德育在高中语文教学中的有效渗透

摘

要：新课程教育理念下的高中语文课堂，更重视培养德才兼备的人才。在语文课中有效渗透德育，能够优化学生的思想道德。文章分析了语文教学中实施德育渗透的重要作用，并探究了德育在高中语文教学中的有效渗透策略：积极转变教学观念，丰富学生思维品质；营造德育教学环境，将德育价值观渗入语文教育体系中；结合生活实践设计教学活动，将德育理念贯彻到课后练习中，从而发展学生的核心素养能力。关键词：德育；高中语文；语文教学高中阶段的学生，心理和生理机能都在逐渐趋于完善。这一时期的学生处在好奇心和探索欲望极其强烈的时期，容易被社会上的不良信息所影响，从而造成难以挽回的后果。所以，为了帮助高中生树立正确的人生观和价值观，应该对学生进行德育。语文学科具有学科属性和人文属性，是进行德育渗透的良好途径。为了更好地在高中语文教学中贯彻素质教育理念，教师应当充分意识到现阶段德育中存在的不足，明确立德树人的教育目标，对德育的渗透方法进行创新，促进学生形成良好的道德品格，奠定学生良好发展的基础。一、在高中语文教学中渗透德育的重要作用虽然近年来我国大力推行素质教育，但是在高中阶段的语文学习课堂中，教师更多的还是通过学习成绩判断学生的学习能力，在教学过程中更多关注学生的考试成绩，分数评价指向较为明显，而对学生的思想道德教育没有给予足够的重視。现阶段的高中语文教学课堂中，教师并未仔细观察学生的学习状况，单纯认为学生只要掌握了课堂内容，就已经达到了课程教育的目标，忽视了语文阅读在语文学科学习中的重要性，没有进行针对性的德育渗透。通过对当前高中语文阅读教学活动的仔细观察可知，教师通常会给学生指定相关的阅读题目，并指导学生分析阅读题目的答案。学生在这样的阅读过程中，并未对阅读的文章产生强烈的兴趣，再加上教师的教学方法较为老旧和单一，因此学生在课堂上难免会产生排斥心理，无法对课堂学习提升兴趣。高中阶段的学生，面临较大的压力，如果教师只是单纯地依赖教学内容，不仅会阻碍学生学习效率的提升，而且无法满足学生学习的需求。在高中语文教学中渗透德育，可以发挥如下作用：首先，可以更进一步增强高中德育效果。对新时代的高中语文教师而言，德育应当是其开展语文教学活动的指导思想。将德育巧妙地渗透进高中语文的教学内容中，能够“润物细无声”地影响学生的道德素养，为学生的后续成长奠定基础。其次，德育的渗透还能更好地发挥语文学科的德育价值。对高中阶段的学习而言，语文本身就是一门重要的学科，掌握语文知识能够全方位提升学生的表达理解能力、思考能力。高中语文学科中包含了人类历史发展以来的优秀思想文化，具有极其丰富的内涵，学生可以在高中语文课堂中学习到爱国主义、道德观念、心理品质等，所以，通过德育的渗透，可以最大限度地发挥语文学科的德育价值。最后，在高中语文教学课堂中渗透德育，能够促进学生的全面发展。高中生的心理状态和道德观念还没有完全成熟，情绪变化较大，更多的是基于自身的主观情绪对待人和事物。但是这一阶段是学生思想观念走向成熟的关键时期，所以，高中教师应当具有良好的道德教育观念，通过在课堂教学中渗透德育，帮助学生形成良好的品格和健康的心理。现阶段的高中生自我意识极为强烈，传统的德育难以引发学生的情感共鸣，但通过在语文学科教学中渗透德育，可以将德育理念以更形象化的方法进行呈现，如利用情景模拟使学生对德育理念产生强烈的情感共鸣，促进学生的全面发展。二、德育在高中语文教学中的有效渗透策略（一）积极转变教学观念，丰富学生思维品质在高中语文教学过程中，教师应当全方位转化自身的教学理念，将培养学生的文化品格作为主要的教学目标之一。为了实现对学生思想道德的正确教育，教师首先应当明确文化品格的重要性，让学生在学习过程中用心感受传统文化，从而帮助学生形成正确的思想道德认知。在具体的教学实践中，教师应当采用科学的辩证唯物教学理念，转换课堂身份，将课堂学习的主导权归还给学生，扮演好领导者的角色，站在更客观的角度看待学生的学习状态和学习氛围，如果发现学生学习过程中存在问题，应当及时引导学生进行改正。在实际的教学课程中，除了教授基本的教材理论知识，教师还应当拓展德育，在其中加入一些积极向上的价值观念，全方位提高学生的文化素养。除了树立正确的教学理念，教师还应当明确自身的教学目标，将培养学生的学科素养、实现学生全面发展作为新时期高中语文教学的目标，通过日常的阅读教学培养学生的民族情感，提高学生的文学素养思想，对学生思想道德进行潜移默化的教育。教师还需要充分意识到教学方式创新的重要性，通过多元化的教学方式培养学生的思维品质，让学生在语文学习过程中形成一定的逻辑思维能力，能够在日常生活中辨别接触到的思想理念，从而提升学生的思维品质、锻炼学生的逻辑思维。