教师招考综合知识试题及参与答案

老师招考综合学问试题及参与答案一、单项选择题（下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内，本大题共30小题，每小题1分，计30分）1、青少身心发展的下列哪一规律要求教化工作者必需因材施教。（）A、依次性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性D【解析】青少身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的全部构成方面，因此教化必需因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和主动因素。【命题立意】考查考生对青少身心发展的规律和驾驭。【错因分析】本题易将青少身心发展的几个规律含义弄混。2、思想品德教化的实质是（）A、将学生的道德相识转化为道德B、培育学生的道德情感C、将一定社会的思想道德转化为受教化者个体的思想道德D、提高学生对客观世界的相识C【解析】思想品德教化是将学生的道德相识转化为道德行为，培育学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教化者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教化者个体的思想品德。【命题立意】考查思想品德教化的相关问题。【错因分析】此题易错选A选项，应正确相识思想品德教化的实质。3、义务教化法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少接受义务教化的权利，保证义务教化的实施，提高全民族素养，依据（）制定本法。A、宪法和教化法B宪法和未成爱护法C、宪法和预防未成犯罪法D、教化法和未成爱护法A【解析】《中华人民共和国义务教化法》（19864月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过20066月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则第一条：为了保障适龄儿童、少接受义务教化的权利，保证义务教化的实施，提高全民族素养，依据宪法和教化法，制定本法。【命题立意】考查考生对教化法规学问中《中华人民共和国义务教化法》的驾驭。【错因分析】此题易从“儿童”“少”这些字眼中误选成未成人爱护法。4、与巴莆洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（）A、多血质B、粘液质C、抑郁质D、胆汁质D【解析】巴莆洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不行遏制型的、易激烈、不易约束的，而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。【命题立意】此题考查心理学中气质理论的驾驭。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。5、依据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A、吃了酸的食物会流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童仿照电影中人物的行为D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复阅历而产生的行为或行为潜能的比较长久的变更，据此可知只有选项D属于学习现象。【命题立意】考查教化心理学中关于学习的内涵驾驭和运用程度。【错因分析】此题易错选C，蜘蛛网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为变更。6、看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（）A、选择性B、恒常性C、理解性D、整体性。A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景的差异性，差别越大，越简单优先选择，它符合知觉的选择性。【命题立意】考查心理学中知觉的四个基本特征。【错因分析】易将知觉的四个特征选择性、理解性、整体性和恒常性的含义混淆。7、老师职业的最大特点在于职业角色的（）A、多样化B、专业化C、单一化D、崇高化A【解析】老师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如老师是班级活动的设计者，老师是班级活动的引导者，老师在班级活动中的观众角色等。【命题立意】此题考查教化学中老师的职业角色特点。【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事特地职业活动的专业人员，必需具备特地的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业学问；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言实力、身体状况等，同时老师必需特地从事教化教学工作。这些者是老师的身份特征而言的。8、马克思认为造就全面发展人的途径和方法（）A、教化与生产劳动相结合B、加强现代科学教化C、开展网络教化D、高等学校扩招A【解析】马克思认为造就全面发展人的途径和方法是教化与生产劳动相结合，马克思说：“教化与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”【命题立意】此题考查确立教化目的的依据中马克思关于人的全面发展学说。【错因分析】此题易错选B选项，应留意驾驭马克思关于人的全面发展学说的重点。