Module 6 Unit 1 Period 2 分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module6Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Module6Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)》对应外研版九年级下册英语教材Module6Unit1的第二个课时，主要内容包括：

1.掌握本课重点词汇和短语：attachimportanceto,benefitfrom,communicatewith,culturalexchange等；

2.学习并运用一般现在时和一般过去时的被动语态；

3.阅读理解：分析文章结构，提取关键信息，理解作者意图；

4.听力训练：提高学生听力技巧，培养获取关键信息的能力；

5.口语表达：讨论不同文化背景下的交流方式和体验；

6.写作任务：运用所学词汇和语法，撰写关于跨文化交流的短文。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过以下方面培养学生的综合语言运用能力：

1.提升学生的文化意识，使他们能够理解并尊重不同文化背景下的交流方式，培养跨文化交际能力；

2.增强学生的思维品质，通过分析文章和讨论活动，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；

3.提高学生的学习能力，使学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，自主运用所学知识进行阅读和写作；

4.培养学生的情感态度，激发他们对英语学习的兴趣，增强自信心，积极参与课堂活动。三、学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们在英语学习方面具备一定的基础，但在知识、能力和素质方面存在差异。大部分学生能够掌握基本的词汇和语法知识，具备一定的阅读和听力理解能力，但在口语表达和写作方面仍有待提高。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力参差不齐，部分学生依赖性强，缺乏主动探究的精神。

在素质方面，学生对英语学习兴趣各异，部分学生对跨文化交际话题表现出较高的兴趣，有利于激发课堂参与度；然而，也有部分学生对英语学习缺乏自信，课堂表现较为沉默。此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生课堂纪律良好，能积极参与课堂活动，而部分学生注意力容易分散，对课程学习产生一定影响。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有外研版九年级下册英语教材Module6Unit1的相关内容，以便进行课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与跨文化交流相关的图片、图表及视频等多媒体资源，用以激发学生兴趣，辅助教学内容的理解和记忆。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，供学生展示学习成果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示不同国家的文化交流场景，如国际学校交流、外国留学生体验中国传统文化等，并提出问题：“Howdopeoplefromdifferentculturescommunicatewitheachother?”引导学生思考并激发他们对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

①指导学生自主阅读教材Module6Unit1的Period2内容，引导学生关注重点词汇和短语：attachimportanceto,benefitfrom,communicatewith,culturalexchange等。

②对一般现在时和一般过去时的被动语态进行讲解和举例，帮助学生理解和掌握语法知识。

③分析文章结构，提取关键信息，让学生了解跨文化交流的重要性和方法。

3.巩固练习（10分钟）

①小组活动：学生分组讨论，运用所学词汇和语法，讨论以下问题：“Whatarethebenefitsofculturalexchanges?”“Howcanweimproveourcommunicationskillsincross-culturalsituations?”

②口语练习：邀请学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景，提高口语表达能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

针对本节课的重点内容，设计不同难度的问题，进行师生互动。

①对于基础薄弱的学生，提问一些简单的问题，如：“Whatisthemeaningof'attachimportanceto'?”“Canyougiveanexampleofpassivevoice?”

②对于中等水平的学生，提问一些需要思考的问题，如：“Howcanwebenefitfromculturalexchanges?”“Canyoudescribeasituationwherecommunicationisdifficultduetoculturaldifferences?”

③对于优秀学生，提问一些具有挑战性的问题，如：“Howcanyouapplywhatyouhavelearnedaboutcross-culturalcommunicationinyourdailylife?”“Canyouanalyzethepassivevoicestructureinthereadingpassage?”

5.创新教学（5分钟）

利用教室布置的展示区，让学生展示自己课前准备的跨文化交流案例或心得，促进同学间的相互学习和交流。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

以小组为单位，布置一个课后作业：撰写一篇关于跨文化交流的短文，要求运用所学词汇和语法，分析一个具体的跨文化交际场景，并提出自己的看法和建议。

7.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，强调跨文化交流的重要性，并对学生的课堂表现进行评价和反馈。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读关于跨文化交流的英文文章，如《TheBenefitsofCulturalExchangePrograms》和《OvercomingCulturalBarriersinCommunication》等，以加深对跨文化交流的理解。

-视频资源：观看国际文化交流活动的纪录片，例如《BBCCulturalExchange》等，让学生直观感受不同文化的交流与碰撞。

-实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的国际文化交流活动，如国际文化节、外语角等，实际体验跨文化交际。

