3《上好科学课》（教案）-2024-2025学年苏教版科学一年级上册

3《上好科学课》（教案）-2024-2025学年苏教版科学一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《上好科学课》教案针对2024-2025学年苏教版科学一年级上册设计，本章节内容主要围绕“生物与非生物”展开。通过观察、实验和探究，让学生了解生物的基本特征，区分生物与非生物，并培养他们热爱自然、保护生态环境的意识。教学过程中，注重培养学生动手操作能力、观察力和思考能力，以及团队协作精神。结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高科学素养。核心素养目标本节课旨在培养一年级学生的科学核心素养，主要包括：

1.科学探究能力：通过观察、实验和探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行思考，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.科学态度：培养学生热爱自然、关注生态环境的情感态度，树立正确的科学观。

4.科学价值观：通过本节课的学习，让学生认识到生物与非生物的区别，提高他们对生态环境的保护意识。

5.科学实践：培养学生动手操作能力，学会使用简单的工具进行观察和实验。学情分析本节课针对的是一年级的学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，但对科学的认知尚处于初步阶段。学生在之前的的学习中，已经接触过一些简单的科学概念，具备一定的观察和实验能力。然而，由于年龄特点，他们在注意力和集中力方面还有待提高，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在知识方面，学生对生物和非生物的初步概念有所了解，但对其本质特征和区别还不够清晰。在能力方面，学生动手操作能力较强，但在观察细节、分析问题方面还有待提高。在素质方面，学生环保意识较强，但对科学的探究精神和批判性思维尚在培养中。

针对这些学情特点，本节课的设计将注重启发式教学，通过趣味实验、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究。同时，教师将提供必要的指导和支持，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的观察力、思考能力和团队协作能力。教学方法与手段1.教学方法

a.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

b.实验法：组织学生进行观察和实验，培养学生的动手操作能力和实践能力。

c.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

2.教学手段

a.多媒体设备：利用PPT、视频等资源，生动展示生物和非生物的实例，提高学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用互动游戏、在线探究等软件，增强学生的参与度和主动性。

c.实物模型：展示生物和非生物的模型，帮助学生直观理解概念。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“生物与非生物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物与非生物的知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解“生物与非生物”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“生物与非生物”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物与非生物的知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握区分生物与非生物的技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生物与非生物知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物与非生物的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握区分生物与非生物的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解生物与非生物的知识点，掌握区分生物与非生物的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据“生物与非生物”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“生物与非生物”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生物与非生物知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-科学实验器材：显微镜、生物标本、植物种子、昆虫标本等，用于观察和实验，让学生更直观地了解生物的特征。

-科普图书：推荐《生物的世界》、《非生物的世界》等图书，让学生通过阅读深入了解生物与非生物的知识。

-科学杂志：《自然》、《科学美国人》等科学杂志，提供最新的科学进展和研究成果，拓宽学生的知识视野。

-网络资源：科普网站如“科普中国”、“国家地理”等，提供丰富的生物与非生物知识资源。

2.拓展建议

-开展家庭科学实验：鼓励学生利用家中的物品进行科学实验，如观察植物的生长、调查家中的生物与非生物等，培养学生的实践能力。

-组织校园生物探索活动：带领学生走进校园，观察和记录校园中的生物和非生物，提高学生的观察力和思考能力。

-参观博物馆：组织学生参观自然博物馆或科技博物馆，通过实物展示了解生物和非生物的知识。

-开展社区环保活动：组织学生参与社区环保活动，如垃圾分类、植树造林等，增强学生的环保意识和社会责任感。

-鼓励学生进行科学探究：鼓励学生根据自己的兴趣，进行科学探究，如研究身边的生物、调查生活中的科学现象等，培养学生的创新精神和实践能力。

-定期举办科学讲座：邀请科学家或专家进行科学讲座，分享生物和非生物领域的最新研究成果，拓宽学生的知识视野。

-建立科学学习小组：鼓励学生组建科学学习小组，共同探讨和分享科学知识，培养学生的团队合作意识和沟通能力。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕“生物与非生物”这一主题展开，旨在帮助学生巩固所学知识，并提高他们运用科学知识解决问题的能力。以下是五个典型例题及其解答过程：

例题1：判断以下物品中，哪些是生物，哪些是非生物？

-解答：生物具有生命特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。因此，树木、花草、鱼、鸟等是生物；而石头、塑料、桌子等则没有生命特征，属于非生物。