9、我国的老师职业就其身份特征而言，是（）A、专业人员B、国家干部C、公务人员D、高级技术人员A【解析】就老师的身份特征而言的，老师应作为从事特地职业活动的专业人员，必需具备特地的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业学问；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言实力、身体状况等，同时老师必需特地从事教化教学工作。这些都是对老师作为专业人员的要求。【命题立意】此题考查我国老师职业的身份特征。【错因分析】此题易错选C和D选项，老师虽然可能是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。10、衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（）A、信度B、效度C、难度D、区分度B【解析】效度是指一个测验工具盼望测到某种行为特征的有效性与精确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。【命题立意】此题考查测验的标准效度、信度、难度、区分度的内涵。【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验表的牢靠程度（或可信程度）。11、教化工作的中心环节是（）A、备课B、上课C、复习D、考试B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是老师和学生学的最干脆的体现。【命题立意】此题考查教学工作的基本环节。【错因分析】应留意备课是教好课的前提。12、被人们看作是教化学开成独立学科起先的标记是（）A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教化漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《一般教化学》A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教化学形成独立学科起先的标记。【命题立意】此题考查教化学独立形态阶段的代表人物和著作。【错因分析】赫尔巴特的《一般教化学》标记着规范教化学的建立。13、有预定目的、须要一定意志努力的留意是（）A、随意留意B、不随意留意C、随意后留意D、无意留意A【解析】有意留意也称随意留意，是有预先目的、必需时须要意志努力、主动地对一定事物所产生的留意。【命题立意】此题考查心理学中相识过程留意的分类。【错因分析】此题易错选C，随意后留意是指有自觉目的不须要意志努力的留意。14、“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A、感觉适应B、感觉对比C、嗅觉现象D、味觉现象A【解析】感觉适应是指由于刺激对感觉器的持续作用而使感受性发生变更的现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种现象。【命题立意】考查心理学相识过程中的经文统一感觉相互作用的现象。【错因分析】应留意与感觉对比相区分，感觉对比是指同一感觉器接受不同的刺激而使感受性发生变更的现象。15、老师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获得学问的方法是（）A、练习法B、演示法C、试验法D、发觉发B【解析】演示法是指老师通过展示实物、教具和示范性的试验来说明、印证某一事物和现象，是学生驾驭新学问的一种教学方法，和题干中的表述相吻合。【命题立意】考查教学试验过程中教学方法的驾驭。【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但试验法是指老师引导学生运用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得干脆阅历，从而培育学生的技能和技巧的教学方法。16、马斯洛须要层次论中的最高层是（）A、平安须要B、敬重须要C、爱与归属的须要D、自我实现须要D【解析】马斯洛须要层次论把须要分为凹凸不同的五个层次：生理须要、平安须要、爱与归属须要、敬重须要、自我实现的须要，这五个层次由低到高、相互联系。【命题立意】考查心理学特性心理中须要概述的马斯洛须要层次论。【错因分析】留意与其他须要层次相区分，最低层的是生理须要，中间层有平安须要、爱与归属须要、敬重须要，最高层是自我实现须要。17、假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童细致按时完成作业的行为，最合适的支配应当是（）A、让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B、只有按时完成家庭作业后才能看电视C、惩处孩子过分喜爱看电视的行为D、规定每周看电视的适当时间B【解析】强化物是指凡是能增加行为频率的刺激或事务，用看电视作为强化物嘉奖儿童细致按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的开心刺激来增加反应频率，据此答案选B。【命题立意】考查教化心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。【错因分析】应留意区分正强化、负强化和惩处的区分。18、一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性干脆编码，这种记忆是（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、动作记忆A【解析】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性干脆编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考查相识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的“保存得时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。