高中英语课程基地促进英语融学课堂发展的实践研究

摘

要：“融学课堂”倡导资源融汇、学教融合，突出育人要素的整体设计与有机统一。高中英语课程基地以创设新型英语学习环境为特征，以改进英语课程内容实施方式为重点，以增强英语实践认知和语言学习能力为主线，以提高英语综合素质为目标。文章从当前英语课堂教学中存在的重教轻学问题出发，围绕学生学习需求和发展创新，引导学生提出疑问、主动探究、独立思考、多元对话，进而活化教学过程，从而实现破解课程教改高耗低效的现实问题，为融学课堂增值提供借鉴。关键词：高中英语；课程基地；深度学习；融学课堂怎样才能改变当前“高耗低效”的英语教育状况？怎样在英语课程中更好地培养学生？近年来，随着我国高校教育的不断发展，对英语教育的发展提出了新的要求。很多大学已经在建立英语课程教学基地，在高中英语课堂上进行新的尝试。高中英语课堂最主要的一个方面是培养学生的英语知识和应用技能，这是高中教师应该共同关注的问题。英语课程基地的建设是一种可以提升学生语言能力的方法，英语专业的学习基地是指有了一定外在的物质条件，可以开展一套以促进专业发展为目的的教学科研活动，这种活动不仅可以为英语学科的发展提供助力，还可以为英语专业的教育与科学探索提供一个很好的学习与实践的环境，从而促进区域内英语教育整体水平的提高和英语能力的发展。一、高中英语课程基地对促进英语融学课堂发展的重要性现在，许多高中学校都建立了课程教学基地和教学实验室，目的是让教师能更好地指导学生，最大限度地发挥名师的辐射效应，以所属专业为单位，组建教学队伍，进行教学科研工作。课程基地将地区内的优秀资源进行了集成，将课程教学、基地、环境以及课程评估等方面进行了整合，从而对新课程进行研发，实现了教育资源的共享。英语学科基地的建设有以下几个优点：其一，英语课程教学基地为教师的专业化发展添砖加瓦，各校的差异主要表现在教师的教学思想、教学能力等方面，而课程教学基地的建立与开发，则为教师的职业发展搭建了一个很好的舞台，也为学生和教师之间的交流奠定了基础，在这个平台中，教师可以相互推动，实现高质量的资源分享，学科基地每个成员都将相互影响、相互鼓励，持续进行探索和学习，这对教师的职业发展十分有利。其二，英语学科教学基地促进了学科科研向纵深发展，根据学生的兴趣和发展，以培养学生的核心能力为重点，开展了一系列的选修课。英语专业教育基地的建立，让广大英语教师能借助这一平台，开发出更多符合学生发展规律的、符合学生兴趣的、具有学科特色的校本课程，从而彰显学校特色，塑造学校的校园文化，促进学校的教育与研究水平的提高。其三，英语学科基地可以专注研究教学与科研的重点，依托教研组，在专业教学与科研方面取得突破性进展。例如，将英语专业的重点放在英语国家文化的课程建设上，以建立一个多样化的课程系统。在新的一轮的教学中，“三级课程”的价值、相互关系，及其在新的教学理念下的地位越来越清晰，同时也从整体上考虑到了学生的发展与成长。英语教学基地的建设，主要是要打造一批高水平的英语教学师资，进行高水平的英语教学和科研，把英语教学作为一个载体，使学校的英语教学有自己的特点；以教研和科研相结合的方式，推动师资队伍专业发展，推动学生综合素质提高，为一流的高质量办学事业做出应有的贡献。二、高中英语课程基地推进学生深度学习的有效路径（一）完善高中英语课程资源建设1.课程融合要想使全国的英语课程本土化、地方重点课程校本化、学校的重点课程多样化，就要将高中英语课程进行创新性发展，以学科英语基地为载体，将高中英语课程内容由整体变为分板块学习、分阶段学习、分学习水平学习。让其社会内涵得到持续扩展，以适应不同类型的学习需求。以英语为基础的专业整合，不能脱离培养学生的专业能力，而是要以“精炼学科能力”为导向，推动学科的专业发展。2.课程整合英语学科基地建设，要充分利用学科基地的建成优势，扩大学科基地的资源利用率，要借助课程基地的实境场馆带给学生和教师的多维视野，根据高中英语学科课程类型价值和教育目的去制订英语学科教学中的教学大纲，并提供课程的整体思路。要想整合英語学科，就要通过整合学科内部综合来实现。整合课程具有拓宽学生的眼界、融合各学科知识的特点，对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要意义。3.课程综合以课程基地为依托，“推倒”课堂的墙壁，以一种跨越课界的方法，在教学中为学生带来多样化的教学体验。课程基地的作用是以英语校本必修课程、校本选修课程和研究性学习课程为基础，提高课程的综合性；通过构建多水平的、全面的课程系统，如英语实践课程系统和英语主题课程系统，使英语课程系统成为一个“课程交汇点”，拓宽高中英语课程的教学范围，促使学生进行跨界性的学习。以英语教学为基础，开展《英语词汇与英语文化》《英美文学名篇赏析》《英文原版影视赏析与评论》等校本课程的学习，既能提高学生的学习积极性，又能提高他们对英语的全面应用能力和对跨国文化的理解水平，这对高中英语教学的全面提升是有益的。要使教学方式多元化，就必须使学习模式多样化。以课程多样化为基础的高中英语课程资源多元化，并非简单重构高中英语原有的知识体系，它是一种从本质上改变高中英语的教育观念和教学思想，从而提高高中英语课程的吸引力、推动力和引导能力。