例题2：请解释生物和非生物的区别。

-解答：生物和非生物的主要区别在于是否具有生命特征。生物具有生命特征，如细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖能力等；而非生物则没有生命特征，是由无生命物质组成的。

例题3：列举三种生物和非生物的例子，并说明如何区分它们。

-解答：树木、花草、鱼是生物的例子，而石头、塑料、桌子是非生物的例子。区分它们的方法主要是观察是否具有生命特征，如是否需要营养、是否能进行呼吸、是否能排出废物、是否能对外界刺激作出反应、是否能生长和繁殖等。

例题4：为什么说细菌是生物？

-解答：细菌是单细胞生物，具有细胞结构，能进行新陈代谢、生长发育和繁殖，虽然它们没有细胞核，但仍然具有生命特征，因此属于生物。

例题5：举例说明一种非生物如何模拟生物的生命特征。

-解答：机器人可以模拟生物的生命特征，如通过程序控制实现对外界刺激的响应，通过电池提供能量进行活动，甚至可以通过传感器获取营养（如光能、电能等）。虽然机器人具有生命特征的表现，但它们是由人类设计和制造的，没有生物体内的细胞结构和生物化学过程，因此仍属于非生物。教学反思与改进首先，我将在课堂上进行设计反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划让学生完成一份反馈表，其中包括他们对课堂活动的看法、对知识点的理解程度以及他们在学习过程中的困惑。此外，我还将观察学生的参与度和互动情况，以及他们对生物和非生物特征的掌握程度。

在制定改进措施并计划在未来的教学中实施方面，我将在备课时更加注重学生的实际需求和兴趣。我将尝试使用更多直观的教具和实验，以帮助学生更好地理解生物和非生物的特征。此外，我还将鼓励学生在课堂上提问，并为他们提供更多的机会进行小组讨论和合作学习。

此外，我还将考虑在未来的教学中加入更多的实践活动，如实地考察、实验设计和科学探究项目。这些活动将帮助学生将理论知识应用于实践，并提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。板书设计-细胞结构：生物由细胞组成，细胞是生命的最小单位。

-新陈代谢：生物能够进行新陈代谢，即摄取营养、转化能量、排出废物。

-生长发育：生物能够生长和发育，从幼年到成熟再到衰老。

-繁殖能力：生物具有繁殖能力，能够产生后代延续种族。

-对外界刺激的反应：生物能够对外界的刺激作出反应，如光照、声音等。

2.非生物的特征：

-无生命特征：非生物没有生命特征，如不需要营养、不能进行呼吸、不能排出废物、不能对外界刺激作出反应、不能生长和繁殖等。

-由无生命物质组成：非生物由无生命物质组成，如石头、金属、塑料等。

-无法自主运动：非生物无法自主运动，需要外力推动才能移动。

3.生物与非生物的区分：

-观察生命特征：通过观察生物是否具有细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖能力和对外界刺激的反应等生命特征来区分生物和非生物。

-对比特征差异：对比生物和非生物的特征差异，如生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等，而非生物则没有这些生命特征。

-实践操作：通过实验和观察，让学生亲身体验生物和非生物的特征差异，加深理解和记忆。

九、板书设计

1.生物的特征：

-细胞结构

-新陈代谢

-生长发育

-繁殖能力

-对外界刺激的反应

2.非生物的特征：

-无生命特征

-由无生命物质组成

-无法自主运动

3.生物与非生物的区分：

-观察生命特征

-对比特征差异

-实践操作课堂1.课堂评价

-提问：通过提问了解学生对生物与非生物知识点的掌握程度，及时发现学生的困惑和问题，进行解答和指导。

-观察：观察学生的参与度和互动情况，了解他们对课堂活动的兴趣和参与度，及时调整教学方法和活动。

-测试：进行课堂小测试，检查学生对生物与非生物知识点的理解和记忆程度，及时发现学生的不足并进行改进。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的作业，检查他们对生物与非生物知识点的理解和应用能力，及时发现学生的错误并进行纠正。

-点评：对学生的作业进行点评，给予他们正面的反馈和鼓励，同时指出他们的不足之处，帮助他们改进。

-反馈：及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，激发他们的学习积极性和主动性。

3.学生评价

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，了解自己的学习情况，发现自