19、我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（）A、学校教化对智力的影响B、社会实践对智力的影响C、遗传对智力的影响D、家庭环境对智力的影响B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即实力是在运用中积累的。他说：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪慧的女子也变成了巧妇。这是因为每天看到，时时学习，手自然就娴熟了。【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。【错因分析】此题首先应理解施用累能的含义。20、“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的“这种心理防卫方式称为（）A、否认B、文饰C、投射D、幻想B【解析】心理防卫机制主要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去找寻理由为自己辩护，或奇妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说老师评分不公或试题太偏等。【命题立意】考查对心理防卫机制分类的应用。【错因分析】此题易错选A，A选项否认不属于心理防卫机制。21、心情与情感的反映特点不同，心情具有（）Ａ、情景性Ｂ、长久性C、外显性D、表浅性A【解析】心情和情感统称为感情。心情指感情过程，具有较大的情景性、激烈性和短暂性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和长久性。【命题立意】考查心情与情感的区分。【错因分析】此题易错选B，长久性是情感的特征，虽然是两者区分，但依据题中表述不能选B。22、个体的成就动机中含有两种成分，追求胜利的倾向有（）A、追求利益的倾向B、回避困难的倾向C、回避失败的倾向D、追求刺激的倾向C【解析】追求胜利的倾向与回避失败的倾向是个体的成就动机的两种成分。【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关学问。【错因分析】本题易错选B，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并不是回避失败的同义词。23、世界上最早的一部教化专著是（）A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《一般教化学》A【解析】春秋战国时期的《学记》是世界上最早的一部教化专著。【命题立意】考察教化学萌芽阶段时的著作及对《学记》的了解。【错因分析】夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《一般教化学》都是教化学独立阶段的著作。24、20世纪，我国提出教化发展总目标中的“两基”指的是（）A、基础学问和基本技能B、基础学问和基本素养C、基本普及义务教化，基本实现素养教化D、基本普及义务教化，基本扫除青壮文盲D【解析】“两基”指的是基本普及义务教化，基本扫除青壮文盲。【命题立意】考查教化法规中关于教化发展总目标的表述。【错因分析】此题易错选C，虽然实现素养教化是我国教化改革的方向，但不属于“两基”内容。25、以美国教化家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A、学科课程理论B、结构主义课程论C、好用主义课程论D、综合课程论D【解析】布鲁纳是美国心理学家和教化家、结构主义教化思想的代表人物。为他代表提出来的课程理论是结构主义课程论。【命题立意】考查课程理论的相关观点驾驭。【错因分析】应留意不同教化观点的代表人物及其基本观点。26、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）A、《春秋》B、《学记》C、《论语》D、《师说》D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈的《师说》【命题立意】考查关于老师角色观点的出处。【错因分析】此题易错选《学记》《论语》，留意平常应加强相关学问的驾驭。27、在教化目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（）A、卢梭B、裴斯泰洛奇C、赫尔巴特D、洛克C【解析】在教化目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。【命题立意】考查有关教化目的的确立的理论代表人物。【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教化目的上也不持社会本位论观点。28、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里哺育他们，我可担保，随意选择一个，不论他父母的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A、遗传确定论的观点B、环境确定论的观点C、家庭确定论的观点D、儿童确定论的观点B【解析】华生的这番论述属于环境确定论的观点，他强调了环境对人身心发展的确定作用。【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分。