13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。教学内容围绕小说的情节、人物、主题及写作手法展开，旨在让学生深入理解两个文本的内涵及其现实意义。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过小说这一文体，对小说的基本要素、情节结构、人物形象等有了初步的认识。在此基础上，《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》将进一步帮助学生掌握小说的深层解读方法，如分析作者如何通过情节安排、人物塑造等手法表达主题，以及探讨作品所反映的社会现实和价值观念。通过这两个文本的学习，学生能够提高文学鉴赏能力，丰富人文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的深入分析，使学生能够领悟小说的艺术特色和人文内涵；强化语言表达能力，通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生对文本的解读和阐述能力；锻炼思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够对作品进行多角度、深层次的分析；加强文化意识，让学生从作品中体会不同时代、不同背景下的社会风貌，增强对民族文化的认识和理解。这些目标与新教材要求相符合，有助于全面提升学生的语文核心素养。学情分析本节课的对象为高中学生，已具备一定的基础知识储备和思维能力。在知识层面，学生对小说的基本要素、结构、人物形象等已有初步了解，但深入分析小说主题、艺术手法等方面尚需加强。在能力方面，学生的阅读理解能力、文本分析能力正处于发展阶段，部分学生语言表达能力较强，但仍有一定比例的学生在此方面存在不足。

在素质方面，学生具备一定的团队合作意识和探究精神，但独立思考、批判性思维能力有待提高。此外，学生的行为习惯方面，课堂参与度较高，但在自主学习、课堂笔记等方面表现参差不齐，这对课程学习产生了一定影响。

针对学情，本节课将从以下方面进行教学设计：注重引导学生深入挖掘文本内涵，培养其独立思考和批判性思维能力；通过小组合作、课堂讨论等形式，提高学生的语言表达能力和团队合作意识；针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略，关注学生的自主学习和课堂笔记习惯，以提高整体教学效果。总之，结合学情分析，本节课将有助于学生在知识、能力、素质等方面全面提升。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先，通过讲授法对小说的核心知识点进行梳理，为学生提供明确的学习框架。接着，设计小组讨论环节，让学生针对文本细节和主题进行深入探讨，激发学生的思考和表达能力。此外，引入案例研究，选取作品中的经典片段进行剖析，帮助学生掌握小说的艺术手法。

具体教学活动方面，组织角色扮演活动，让学生代入小说角色，体验人物情感，增强对文本的理解。同时，利用多媒体展示相关时代背景资料，让学生在视觉和听觉上更直观地感受作品所反映的社会现实。

在教学媒体使用方面，充分运用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习素材，拓宽视野。通过以上教学方法与策略，旨在提高学生的参与度，促进课堂互动，实现教学目标。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的插图，让学生通过观察图像，引发对两个小说的好奇心。同时，提出问题：“你们认为这两个小说中的主人公有什么共同点？他们分别处于怎样的社会背景？”

2.讲授新课（15分钟）

a.简要介绍两篇课文的背景知识，包括作者、时代背景等。

b.对比分析两篇小说的情节结构、人物形象、主题思想等方面的异同，强调小说中的艺术手法和社会现实意义。

c.围绕教学重点，详细讲解两个文本中的关键知识点，如《林教头风雪山神庙》中的环境描写、人物性格刻画，《装在套子里的人》中的讽刺手法等。

3.巩固练习（10分钟）

a.让学生根据讲授内容，总结两篇小说的主要情节、人物特点及主题思想，进行小组内分享。

b.设计课堂练习，针对小说中的重点知识点进行问答，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

4.课堂提问（5分钟）

a.教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考文本内涵，如：“《林教头风雪山神庙》中的自然环境描写对人物命运有何影响？”“《装在套子里的人》中别里科夫的形象反映了当时社会的哪些问题？”

b.鼓励学生提出自己的看法和疑问，开展师生互动，共同探讨问题。

5.创新教学环节（5分钟）

a.角色扮演：让学生选择小说中的角色，进行角色扮演，体验人物情感，提高对文本的理解。

b.课堂小游戏：设计关于小说知识的小游戏，如“你画我猜”（描绘小说情节、人物等），激发学生的学习兴趣，巩固新知识。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

