconditionsanddamagedroadsmakeitdifficulttodeliverfoodandsupplies…UsuallyaftertheUsuallyafterthedisaster,Selfprotection:Selfprotection:Coveryourhead,movetoasafeplace,callanemergencynumber,stayawayfromthedangerousbuildings,collectwaterandfoodifyoucan,trytodosomethingtohelpyourselfandothers…Ifyouwereunluckyenoughtoencounterthenaturaldisasters,wemustkeepcalm,andRescue:Rescue:Somebasicsupplies,suchasfood/water/cloth/shelterandsoon.Theymayalsoneedmedicalhelpandemotionalhelpiftheyhavelostlovedones.Moreover,hopeandconfidencearemuchmorenecessaryfortheirlifeinthefuture.PeoplewhosufferedfromthenaturaldisastermayneedPrecaution:Strengthenyourhouse,Precaution:Strengthenyourhouse,enabledisasterwarningonyourdevice,keepsomesuppliesathome,suchasfood/water/atorch(手电筒)，alwayshaveaplanandpracticewhatyouwilldowhenthereisadisaster…Maybethere’ssomethingwecandobeforethedisasters,suchasEExample:Usuallyaftertheearthquake,therailwaytrackswillbeuseless,andtherewillbenowater,dangerousconditionsanddamagedroadsmakeitdifficulttodeliverfoodandsupplies…Exploration&ConstructionExploration&ConstructionNaturalDisasters——Writeasummaryofadisaster【LearningObjectives】设计意图：本单元语篇具有共性，所以把听说读写均放在本版块，帮助学生掌握新闻与纪实性文章的写法以及新闻播报的特点，学会写概要，提升听力、阅读和写作能力。设计意图：本单元语篇具有共性，所以把听说读写均放在本版块，帮助学生掌握新闻与纪实性文章的写法以及新闻播报的特点，学会写概要，提升听力、阅读和写作能力。1.Listthemajorfactorsinthenewsreportaboutnaturaldisastersbylisteningandpresentashortnewsreport.2.Figureoutthesigns,damageandrescueworkofTangshanearthquakeandthecauseanddamageinanewsreportandsummarizethecharacteristicsoftheliteraryjournalismandnewsreport.3.Writeasummaryofadisasterandstrengthentheawarenessofprecautionandlistthebasicmeasurestopreventandreducenaturallosses.【ContextandTask】Therehavebeenvariousnaturaldisastersintheworld.Haveyoueverexperiencedany?Taketheearthquakeforanexample.WhatdoyouknowaboutearthquakesinChinesehistory?Whatshouldwedobefore,duringandafteranearthquake,andwhatmeasuresshouldwetaketodealwithitifanearthquakehappensaroundus?Inthispart,wewillfigureoutmoredetailsaboutnaturaldisastersandwewilllearntodescribeanaturaldisasterindifferentways.Activity3.Reportnaturaldisasters.活动3设计意图：主题是“播报自然灾害”(Reportnaturaldisasters)活动3设计意图：主题是“播报自然灾害”(Reportnaturaldisasters)。要求学生通过听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。课程实施建议:引导学生运用听力策略，主动思考、预判听力要点;引导学生运用新闻套语，模仿听力文本，完成自然灾害的新闻播报。1.Findandlistentothenewsreportfrom271BAYandanswerthequestions:活动3.1（活动3.1（1）设计意图：听力理解活动，再次复现有关自然灾害的词汇并能识别正确的语音，为后面的听力活动消除词汇障碍。(1)Listentothenewsreportandtickthedisastersthatyouhear.earthquaketornadowildfiredroughtlandslidetsunamifloodvolcaniceruptionCirclethekeyword(s)inthequestionsbelowandwritethekindofinformationtheyreferto.活动3.1活动3.1（2）设计意图：学生通过圈出问题中的关键信息，在听前了解需要获取的信息，有目的的听，为了解与自然灾害相关的新闻播报的基本要素做好准备。课堂实施建议：培训听力活动勾画关键信息的重要性以及如何勾画。QuestionTypeofinformationAnswer①Whatwas