29、下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象？（）A、举一反三B、聪慧过人C、思维灵敏D、物以类聚A【解析】举一反三出自孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复反。”指从一件事情类推而知道其它很多事情，比方能够由此及彼。是典型的迁移现象。【命题立意】考查教化心理学者学习迁移学问的运用。【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。30、安排学生座位时，老师最关切的是（）Ａ、对课堂纪律的影响B、学生的听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响D【解析】安排学生座位时，老师最关切的是人际关系的影响，和谐的人际关系能扶植学生全面发展。【命题立意】老师老师对班级管理方面的学问运用。【错因分析】此题易错选B，“学生的听课效果”是从教学动身的明显并没有体现学生的主体性和全面发展的思想。二、多选题（下列各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。共10小题。每小题2分，计20分。）31、张某作为一名受教化者，依法享有的权利有（）A、参与教化教学支配支配的各种活动B、运用教化教学设施、设备、图书资料C、成果进步时受到老师的表扬和嘉奖D、成果优异时获得奖学金、贷学金、助学金ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教化法》第五章第四十二条受教化者的权利的内容。【命题立意】考查对教化法规中受教化者权利的驾驭。【错因分析】本题易漏选B，成果进步时受到老师的表扬和嘉奖属于“在学业成果和品德上获得公正评价”。32、设立学校及其他教化机构，必需具备的基本条件有（）Ａ、有组织机构、章程和独立的法人资格Ｂ、有必备的办学资金和稳定的经费来源C、有合格的老师D、有符合规定的教学场所及设施、设备等。ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教化法》第三章第二十六条对“办学条件”所作的相关规定。【命题立意】考查对教化法规中办学条件的驾驭。【错因分析】教化法规的相关规定应在平常备考中驾驭，以防错失分数。33、理解课堂教学与课外教化工作的关系的正确观点应当是（）A、课外教化是课堂教学的持续和补充B、课外教化具有相对独立性C、课堂教学与课外教化可以相互取代D、课堂教学与课外教化可以相互补充ABD【解析】课外教化是课堂教学的持续和补充，具有相对独立性。【命题立意】考查课外教化和课堂教学的关系。【错因分析】课堂教学与课外教化是不能相互取代的。34、留意的品质包括（）A、留意的稳定性B、留意的转移C、留意的安排D、留意的深度ABC【解析】留意的品质包括留意的范围（广度）、稳定性、转移、安排。【命题立意】考查心理学中留意的品质。【错因分析】留意的深度不是留意的品质，切记不要把“留意的深度”与“留意的广度”相混淆而错选D。35、下列属于国家教化基本制度的是（）A、学前教化、初等教化、中等教化、高等教化的学校教化制度B、九制义务教化制度C、国家教化考试制度D、职业教化制度和成人教化ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教化法》第二章第十七、十八、十九、二十条对教化基本制度所作的相关规定。【命题立意】考查考生对教化法规中教化基本制度的驾驭【错因分析】此题易漏选C，应留意国家教化考试制度也属于国家教化基本制度。36、品德的心理结构包括（）A、道德相识B、道德情感C、道德语言D、道德行为ABD【解析】品德的心理结构包括道德相识、道德情感、道德行为这三个因素。【命题立意】考查德育中品德的心理结构构成要素。【错因分析】道德语言不属于品德的心理结构构成要素。37、下列情形中属于体罚学生的是（）A、让一个1级的小学生抄写10编当天所学的8个生字B、王某上课讲话，老师令其抄课文10遍C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D、体育老师在课堂上为订正某学生的不规范动作，令其反复练习4次BC【解析】目前对体罚的理解：干脆的肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威逼、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比干脆的身体打击更易损害学生的体罚。【命题立意】考查对体罚含义的理解和运用。【错因分析】AD选项中并不是以惩处目的而是以教化为目的，所以不属于体罚。38、结合中小学老师在职进修的特殊性，组织老师进修时，一般是（）A、以业余为主B、以自学为主C、以长期为主D、以短期为主ABD【解析】中小学老师在职进修的特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。【命题立意】考查提高老师素养方面问题的驾驭。【错因分析】中小学老师由于本身要以教学为主，不能进行以长期为主的进修。39、目前，我们的学校教化存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的（）A、身体熬炼B、精神生活C、品德培育D、独立意识和自理实力ABCD【解析】我们的学校教化存在的主要问题有忽视孩子的身体熬炼、精神生活、品德培育、独立意识和自理实力。【命题立意】考查我国学校教化存在的问题。【错因分析】此题易漏选B，要全面把握我国学校教化存在的问题的表现。40、一般认为，动机具几种功能（）A、选择功能B、激活功能C、指向功能D、调整与维持功能BCD【解析】动机有引发、激活、指向、维持和激励功能。【命题立意】考查动机具有哪些功能。【错因分析】选择功能不属于动机的功能。