2.拓展建议：

-鼓励学生在日常生活中注意观察和思考跨文化交际的现象，如在学校与外国留学生交流、观看国际新闻等，积累实际案例。

-建议学生主动与不同文化背景的同学交流，了解他们的生活习惯、价值观等，锻炼自己的跨文化交际能力。

-指导学生利用图书馆或网络资源，深入研究某一国家的文化特点，如节日庆典、饮食习惯等，提升自己的文化素养。

-组织学生进行小组研究，探讨某一特定文化主题，如中美教育差异、中西方餐桌礼仪等，以小组报告的形式分享研究成果。

-提倡学生撰写跨文化交际心得，反思自己在交流过程中的优点和不足，不断调整和改进自己的交际策略。七、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生的反应和回答，了解他们对词汇、语法及跨文化交际知识点的掌握情况。

-在小组活动和口语练习中，观察学生的参与度、合作能力和口语表达能力，评估学生的实际应用能力。

-定期进行听力和阅读理解测试，检查学生对教材内容的理解和应用程度。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，针对性地进行解答和指导，帮助他们克服困难。

2.作业评价：

-对学生的书面作业，如词汇练习、语法填空、写作任务等进行认真批改，指出错误和不足之处，提供具体的改进建议。

-在作业点评中，注重鼓励学生的优点和进步，增强他们的自信心，激发学习兴趣。

-定期对作业完成情况进行总结，反馈给学生，使他们了解自己的学习效果，并指导他们如何调整学习策略。

-鼓励学生在课后继续努力，通过完成拓展资源和实践任务，提高自己的英语综合运用能力。八、板书设计①重点知识点：

-词汇：attachimportanceto,benefitfrom,communicatewith,culturalexchange

-语法：一般现在时和一般过去时的被动语态

-文化交流的重要性与方式

②重点句子：

-"Culturalexchangesareimportantforunderstandingdifferentcultures."

-"Wecanbenefitfromculturalexchangesbyimprovingourcommunicationskills."

-"Thepassivevoiceisoftenusedtoemphasizetheactioninasentence."

③板书布局：

-中心主题：CulturalExchange

-左侧：词汇列表

-右侧：语法结构

-底部：文化交流的重要性与句子示例

-采用图文结合的方式，如使用不同文化符号的简图，增强趣味性和艺术性

板书设计将采用简洁明了的框架，以直观的方式呈现本节课的核心内容，便于学生快速理解和记忆。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.例题一：将以下句子改写为被动语态。

原句：Peopleattachgreatimportancetoculturalexchanges.

答案：Greatimportanceisattachedtoculturalexchangesbypeople.

2.例题二：使用一般现在时的被动语态完成句子。

原句：Teachersoftenencouragestudentstoparticipateinculturalexchangeprograms.

答案：Studentsareoftenencouragedbyteacherstoparticipateinculturalexchangeprograms.

3.例题三：根据课文内容，解释下列短语的意义。

短语：benefitfrom

答案：Togainadvantagesorimprovementsfromsomething.

4.例题四：结合课文，举例说明一般过去时的被动语态。

答案：Thearticle(waswritten)bytheforeignexchangestudentlastmonth.

5.例题五：根据课文内容，讨论以下问题并给出答案。

问题：Howcanweimproveourcommunicationskillsincross-culturalsituations?

答案：Wecanimproveourcommunicationskillsincross-culturalsituationsbylearningaboutdifferentcultures,practicingspeakingwithpeoplefromdifferentbackgrounds,andbeingopen-mindedandrespectfultowardsculturaldifferences.

补充说明：

-例题一和例题二旨在帮助学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态结构。

-例题三通过解释短语意义，加深学生对词汇的理解。

-例题四通过具体的句子示例，让学生在实际语境中体会被动语态的用法。

-例题五鼓励学生结合课文内容，思考和讨论跨文化交际的实际问题，提高他们的思辨能力和语言运用能力。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我认为有几个方面值得反思和改进：

1.教学内容的深度和广度：我发现学生在理解跨文化交流的重要性方面还存在一定的困难。在未来的教学中，我计划更加深入地讲解跨文化交流的意义，并引入更多的实际案例，帮助学生更好地理解和应用这一概念。

2.学生参与度的提高：虽然大多数学生积极参与课堂活动，但仍有一些学生在小组讨论和口语练习中表现较为被动。为了激发这部分学生的参与热情，我计划设计更多有趣的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以增加课堂的趣味性和互动性。

3.教学方法的多样性：我注意到一些学生在语法练习中表现出色，但在口语表达和写作方面还有待提高。为了全面发展学生的语言能力，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习和写作任务，如模拟对话、短文写作等，以提高学生的综合语言运用能力。

4.课堂管理：在课堂管理方面，我发现一些学生在课堂纪