与此同时，教师还应当对当前的教学活动进行综合性分析，让学生在课堂上得到更多自主锻炼的机会，通过为学生设计具有探究性的题目，让学生在课题之下先进行独立思考，再进行探究分析。另外，教师还可以运用小组合作模式，通过为学生提供一定的成长空间，让学生讨论课堂问题。教师通过德育的渗透，不仅可以强化学生的语言表达能力和团队合作意识，还能实现德育的隐性目标，锻炼学生的自主思考能力。（二）营造德育教学环境，将德育价值观渗入语文教育体系中１．在课堂教学中创设德育环境对高中生而言，学习环境会对其产生直接影响。环境对人的影响是潜移默化的，长期处于某一环境中，学生的思想道德观念会产生相应的变化，因此，要想在高中语文教学课堂有效引导学生的德育价值观念，学校需要对教育环境进行全方位的改革，让学生每天生活在充满德育思想的环境下，这样才能提升学生的思想道德。教育环境的建设是多方面的，教师不仅需要重视校园德育显性环境的设计，还需要重视隐性教育环境的设计。具体而言，教师可以在校园张贴名人名言、名人事迹、名人贡献等，让学生更直接地感受到德育的熏陶。对班级教室和寝室，教师可以开展文化建设活动，让班集体的学生共同发散思维，将学生自身的思想道德意识融入生活学习中。通过对德育环境的亲身建设，学生能够更深刻地体会到德育熏陶的重要性。除此之外，教师还可以开展校园广播、辩论比赛等，将其作为无形的德育载体。２．教师积极发挥德育的示范作用新时代的高中教师，不仅需要拥有专业的教学素养，还应当提高自身的德育素质，不仅要教会学生学习技能，还要成为学生追求模仿的榜样，提升自己的思想道德水平。对高中阶段的学生而言，他们每天接触最多的就是教师，教师的言行举止会对学生的思想道德产生最直接的影响。因此作为德育渗透的实施者，语文教师应当提升自身的品德修养，在履行教育职责的过程中严于律己、举止文明，时刻成为学生的表率，完善自身的师德修养，用实际的道德行为感染学生，帮助学生养成良好的行为习惯，使学生成长为一个积极向上、充满社会责任感的新青年。３．将德育价值观同传统文化和社会主义核心价值观相结合我国的历史发展具有极其明显的中国特色，其中蕴含着大量的德育思想，因此新时代的德育也离不开对社会主义核心价值观的教育，而进行社会主义核心价值观教育的过程也是渗透德育的过程。所以，在高中语文教学课堂中，教师应当重视传统文化的渗透，挖掘语文教材中和传统文化相关的内容，并对其进行深度解读、认真钻研，挖掘出和德育相关的内容，引导学生形成正确的价值取向、塑造健全的人格。中华民族在历史发展中经历了很多磨难，但这些磨难并没有压垮中华民族，反而让中华民族在磨难中形成了深厚的中华优秀传统文化，这些文化都是德育的重要来源。高中语文教师在进行德育渗透时，可以充分利用中华传统文化，开展熏陶式的教学课堂，让学生对传统文化中的思想观念进行提取、学习，提升学生的思想品质；让学生结合历史上的优秀人物对自己的人生进行规划，思考自己想在未来成为一个什么样的人；唤醒学生的家国情怀，让学生在面对未来的艱难险阻时，能够树立起正确的人生价值观。（三）结合生活实践，将德育理念融入课后练习德育并非一个阶段性的教育，而是需要长期性的教学，单纯依赖课堂教学的渗透，无法取得理想的教学效果。语文学科具有人文性和工具性，与学生的现实生活有着密切联系，因此，高中语文教师应在教学课堂以外有效渗透德育，拓宽德育渗透的空间，积极应用生活实践活动深化学生的德育观念。教师应鼓励学生走出教室，体会校园中、社会上的劳动精神；设置丰富的教学活动，让德育内容和语文知识得到有效结合；通过创新性、多元化的教学活动，学生能够在更真实的情境中意识到道德观念的重要性，树立良好的人生观念。对高中阶段的语文学习而言，课后练习也是教学过程中不可缺少的一个环节。传统的高中语文教学课堂更重视的是训练学生的解题技巧，单一的练习形式不仅无法提升德育效果，还会加大学生的学习负担，导致学生产生逆反心理。所以，在进行德育渗透时，教师应充分意识到课后作业的重要性，将课后练习和德育内容进行结合，改变单一的练习形式，从而实现德育效果的优化。例如，在教学《中国建筑的特征》这一课时，教师可以鼓励学生通过互联网平台搜索当地的古建筑，或者走进社会采访不同的人员，实地探寻当地的古建筑，使学生更充分地体会到古人的智慧，加深学生对家乡的了解，培养学生的乡土之情。学生在完成课后练习的过程中，也能理解道德理念，从而提升德育效果。除此之外，教师需要充分意识到课外阅读的重要性，在课后练习中积极布置课外阅读任务，激发学生的语文思维，让学生在积累更多语文素材的同时，感受到阅读文本背后的德育内容，提升学生的思想道德水平。教师可以为学生推荐具有可读性、情感感染力的作品，并在课堂上让学生阐述自身的阅读体会。课外阅读讨论环节可加深学生对文本情感的共鸣，使学生潜移默化地吸收更多的良好道德品质，实现德育的科学渗透。三、结语总之，德育是当前高中语文