三、推断题（每题1分，共10分）41、儿童的道德发展经验他律道德向自律道德的发展过程。（）√【解析】这是皮亚杰发觉并总结出的儿童道德认知发展规律，即儿童道德的发展经验了一个从他律到自律的相识、转化发展过程。42、老师应对每位学生的考试状况作出详细的分析指导，不得公布学生考试成果和按考试成果排列名次。（）√【解析】题干的表述内容出自《国务院关于基础教化改革与发展的确定》。43、“活泼好动、行为灵敏”是指人的爱好表现出来的特征。（）×【解析】“活泼好动、行为灵敏”是指人的气质特征。44、将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的主动性。（）√【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的胜利。45、《中华人民共和国老师法》是由国家最高行政机关为提高老师队伍的素养而制定的。（）×【解析】《中华人民共和国老师法》是由全国人民代表大会常务委员会制定的。46、学校应当敬重未成人的受教化权，不得随意开除未成学生。（）√【解析】学校应当敬重未成人的受教化权，不得随意开除未成学生。这是教化法规中对未成人的受教化权的爱护。47、学校应当推广运用全国通用的一般话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字未教学。（）×【解析】义务教化法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广运用全国通用的一般话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。48、负强化和惩处是两个不同含义的概念。（）√【解析】负强化是消退损害性或厌烦的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程。而惩处是指为削减或消退某种不良行为再次出现的可能性，或防止在此行为发生后所跟随的不开心事务。49、探讨表明，学习的娴熟程度达到150%时，记忆效果最好。（）√【解析】探讨表明，学习的娴熟程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲惫等而成为无效劳动。50、校外活动是课堂教学的持续。（）√【解析】课外活动是课堂教学的持续和补充，它可以弥补课堂教学的局限，巩固和扩展课内教学的成果，对课内教学有促进作用。四、简答题（30分）1、心理健康的基本标准主要有哪些？（1）智力正常；（2）心情反应适度；（3）意志品质健全；（4）自我意识正确；（5）特性结构日趋完善；（6）良好的人际关系；（7）行为得体；（8）反应适度。【命题立意】考查对心理健康标准驾驭。2、智力的个体差异表现在哪些方面？（1）智力判刑差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异；（2）智力发展水平的差异，即一般实力差异，指个体之间或个体内部智力水平凹凸不同的程度；（3）智力表现早晚的差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；（4）基础学问差异。【命题立意】考查学生个别差异中智力差异的主要表现。3、高原现象及其产生的缘由是什么？高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成果到一定程度时，接着提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。缘由有：（1）生理疲惫与心理疲惫，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等缘由造成的心情厌倦，学习爱好降低；（2）信念不足，缺少激情，对人生观、价值观相识模糊，缺乏刻苦攻读、细致钻研的精神，因此他们的求知欲下降，新奇心减弱，热忱低下，缺乏战胜困难的决心和志气；（3）习惯于填鸭式教学，方法不当，有些同学没有依据复习的内容和进度刚好调整自己的学习方法与策略；（4）题海战术，效率低下，须要变更过去的学习方法。但是在适应新的学习方法之前，学习成果就会停滞不前，甚至还会有短暂的下降。【命题立意】考查对实际教学中常见问题“高原现象”的相识和把握。五、论述题（15分）依据在教学过程中老师和学生的地位和作用，简述“老师中心论”和“儿童中心论”。（1）老师中心论：以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教化过程中，老师有一定的权威，强调发挥老师对教学过程的一定支配作用；（2）学生中心论：以美国教化家杜威和法国教化家卢梭为代表，他们认为教化的目的在于促进儿童的成长，教化要从学生的爱好和须要动身，整个教化要围绕儿童转。【命题立意】考查对“老师中心论”和“儿童中心论”的了解和驾驭程度。六、写作（35分）带刺的花花园里，同学们都纷纷说了自己喜爱的花，这时全校著名的“淘气大王”李刚发话了：“老师，我最喜爱的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺从中还能开出漂亮的花儿呢！”他的话马上遭到同学们的反对。“你们就看到他的刺了！你细致看看人家刺中也有花，也值得我们去喜爱呀！”平常从不受欢迎的淘气大王见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花，刺中有花！”淘气大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激烈地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说的得！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有漂亮的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜爱它的花。