基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略

摘

要：处于幼儿阶段的孩子，好动爱玩是其非常明显的特征。幼儿在幼儿园的每日生活中，游戏是最主要的活动方式，而户外自主游戏，则是帮助幼儿释放潜能最有效的方式之一。幼儿在户外自主游戏进行的过程中，可以完全遵照自己的意愿进行游戏，在这样的过程中，幼儿是充分自由的，但是如果自主游戏没有得到很好地组织，幼儿因为心智尚不成熟的原因，户外自主游戏取得的效果是会大打折扣的，因此就必须由教师组织游戏，发挥自身的组织功能，从而帮助幼儿更好地成长。关键词：幼儿园;户外自主游戏;组织策略一、开展户外自主游戏的意义（一）提升幼儿基础运动能力户外自主游戏相较于室内游戏，幼儿可以获得的游戏空间会更大，同时所进行的游戏也会掺杂更多的如奔跑、攀爬等运动行为，而这正是幼儿成长过程中必备的运动能力，通过潜意识去进行这些动作，幼儿会为今后所要系统进行的运动奠定一定的基础，有效提升自己的运动能力。现阶段的幼儿园在室外场地会区分出不同的活动区域，不同活动区域中所投放的器材是不同的，但这些器材都拥有一个共同的目的，即帮助幼儿提升运动能力，幼儿通过使用这些器械进行自主游戏，使其运动能力获得更好地提升。例如，滑滑梯就需要幼儿自己爬上滑梯，克服恐惧滑下来，在这个过程中学生的运动能力会得到提升，身体也会得到一定的锻炼，同时还可以收获快乐。（二）帮助幼儿提高身体素质户外自主游戏，是帮助幼儿迅速高效成长的重要举措，在户外自主游戏的过程中，幼儿的身体素质会得到充足的锻炼。因为户外自主游戏的大多数形式都是与体育运动挂钩的，在进行这些游戏时，幼儿身体的各方面，如骨骼、肌肉都会得到相应的锻炼，从而身体素质不断提升。（三）提升幼儿对于户外活动的兴趣对于幼儿而言，对世间万物都有着强烈的好奇心，同样有着天马行空的想象力。户外自主游戏这种形式，就是在安全的环境下，给予幼儿绝对自由的一种活动形式，在这样的活动中，幼儿可以完全凭借着自己的兴趣去活动，可以将自己天马行空的想法付诸实践，天性可以得到完全的释放。这样的方式无疑会有效提升幼儿对户外活动的兴趣，会主动进行户外自主游戏，使身心获得更好的发展。二、开展户外自主游戏的有效组织策略（一）呵护幼儿安全，给予幼儿自由处于幼儿阶段的孩子，身心的发展才刚刚开始，对事物的感知很模糊，不会受到外界因素的干扰，经常会展现出非常惊人的想象力，尤其是在玩游戏的过程中，更是会将自己天马行空的想象淋漓尽致地展现出来。教师指导幼儿进行游戏，帮助幼儿掌握游戏规则后，幼儿总是会按照自己的意愿去修改规则。在户外自主游戏开展的过程中，教师并不应该去制止幼儿的这种行为，而是应该鼓励幼儿去进行更多的尝试，这样幼儿的创造力才会得到有效的提升，幼儿的成长才会更加健康。幼儿园的户外场地，通常都是由软胶等材质构成，因此大环境中，幼儿的安全是可以得到很好的保障的，教师在这个过程中的组织职能其实更多的就是从细节方面体现，例如对场地以及各类材料进行细致的检查。同时在游戏过程中维护游戏应有的秩序，避免幼儿在游戏过程中出现打闹、争执等不良现象，当幼儿在游戏过程中陷入困境时，应该及时予以支持，确保幼儿可以顺畅地进行游戏，让幼儿可以在安全有序的环境中自由地进行游戏，收获成长。一定不能去限制幼儿，要充分履行教师的职责，为幼儿的成长保驾护航。