a.针对两篇小说，提出具有挑战性的问题，如：“如何从小说中的人物命运反思现实生活中的困境？”“结合小说主题，谈谈你对人性、社会的认识。”

b.引导学生运用批判性思维和创造性思维，进行小组讨论，分享自己的观点。

7.总结与布置作业（5分钟）

a.教师简要总结本节课的学习内容，强调重难点。

b.布置课后作业，要求学生在课后进一步消化吸收课堂所学，如撰写小说分析、阅读感悟等。学生学习效果1.知识与技能：

学生对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》两篇小说的情节、人物、主题及艺术手法有了深入的理解和掌握。他们能够概括出小说的主要情节，分析人物性格特点，阐述作品的主题思想，并识别出作者在写作过程中运用的各种艺术手法。

2.过程与方法：

学生在讨论、角色扮演等教学活动中，提高了自己的阅读理解能力、文本分析能力和语言表达能力。他们学会了如何从不同角度审视小说，如何通过批判性思维和创造性思维对作品进行深层次的分析。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习两个小说，对不同的历史时期和社会背景有了更深刻的认识，增强了对民族文化的了解和尊重。同时，作品中所反映的人性、社会问题引发了学生的思考，使他们能够更加关注现实生活，形成正确的价值观。

4.核心素养能力：

学生在解决问题的过程中，锻炼了批判性思维和团队合作能力。他们学会了如何从文本中提取信息，如何运用所学知识分析问题，并在小组讨论中相互启发、共同成长。

具体表现如下：

1.能够准确复述两篇小说的主要情节，并对关键知识点进行深入剖析。

2.在课堂讨论中，学生能够主动发表自己的观点，与同学展开热烈的讨论，展现出较强的语言表达能力和思维品质。

3.通过角色扮演和课堂小游戏，学生对小说人物的情感有了更深刻的体验，提高了对文本的理解程度。

4.学生能够运用所学知识，分析小说中的社会现实和人性问题，提出有见地的观点，体现出批判性思维和创造性思维。

5.课后作业的完成情况表明，学生能够将所学知识内化为自己的认知，形成对小说的个性化解读。教学反思在这节课中，我发现学生们对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》两篇小说的学习表现出较高的兴趣。他们在课堂讨论、角色扮演等环节中积极参与，展示了自己的思考和分析能力。以下是我对这节课的一些反思：

1.教学方法的选择方面，讲授与讨论相结合的方式得到了学生的积极响应。通过对比分析两篇小说，学生们对小说的艺术手法和社会现实意义有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2.在课堂提问环节，我发现部分学生对于深入探讨小说内涵的问题稍显吃力。这说明我在教学中需要更加关注学生的思维训练，引导学生从不同角度审视作品，提高他们的批判性思维和创造性思维。

3.创新教学环节中的角色扮演活动，让学生们更加投入地体验小说人物情感，提高了对文本的理解程度。但在活动组织方面，我还需注意时间的把握，确保每位学生都有机会参与其中。

4.课后作业的布置方面，我发现学生们能够将所学知识运用到作业中，形成对小说的个性化解读。但在作业批改过程中，我也发现了一些共性问题，如对小说主题的挖掘不够深入等。针对这些问题，我将在下节课中进行针对性的讲解和指导。

5.学生的学习效果方面，大部分学生能够掌握两篇小说的核心知识点，但仍有部分学生在知识巩固方面存在困难。为了提高整体教学效果，我计划在接下来的课程中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求。

6.在教学过程中，我注意到课堂氛围的重要性。轻松、愉快的课堂氛围有助于学生更好地投入学习。因此，在今后的教学中，我将努力营造更加宽松的学习环境，让学生在愉悦的氛围中收获知识。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行了全面了解。以下是我对学生的课堂表现的评价：

a.学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，展示自己的思考过程。

b.在小组讨论中，学生们能够相互协作，共同探讨问题，体现了良好的团队合作精神。

c.通过课堂提问，我发现部分学生在分析小说情节、人物形象等方面存在一定困难，需要进一步加强引导和个别辅导。

d.角色扮演活动中，学生们的表现力得到了锻炼，对文本的理解更加深入。

2.作业评价：

在批改学生作业时，我认真