我们对待同学也像赏花一样，特殊是对有缺点的同学，更应当正确看待他身上的潜在闪光点。‘花’有千万种，名有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。（1）就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教化观点。同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为厌烦刺，进而连花也不喜爱了。而李刚却有着于众不同的相识，能带着观赏的角度去看待刺丛中的花，应当说他的相识对每个教化工作者来说是很有启发的。他便使老师相识到面对仙人掌刺中的花，首先应当去发觉它，其次应带着观赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教化者也应当像赏花一样，去发觉后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不行只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教化要多激励，少指责；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信念。作为老师要擅长爱护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。（考生可适当发挥，如正确看待个别问题学生，客观看待学生的优缺点，把对学生的爱与严格要求相结合，找寻学生的闪光点，赏识教化等等。）（2）你认为对个别问题学生的转化应当从哪些方面着手。阅历告知我们，首先要走近人们，喜爱他们，成为他们的挚友。同时要引导四周的同学一起关切他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教化中要留意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最终要抓住反复点，促其飞跃。对个别问题学生应当通过以下几个途径进行教化：①改善人际关系，消退疑惧心理和对立心情；②爱护自尊心，培育集体荣誉感；③讲究说话艺术，提高道德相识；④熬炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯；⑤留意个别差异，运用教化机灵。【命题立意】考查老师在实际教学中对转化个别问题学生所应当具备的实力。老师招考试题及答案第一卷一、单选题1、杜威所主见的教化思想被称作是（）A、存在主义教化思想B、要素主义教化思想C、好用主义教化思想D、永恒主义教化思想2、在17世纪，对班级授课制赐予了系统的理念描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教化家是（）A、北欧的尼德兰B、捷克的夸美纽斯C、法国的斯图谟D、德国的福禄培尔3、老师在教化工作中要做到按部就班，这是因为（）A、学生只有机械记忆的实力B、老师的学问、实力是不一样的C、教化活动中要遵循人的身心发展的一般规律D、教化活动完全受到人的遗传素养的制约4、身处教化实践第一线的探讨者与受过特地训练的科学探讨者突尼斯协作，以教化实践中存在的某一问题作为探讨对象，通过合作探讨，再把探讨结果应用到和睚身从事的教化实践中的一种探讨方法，这种探讨方法是（）A、视察法B、读书法C、文献法D、行动探讨法5、马克思主义教化学在教化起源问题上坚持。（）A、劳动起源论B、生物起源论C、心理起源论D、生物进化论6、必需把教化摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（）A、十五大B、十四大C、十三大D、十二大7、反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）A、教化制度B、学校教化制度C、教化体制D、学校领导制度8、《中华人民共和国义务教化法》颁布于（）A、1985B、1986C、1987D、19889、北京师范高校学制探讨小组于1981在其附属中小学起先进行的学制试验是（）A、六三制B、双轨制C、分支型D、五四制10、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）A、教化与生产劳动相结合B、加强现代科学教化C、开展网络教化D、高等学校扩招11、教学从本质上说，是一种（）A、相识活动B、老师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动12、师范学校的出现，与老师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（）A、是同时的B、师范学校出现得早C、老师成为一种独立的社会职业的时间早D、说不清晰13、在教化活动中，老师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采纳科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）A、学生在教化活动中是被动的客体B、老师在教化活动中是被动的客体C、要充分发挥老师在教化活动中的主导作用D、老师在教化活动中是不能起到主导作用14、小学阶段是发展学生特性（）A、并不重要的时期B、特别重要的奠基时期C、没有效果的时期D、最不会受外界影响的时期15、德国教化家赫尔巴特是（）A、儿童中心论的代表B、老师中心论的代表C、劳动教化中心论的代表D、活动中心论的代表16、在1951提出“范例教学”主见的是（）A、赫尔巴特B、瓦·根舍因C、怀特海D、克伯屈17、在人文教化与科学教化的关系问题上，应坚持的是（）A、坚持人文教化为主B、坚持科学教化为主C、坚持人文教化