the

magnitude

of

the

earthquake

in

Ecuador?number②How

many

people

were

killed

or

injured

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Ecuador?Where

are

the

floods?④Whataretherescueworkersandsoldiersdoinginthefloodhitarea?⑤When

did

people

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the

tornado

in

Memphis?⑥WhichbuildingsweredamagedinSeoul?WhatcausedthelandsideinSeoul?(3)Listenagainandpletethetablebelow.活动3.1活动3.1（3）设计意图：通过对时间、地点、受灾情况及后续援助措施等要素填补关键信息，进一步梳理新闻播报的基本要素。课堂实施建议：再听录音并根据表格内容复述四则新闻播报，为后面的新闻播报做好铺垫。TimePlaceDisasterDamageRescue116AprilEcuadorThedisasterdamaged.About230peopleandmorethan1500.andarehelpingthesurvivors.2Havebeendestroyed.Noonehasbennkilled.andareworkingdayandnighttomakesurethatpeoplearesafe.Theyarealsobringingtothosewhosehouseswerelostinthedisaster.3SouthernMemphisWeredestroyedandatleastpersonhasdied.Thepoliceadvise.4SeoulWasinjured.Alibrary,asupermarket,andweredamaged.2.ReadaboutthedisastersonPage49andprepareashortnewsreportononeofthem.Thenpresentyournewsreporttoapartner.活动3.2活动3.2设计意图：是听后的口语输出活动，在四则新闻的梳理总结以及复述后，引导学生运用新闻套语，模仿听力文本，能够根据中国汶川地震、加拿大艾伯塔大火以及斯里兰卡科伦坡洪水三场自然灾害的相关要点，进行口头新闻播报。课程实施建议：先自主思考，简单头脑风暴交流新的想法后，最后小组口头或表演展示。Activity4.DescribetheTangshanearthquake.活动主题是描述自然灾害(Describeanaturaldisaster)。要求学生通过阅读文本，了解我国活动主题是描述自然灾害(Describeanaturaldisaster)。要求学生通过阅读文本，了解我国20世纪70年代发生在唐山的大地震，学习报告文学这种纪实性文体的语言特征，最后完成用自己的语言描述自然灾害的任务。文本分析:从文本叙述手法来看，这是一篇报告文学(literaryjournalism)，按照地震前、中、后的顺序向读者整体描述了唐山大地震这场灾难。1.Skimtounderlinethetopicsentencesonyourbook,writedownthemainideaofeachparagraph.活动4设计意图：活动4设计意图：是阅读理解活动，4.1通过找主题句，匹配段落大意，培养寻找关键词和总结概括能力，并能引导学生对文本进行深入思考，对结构初步了解。Para1:WarningsignsbeforethebigearthquakePara2:_______________________________________________________Para3:_______________________________________________________Para4:_______________________________________________________Para5:_______________________________________________________2.Readthepassageagainandanswerthequestions.活动4.2活动4.2设计意图：按地震前,中，后顺序描述了唐山大地震的预兆，对城市的破坏以及灾后的重建活动，学生对结构内容更清晰。TimeEventsBeforetheearthquake1.Whatarethe“warningsigns”oftheearthquake?Duringtheearthquake1.Whendidtheearthquakehappen?2.WhatwerethefeaturesoftheTangshanearthquake?(depth,distance,length,width)3.Whatdamagedidtheearthquakecause?(people,animal,infrastructure,supplies,etc.)Aftertheearthquake1.Whocametotherescue?Whatdidtheydo?2.WhathelpedthecityTangshanrevive?Howhasitimproved?3.WhatexperiencecanwelearnfromTangshancity?3.Scanfornumbersandthinkaboutthefunctions活动4.3&4.4设计意图：活动4.3&4.4设计意图：4.3和4.4部分，是对纪实性的报告文学，通过找出文本的数字以及利用修辞手法，让学生了解报告文学的文学性和纪实性的语言特征。课堂实施建议：此活动老师结合实际情况，允许学生在课本上进行数字和修辞句子的勾画，不必要一定在学程上作答。(1)Theearthquakehappenedat_______a.m.on______July______.(2)____________ofthewholenationfelttheearthquake.(3)Theearthquakecauseddamagemorethan_____________kilometersawayinBeijing.(4)Theearthquakecrackis___________kmlongand__________mwide.(5)Inlessthan_____minute,thecitylayinruins.(6)__________ofthepeoplewholivedinTangshanweredeadorinjuredinTangshan.(7)About_________ofthefactoriesandbuildingsweredestroyedinTangshan.(8)Over____________peoplewerekilledorbadlyinjuredintheTangshanearthquake.(9)___________ofthehomesweredestroyedinTangshan.(10)Over__________doctorsandnursescametoTangshantooffermedicalcare.(11)__________soldiersweresenttoTangshanbythearmy.4.Findoutsentencesusingtherhetoricaldevicesandthinkaboutthefunctions.Simile/Metaphor（比喻）：(1)_______________________________________________________________________________________(2)_______________________________________________________________________________________Personification（拟人）：(1)_______________________________________________________________________________________(2)_______________________________________________________________________________________Hyperbole（夸张）：_______________________________________________________________________________________5.Thinking：活动4.5活动4.5设计意图：让学生头脑风暴深入思考地震的毁灭性破坏的原因，且人们在灾害面前不屈不挠，相互援助，在国家力量支持下重建家园突出“灾难无情人有情”的主题意义。课堂实施建议：表格明确文章内容和结构，可通过表格进行内容的复述。(1)WhatdoyouthinkhelpedintherevivalofTangshancity?(2)Whydoyouthinktheearthquakecausedsuchbaddamagetothecityanditspeople本单元语法学习课堂实施建议：完成活动4后，可借助ReadingandThinking本单元语法学习课堂实施建议：完成活动4后，可借助ReadingandThinking语篇，引导学生归纳总结本单元语法，参考课本56页，板块的活动主题是“描述自然灾害的图片”（describepicturesofdisasters）。要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句用于对具体事物的描述，以提升自己的语言表达和运用能力。语法结构是that,which,who,whom,whose引导的限制性定语从句。课堂实施建议：学生阅读活动1的任务要求，根据初中时学习过的定语从句的知识，找出句子中的定语从句。并且通过以下问题，引导学生思考定语从句的修饰和限定作用：TranslatethesentencesintoChinese.Thinkaboutwhichnounismodifiedbytherelativeclause.Whydoweusetherelativeclause?Whatifrelativeclausesarenotusedinthesesentences?老师将学生在主题语篇阅读文本中找到的定语从句呈现出来，将它们与活动1中的句子放在一起，让学生按照关系代词进行分类，并在小组内讨论其用法，然后说出定语从句的作用。老师进行补充并总结。（学生在总结过程中可以借助表格或者思维导图）课本DiscoveringUsefulStructure模块的活动3、4。Activity5.Exploreanewsreportreleasedthedayafteratsunami.活动5设计意图：活动5设计意图：要求学生通过阅读文本，when、what、why三个问题了解一则关于海啸的新闻报道，了解新闻报道的时效性、准确性、间接性客观性等特点。1.Whendidthetsunamihappen?______________________________________________________________.2.Whatcausedthetsunami?______________________________________________________________.3.Whywoulditbedifficulttodeliverfoodandsupplies?______________________________________________________________.Activity6.WriteasummaryoftheTangshanEarthquake.活动6设计意图：要求学生在读完关于海啸的新闻报道之后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主篇阅读“活动6设计意图：要求学生在读完关于海啸的新闻报道之后，参考教科书中提供的摘要示范，为单元主篇阅读“TheNighttheEarthDidn’tSleep”编写摘要。写摘要是课标就应用类文体对学生提出的写作要求之一，它能培养学生提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力，同时还是培养和提高学生分析、归纳、总结等思维能力的重要方法。实施建议：帮助学生掌握新闻摘要的写作要点和语言特色，完成摘要写作任务。1.Summary:On26December2004,atsunamikilledmorethan6,500tourists,fishermen,andotherlocalsinSoutheastAsia.Thousandsofpeoplearemissingandthenumberofdeathsisexpectedtogrow.Thedamagecausedbythetsunamiismakingitdifficultforrescueworkerstohelpthesurvivors.□date□time□place□event□cause□effect□followingevents2.Followthestepsbelowtowriteasummaryfor“Thenighttheearthdidn’tsleep”.(1)Read

