《数的产生》（教学设计）-2023-2024学年人教版四年级数学上册

《数的产生》（教学设计）-2023-2024学年人教版四年级数学上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《数的产生》

2.教学年级和班级：人教版四年级数学上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.知识与技能：通过学习《数的产生》，使学生掌握数的起源和基本概念，理解数的产生过程，能够正确运用数的概念进行简单的运算。

2.过程与方法：培养学生运用观察、思考、讨论等方法探究数的产生，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维，使学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的数学课程中已经学习了数的基础知识，如100以内数的认识、加减法运算等。他们能够理解数的概念，并能进行简单的数学运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过实践活动和游戏来学习。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，他们喜欢互动和合作学习，希望能够通过讨论和交流来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《数的产生》这一章节中，学生可能会对数的起源和进制转换感到困惑。他们可能对不同计数系统的理解和运用存在困难。此外，部分学生可能对数的抽象概念理解不够深入，需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、粉笔等。

2.课程平台：人教版四年级数学上册教材、教学PPT、练习册等。

3.信息化资源：互联网上的相关教学视频、数学游戏、互动练习等（不具体列出网址）。

4.教学手段：小组讨论、合作学习、问题解决、实例讲解、实践活动等。教学过程设计1.导入环节：

-教师通过数数游戏，引导学生回顾已学过的数，如1、2、3、4、5等。

-提问：你们知道这些数是从哪里来的吗？数的产生背后有什么故事呢？

-学生分享各自的看法，教师总结并引出本节课的主题——《数的产生》。

2.知识讲解环节：

-教师通过PPT展示数的产生过程，如古代人们如何通过观察自然界的物体来进行计数。

-讲解数的起源，如我国古代的结绳记数、算盘的发明等。

-引导学生理解数的产生与人类生活密切相关的，如买卖交易、土地测量等。

3.实例分析环节：

-教师提出实例，如商店里的商品标价、家庭日常生活中的计数等，让学生观察并思考这些实例中数的运用。

-学生分组讨论，分享各自观察到的数的使用场景和作用。

4.实践活动环节：

-教师组织学生进行小组合作，设计一个简单的计数游戏，如模拟商店买卖、建筑工人测量土地等。

-学生分组进行游戏，过程中运用数的概念，如计算价格、测量长度等。

5.总结环节：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数的产生过程和应用场景。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置：

-教师布置作业，如让学生观察生活中数的运用，写一篇小短文分享自己的发现。

七、课后反思

教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的数学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学的故事》：这本书介绍了数学的发展历程，包括数的产生、数学家的故事等，让学生了解数学的起源和发展，培养学生的数学素养。

-《数学游戏》：通过有趣的数学游戏，让学生在游戏中锻炼思维能力，巩固数的产生和运用知识。

-《生活中的数学》：这本书展示了数学在生活中的应用，如购物、烹饪、建筑等，帮助学生理解数学的实际意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用互联网资源，查找有关数的产生和数学历史的资料，加深对数学知识的理解。

-学生可以尝试解决一些与数有关的实际问题，如家庭收支管理、购物时的优惠计算等，提高数的运用能力。

-学生可以参加数学竞赛或兴趣小组，与其他同学一起交流学习，提高数学思维和解决问题的能力。

-学生可以进行数学创新实验，如设计一个新的计数系统，探索数学知识的拓展和应用。板书设计①数的起源：

-古代计数方法：结绳记数、算盘

-数的产生背景：生活需求、交易、测量

②数的应用：

-购物：价格计算

-建筑：长度测量

-生活：时间管理、食谱计算

③数的拓展：

-进制转换：二进制、八进制、十六进制

-数学家与数学历史：毕达哥拉斯、欧几里得

2.板书设计要求：

-清晰明了：板书应简洁明了，突出重点知识点，便于学生理解和记忆。

-结构合理：板书内容应有序排列，逻辑清晰，有助于学生梳理知识。

-艺术性与趣味性：板书设计应具有艺术性，如使用彩色粉笔、图标等，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

-启发思考：板书设计应包含一些问题或思考题，引导学生主动思考和探究。

3.板书设计示例：

①数的起源：

-图片：结绳记数、算盘

-文字：古代计数方法、数的产生背景

②数的应用：

-图片：购物、建筑、日常生活场景

-文字：价格计算、长度测量、时间管理

③数的拓展：

-图片：数学家画像、数学符号

-文字：进制转换、数学家与数学历史典型例题讲解1.例题1：计数游戏

题目：小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？

解答：10-3=7

说明：通过这个例题，让学生理解和掌握减法运算，以及数的运用。

2.例题2：测量长度

题目：一根绳子长5米，剪掉1米，还剩下多少米？

解答：5-1=4

说明：通过这个例题，让学生理解和掌握减法运算，以及数的实际应用。

3.例题3：购物计算

题目：妈妈买了一袋米，标价20元，现在打8折，实际支付多少元？

解答：20*0.8=16

说明：通过这个例题，让学生理解和掌握折扣计算，以及数的实际应用。

4.例题4：时间管理

题目：小明下午2点开始做作业，用了1小时才完成，他什么时候完成的作业？

解答：2+1=3

说明：通过这个例题，让学生理解和掌握时间计算，以及数的实际应用。

5.例题5：进制转换

题目：将二进制数1101转换为十进制数。

解答：1101（2）=1*2^3+1*2^2+0*2^1+1*2^0=8+4+0+1=13

说明：通过这个例题，让学生理解和掌握二进制与十进制的转换方法。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我尝试采用了多种教学方法，如情境创设、实例分析、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。在课堂互动环节，我鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，培养学生的思考能力和团队合作意识。同时，我也注意引导学生运用数的概念进行实际计算和问题解决，提高学生的数的运用能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在数的抽象概念理解上存在困难，对于进制转换等知识点掌握不够扎实。此外，课堂上的时间分配不够合理，导致某些环节过于冗长，而其他环节则显得紧凑。这些问题都需要我在今后的教学中进行改进。

2.教学总结：

然而，课堂教学也存在一些不足。例如，部分学生对数的抽象概念理解不够深入，对于进制转换等知识点的掌握有待提高。此外，课堂上的时间分配需要进一步优化，以保证每个环节都能得到充分的展开。

3.改进措施与建议：

针对上述问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

（1）针对学生对数的抽象概念理解困难的问题，我将通过更多具体的实例和实践活动，帮助学生加深对数的概念的理解。

（2）为了提高学生对进制转换等知识点的掌握，我将在课堂上进行更多的练习和巩固，同时提供相关的辅导资料和练习题，以便学生课后自主学习和复习。

（3）优化课堂时间分配，合理安排每个环节的时间，以确保每个环节都能得到充分的展开，提高教学效果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了数的产生，了解了数的起源和进制转换等知识点。

-学生们通过观察、思考、讨论和实践，对数的概念有了更深入的理解。

-大家能够在实际问题中运用数的概念，如购物计算、时间管理等。

-学生们在课堂上积极参与，展示了自己的思考能力和团队合作意识。

2.当堂检测：

-题目1：小明有5个苹果，他吃掉了2个，还剩下多少个苹果？

-答案：5-2=3

-题目2：将二进制数1011转换为十进制数。

-答案：1011（2）=1*2^3+0*2^2+