（二）灵活轮换个人游戏与团队游戏户外自主游戏在进行的过程中，幼儿因为性格的原因，一部分幼儿愿意进行个人游戏，一部分幼儿愿意跟同伴一起游戏，但对于幼儿而言，这两种游戏形式都是需要的。在个人游戏中，幼儿的独立思考能力会得到充分的锻炼，与同伴一起进行游戏，团队协作能力会得到充分的锻炼。因此在游戏的过程中，教师要根据情况，积极引导幼儿变更游戏，通过不同的游戏形式去获得更多的快乐、更多的成长。只有积极轮换这两种游戏形式，这两种游戏形式的弊端才会被有效弱化，优点才能充分发挥。例如如果幼儿一味地进行个人游戏，久而久之会养成孤僻的性格，无法融入集体，而一味的团体游戏，幼儿又会因为需要配合同伴而感到拘束，这些因素都会导致户外自主游戏丧失教育性。因此，在进行自主游戏的过程中，教师一定要时刻关注幼儿实际展现出的状态，要根据幼儿的状态，积极引导幼儿变更游戏形式，使幼儿在游戏过程中，可以始终保持饱满的热情。但无论幼儿进行哪一种游戏，教师都应该尊重，不应该有过多的干涉，最重要的是发挥教师的引导功能，如果幼儿在游戏过程中收获满满，教师也不应强行责令幼儿变更游戏方式，一切都要尊重幼儿，从幼儿的角度考虑。（三）合理规划游戏时间幼儿在户外自主游戏中获得成长是需要时间的，因此在进行户外自主游戏的过程中，教师必须确保幼儿可以获得足量的游戏时间，只有这样幼儿才可以获得有效的成长。因为幼儿身心发育尚不成熟，在进入游戏时，并不能及时进入状态，而是渐入佳境的一种过程，所以在游戏时长有所保障的前提下，幼儿的游戏体验才会更好。幼儿在进行户外自主游戏的过程中，教师要时刻观察幼儿，发现幼儿进入状态缓慢时，要积极介入，通过合理的引导，帮助幼儿迅速进入游戏状态，提升游戏效率。除此之外，在游戏过程中，幼儿会因为多方面原因对游戏表现出不同的态度，例如当幼儿情绪高涨时，会在游戏过程中充分调动自身各项潜能，便能收获成长。而幼儿因为种种原因，情绪十分低沉，没有任何进行游戏的欲望，在游戏进行的过程中，也只是在发呆，敷衍了事，就并不能通过游戏收获成长。针对这些不同的现象，教师对游戏时间的把控应该更加灵活，例如幼儿在游戏中有所收获时，应该适当地延长游戏时间，而幼儿在游戏过程中郁郁寡欢时，则应该适当减少游戏时间，去跟幼儿进行沟通，对幼儿进行开导，等幼儿走出低谷时，再重新进行游戏。（四）丰富幼儿户外体育游戏形式游戏的多样性是幼儿对自主游戏保持兴趣的重中之重。教师在日常工作中，一定要积极去创新游戏形式，因为年代的不同，现实中幼儿并未接触过早年间的游戏，如“跳格子”“打沙包”等游戏，教师应该积极介绍这些游戏，让学生在自主游戏中，有更多的游戏选择。对于游戏材料，也应该不断丰富，因为幼儿在自主游戏的过程中，材料就是幼儿进行游戏最重要的资源，材料的种类越丰富，就意味着幼儿可以进行的游戏种类会更加丰富。但是无论是增设游戏种类，还是丰富游戏材料，要根据幼儿的学龄进行增设或投放，因为小班、中班、大班不同年龄段的幼儿，认知能力是完全不一样的，小班幼儿身心发展还未正式开始，所以更需要的是启蒙;而大班幼儿，已经具备了一定的认知能力，所以需要一些具有挑战性的游戏，只有确定游戏和材料与幼儿适配，幼儿才能获得更好地提升。教师还应该确保游戏的功能性，即幼儿所进行的自主游戏，并不能只是单纯地收获快乐，一定要具备功能性，在每项游戏进行的过程中，幼儿的心智、身体素质、思维能力等都要獲得有效的发展。因此在增设游戏种类和游戏材