（二）依托基地优化学科研修策略现在，大量的教研活动是依托于学科基地开展的，但是在教研活动中，教师进行教研的方式、方法、内容和目标并没有得到统一的整合，仍然存在教研前后教学内容不变的情况，应付公事，浮于表面，教研成果和对教研的意见没有得到及时的反馈，这导致教研变得无用化，造成了极大的资源浪费。尤其是在选择教研时间和教研内容时，往往不会听取教研教师的意见，这使教研教师的积极性受到很大的打击。所以，为了让教师愿意教研、乐于教研，需要依托学科基地，制订行之有效的教研方案和教研方法，让教师能够真正地从教研中获得成长，在教研的过程中发现自己教育模式或教育内容的缺陷，进而在教研的过程中找到问题的解决办法，真正让教研起到作用，使教研可以变成教师教学路上的助力，帮助教师完善自身，这是学科基地建设的目的之一。高中英语尤其是课程基地确定了以研修内容的高质量为基准，统筹安排教研活动的宗旨，并对研究的主题、模块和框架进行了认真的选取和建设。这些内容不仅可以提高师资素质，还针对当前高中英语教学的热点和难点，让学科基地的所有骨干教师都团结一致、齐心协力，深入研究课题，直面问题和难题，既有助于提高教学质量，又能推动学习方法的更新。此外，在研究方式上，高中英语课程基地除了提供普通的公开课、示范课、展示课等常规研修策略，更注重专家引领、名师现场讲授、集体互动互学与深层沟通等方式，旨在使高中教师对英语课堂产生多样化认知，对教师知识面、学生阅读面、思维方式等外部环境进行深入剖析，从而形成对学生英语课堂外部环境的深刻理解。从文化习惯、思维品质、阅读习惯、爱好等方面入手，从新的或没有认识到的角度，明确英语教育的起点和终点，从而找到一个将核心素养融入高中英语教育中的最好方法。学习金字塔理论认为，最佳的知识获取途径是通过“交互”“沟通”来实现的。要提高骨干教师的科研水平，必须充分发挥他们在科研中的发言权和自主性，让他们在科研中不仅能够主动进行科研，而且能够主动提问，让大家共同分析、共同协商，寻找问题的根本原因，群策群力。（三）创设多维听说课程教学环境1.创设具有鲜明特色的“多维听说”课程教学环境课堂教学情境的创建对课堂教学的效果有着重要的作用，如果没有良好的课堂教学情境和高品质的课堂教学设备作为保证，课堂上的合作、探究、自主等新的学习模式就很难形成。在课程基地的建设过程中，重新构建了一种新的教育模式，并引进了大量的教育资源，使教育内容、教育资源不再是教师所独有的，而是让学生能够无时无刻地获取到更多的教育资讯。在这种情况下，学生的自主、合作、探究性学习成为一种日益紧迫的需求，这种新的学习方式、教学行为以及教师与学生之间的互动也会产生一种全新的学习方式。比如构建“352”的创新课程教学环境，包括三个研究中心、五个功能室、两大多功能馆。2.建设强大的“多维听说”自主学习平台语言学习能力是英语学科的一个重要素养，它对培养一个专业的学科人才具有重要意义。对英语教学中的自主控制能力、良好的学习行为、多种途径获得教学资源、自主有效地进行学习活动等方面的训练以及提高教学质量具有重要意义。学习能力的重要组成部分是自主学习能力，为确保学生发展自主学习能力，培养学生的英语写作水平，保证学生的自我发展，提高学生的英语专业的基本素质，通过在Moodle体系的支持下，搭建了一个具有较强的“多维听说”自我学习的平台。Moodle软件可以对网上教学和学习进行全方位的支撑。除此之外，这个平台还具备学习跟踪记录分析功能，可以帮助学生进行自我规划、自我监控、自我评估、自我改进，可以有效地提高学生的自主学习能力。（四）切实提升学生课外阅读水平第一，在英语教学中，以课程基地为载体，营造出一种“以人为本”的阅读氛围，让学生在课堂上体验到“读”的乐趣。要达到课标提出的目标，需要有充足的图书和期刊可供阅读。学校应加大英语图书馆的建设力度，提高图书馆的利用率，建立完善的借阅系统，定期开放。为了实现资源共享，每个班级都应设立英语书报角，并由专门人员负责管理，供给学生使用。在学生与学生、教师与学生之间，以及学生与家长之间实现资源共享，鼓励生生之间相互借书，并在班与班之间，形成相互借阅的制度并逐步创造阅读电子书刊或网上阅读的条件。第二，在英语教学中，要重视对学生进行课外阅读的引导，使其充分发挥课程基地的教育作用。在英语教学中，要从教材的选用、阅读方式的引导等两个角度来指导课后阅读。在选取阅读素材时，应遵循教育性、科学性、生活性相统一的原则，将以上原则贯彻到阅读素材中，选取具有鲜明时代性、教育性、真实性、实用性等特点的主题，并将其表现为生活化、实用化的主题。为学生搭建一座以英语为基础、以不同形式阅读、开阔学生眼界、拓宽学生思维、增加学生阅读范围的桥梁，让他们感受到不同的文化之间的不同精彩。第三，以学科基地为载体，将英语课余读物融入校園的各项活动中。可以通过举办各种各样的活动，比如举办演讲比赛、读写大赛、故事会、朗诵会以及读书征文活动等，让阅读变成一种生活方式。教师要对活动提供意见，进行指导，并在活动结束后，给学生一个良好的反馈，并让他们在教学中相互交流。要给学生营造一个好的读书氛围，让学生有意识、有兴趣地读书，让英语课外读书成为课堂教材的延伸和补充，让学生遨游在书海中，积累词汇，拓宽眼界，提升英语素质。教师还可以鼓励学生建立英语文学社团，学生既可以提高