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eading活动12活动12设计意图：通过选取和话题相关的拓展阅读材料，让学生更好的了解自然灾害，提高阅读能力、语言能力和思辨能力。THEVIOLENCEOFNATURE词数：278文体：说明文摘自：外研版B3U3你知道龙卷风和飓风有什么区别吗？读完本篇文章，你可以找到答案。Whatisatornadotornadon.alocalizedandviolentlydestructivewindstormoccurringoverlandtornadon.alocalizedandviolentlydestructivewindstormoccurringoverland本篇文章与课本ListeningandSpeaking部分维度一致。设计意图：主要介绍了龙卷风和飓风的不同以及他们分别造成的一些危害。本文旨在帮助学生认识了解自然灾害。同时，文章中对于一些危害的表述可以增加学生相关词汇的积累。Atornadoisarotatingrotatev.turnonoraroundoracentercolumncolumnn.atallsoliduprightstonepostusedtosupportabuildingorasadecorationofairfromathunderstormtotheground.Themostviolenthavewindsofmorethan400kilometersperhour.AlmostallofthemoccurintheUS,rotatev.turnonoraroundoracentercolumnn.atallsoliduprightstonepostusedtosupportabuildingorasadecorationfurnituren.largeobjectssuchaschairs,tables,beds,andcupboardsWhatisahurricane?Hurricaneshurricanen.astormthathasverystrongfastwindsandthatmovesoverwaterarestrongtropicalstorms,andtheyusuallyoccurinthesouthernAtlanticOcean,theCaribbeanSeaandtheGulfofMexico.Thereareviolentwindsof120kilometersperhourormore,whichcausehugewaves,heavyrainandfloods.Therea