中班语言领域计划总结

语言领域活动计划

制定活动目标

幼儿语言教育活动目标制定，是语言教育活动设计中最重要的一环。订得恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。

二、选择活动内容

活动内容是实现目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和组织开展的主要依据。因而活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。教师要根据目标、幼儿心理发展的特点和幼儿已有语言经验，选择合适的活动内容。三、策划活动过程活动步骤的安排由于语言教育内容种类的不同，所以其组织步骤也存在特殊性。例如，看图讲述的第一步是出示图片，第二步是组织观察，第三步是启发提问，然后是讲述图片，最后是为图片命名；而欣赏故事类的讲述的第一步是出现故事名字，第二步是教师讲故事，幼儿听故事，第三步是通过提问帮助幼儿掌握故事内容和学习新词、句式，第四步是明确故事主题。就其一般性而言，语言教育的活动步骤为：

(1）活动开始。这是引导幼儿准备参与活动的第一个步骤，要让幼儿明确本次活动的目标要求，初步调动幼儿学习的主动性。

(2）基本活动。是完成活动目标的主要部分。除用少量时间展示学习内容外，主要是教育引导幼儿参与活动，进行学习和练习。

(3）活动结束。让幼儿在轻松愉快的情绪中自然地结束活动。

(4）活动延伸。是指在日常活动中，对学习内容的继续练习、巩固和运用。

在步骤之间的环节过渡上，教师的安排要自然，促进幼儿从低一层次向高一层次发展，保证活动目标的有效实现。

四、语言教育活动的指导

活动设计的结果是一份完整的静态计划。而活动的组织实施，则由于幼儿的参与，成了一系列动态发展的进程。整个活动过程中，需要解决好不少问题，如教师如何全面实施计划，如何使幼儿有更多的机会参与活动，如何使全体幼儿在各自的基础上获得语言的发展和提高等等，对待和处理好这一系列问题，是一种高水平教育艺术的体现。因此，每一位教师必须认真对待，灵活掌握，及时调整自己的语言、态度和情感，以发挥最大的组织作用。

另外，教师自身的语言修养，即语音是否准确，吐词是否清晰，用词是否得当，内容是否简洁有条理，语调是否生动、有感染力等等，都能对幼儿语言发展起到十分显著的作用。语言领域活动总结中二班本学期大部分幼儿的口语表达能力提高很快，背儿歌、讲故事有些小朋友能独立完成，能够独挡一面的表演，但也有个别幼儿还是比较内向、胆小，还是有点缺乏自信心，还需要进行加强语言组织的训练，针对这样的情况，鼓励和给予更多的机会让他们大胆的表现自我，这样才能获得进步。为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确学习说普通话．进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力．本学期来，我根据幼儿教育纲要的教学目标，随幼儿的年龄特点作出结论如下：

在语言教学活动中，以语言游戏的形式去吸引幼儿，以语言游戏与表演相结合，激发幼儿表演语言故事的兴趣，老师创造情景，让幼儿自己去发挥，在故事表演中增强他们的语言表达能力。语言教学这一学期即将结束，可见我们中班

小朋友进步不少，也收获不少。我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌比赛，并根据幼儿的表情，发音语调动作表演让他们学会主人别人的讲述，本学期来我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力，在此由于我的教学方法是有限的，平时我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。语言领域活动计划

中二班制定活动目标

教育活动目标可分为终期目标、阶段目标和活动目标三个层次。其中，活动目标处于最具体的层次，也是最贴近教育实践活动的目标。因此，教师要重视活动目标的制定，具体设计时应注意以下几个方面。

1、活动目标要着眼于幼儿的发展，包含两层意思。其一是目标的制定要适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律。其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2、活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，而终期目标和阶段目标正是通过一个个具体的活动目标落实在每个幼儿身上。因此，在制定具体目标时，要根据幼儿的年龄特征和发展水平，注意由浅到深、循序渐进地提出目标，使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验。

二、选择活动内容

(1）确定活动内容中的语言点，避免语言教育活动成为社会或其他领域的活动。

(2）根据语言教育活动的类型、特点选择活动内容。如谈话活动的特点是围绕一个话题来学习和练习说话，教师在选择这一类活动的内容时，就要寻找有利于幼儿自由交谈的话题，诸如汽车、风筝、玩具等幼儿感兴趣的话题。

(3）了解幼儿的已有经验。包括幼儿已有的生活经验和语言经验。只有掌握了幼儿的已有经验，才能选择到有针对性的，并能产生新经验的活动内容。

三、策划活动过程

活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。采用的活动方式，既要适应教育内容类型的特点，又要起起幼儿对学习内容发生浓厚的兴趣，从而激起幼儿参加语言教育活动的主动性和积极性。具体应注意以下几个方面。

(1）活动环境和条件。是指幼儿活动的空间和教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、数量、出示时间和出示方法等。

(2）活动方式。如前所述的示范法、游戏法、表演法、提问法等，都可根据各个活动步骤内容的需要，恰当地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。

(3）活动组织形式。语言教育活动组织形式，可以是全班或大组的集体活动（这是最常见的一种组织形式）；也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动和个别活动，如集体活动中分组进行故事表演和个别的自由练习等。应根据各活动步骤、教育内容和要求，考虑比较合适的组织形式。因此，以上两种活动形式往往可以交替进行。另外，要注意日常生活中的随机教育。正常活动中的语言教育既可作为有组织语言教育活动的延伸，又可作为积累幼儿语言的经验，发展幼儿语言能力的重要途径。

四、语言教育活动的指导

在语言教育活动的实施中，教师可通过以下方面发挥良好的中介作用。

1、直接指导

教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。根据幼儿语言经验及语言水平的实际状况，一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。

2、间接引导

教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。

3、环境条件的利用

从本质上讲，利用环境条件也是一种间接引导。教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD等，引起幼儿学习的兴趣。

幼儿语言教育活动是促进幼儿语言发展的重要教育手段，但不是惟一的手段。为全面提高幼儿运用语言的能力，还需要十分重视对幼儿日常生活中语言的指导，以全面实现幼儿语言教育目标。语言领域活动总结中二班要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

二、继续丰富词汇，让他们掌握运用的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在。还非常等和连接词能理解词义，要求他们在日常生活中的灵活运用。

三、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话，乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲不乱插嘴

这样提高幼儿语言交往能力。

四、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序，要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同并从中学习好的讲述方法。

五、在语言教学活动中，可以用一些图片和图书上的画面，激发他们学习的兴趣，使幼儿能主动发挥自己的想象，自主讲出图片或图书上的内容，增强幼儿的组织表达能力。在这一学期的语言教材中，更多的不是象老一套老师灌输式的教育，而是以新的教育理念来完成这一