与科学教化的携手并进D、要看状况而定18、教化内容是教化者与受教化者共同相识的（）A、主体B、客体C、教的主体D、学的主体19、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里哺育他们，我可担保，随意选择一个，不论他父母才能、倾向、爱好、如何，我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A、遗传确定论的观点B、环境确定论的观点C、家庭确定论的观点D、儿童确定论的观点20、结构主义课程理论的代表是（）A、杜威B、怀特海C、布鲁纳D、克伯屈二、多选题1、美国当代著名教化家、心理学家布卢姆认为完整的教化目标分类学应当包括的主要部分是（）A、认知领域B、日常生活领域C、情感领域D、动作技能D、平安领域2、文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）A、内容的丰富B、增加国家对课程改革限制权C、课程结构的更新D、为课程改革供应物质基础E、课程改革由受教化者完成3、我国学校教化层次包括（）A、幼儿教化B、初等教化C、中等教化D、高等教化E、学历教化4、古希腊把“三艺”作为教化内容，这“三艺”是指（）A、四书B、文法C、修辞D、辩证法E、论语5、教化活动中要留意“三结合”发挥教化合力，这“三结合”所指的三种教化是（）Ａ、家庭教化B、道德教化C、班级教化D、学校教化E、社会教化6、反映家庭教化中存在问题的说法是（）A、方法科学B、家长对孩子期望偏高C、片面重视孩子的智力开发、文化学习D、不能全面关切孩子的成长E、家庭教化是教化的一个分支7、结合中小学老师在职进修的特殊性，组织老师进修时，一般是（）A、以业余为主B、以自学为主C、以长期为主D、以短期为主E、以国外学习为主8、联合国《儿童权利公约》规定的少儿童社会权利是A、无卑视原则B、提早独立原则C、敬重儿童观点与看法原则D、敬重儿童尊严原则E、儿童利益最佳原则9、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着一些共同的发展趋势的是（）A、重视课程的标准化建设B、重视课程内容的现代化、综合化C、重视基础学科和学问的结构化D、重视实力的培育E、重视个别差异10、下列课程属于综合课程的有（）A、核心课程B、融合课程C、潜在课程D、活动课程E、广域课程三、名词说明1、教化：说明之一：教化是培育人的一种社会活动，他同社会的发展、人的发展有着亲密联系。从广义上说，凡是增进人们的学问和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教化。狭义的教化，主要指学校教化，其含义是教化者依据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有支配、有组织地对受教化者的身心施加影响，把他们培育成为一定社会（或阶级）所须要的人的活动。说明之二：教化是有意识的以影响人的身心发展、改为人的身心素养为干脆目标的社会，这是广义的教化；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教化构成现代教化的主要形式，而学校教化是由专职机构的专职人员担当实施的有目的、有支配、有组织的，以影响人的身心发展为干脆目标的系统性活动。2、教化方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教化工作的总方向和总指针，是教化基本政策的总概括，是确定教化事业发展方向，指导整个教化事业发展的略原则和行动纲领。3、德育：即思想品德教化，是教化者依据一定社会的要求，有目的、有支配地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教化。德育包括政治教化、思想教化和道德品质教化三个方面。4、课外活动：是中小学为实现学校教化目的，与课堂教学想协作，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教化活动。5、教化科学：是以教化现象和教化规则为共同探讨对象的各门教化学科的总称，是若干个教化类学科构成的学科总体。四、简答题1、科技发展对教化的制约作用表现在哪些方面。（1）科技进步是现代教化发展的根本缘由；（2）现代科技学问已成为现代教化的主要内容；（3）科学技术变更了教化技术。2、为什么学校教化工作必须要坚持以教学为主。（1）以教学为主是由学校教化工作的特点所确定的；（2）教学是实现教化目的的基本途径；（3）教学为主是由教学自身特点确定的；（4）历史阅历已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教化实践能说明这一点。3、请说明教化目的同培育目标的关系首先，教化目的是一个国家对其各级各类学校教化的总体要求，而培育目标是根教化目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求，是国家总体教化的在不同教化阶段或不同类型学校、不同专业的详细化；其次，培育目标的确定必需建立在教化目的的基础上，而教化目的又必需通过各级各类学校、各专业的培育目标而实现。4、简述学校教化产生的条件是什么（1）社会生产水平的提高，为学校的产生供应了必要的物质基础；（2）脑力劳动与体力劳动的分别，为学校产生供应了特地从事教化活动的学问分子（3）文字的产生和学问的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接阅历得以传递（4）国家机器的产生，须要特地的教化机构来培育官吏和学问分子。五、论述题1、联系实际，谈谈加强老师职业道德建设的意义与详细内容。老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强老师职业道德的建设，它的意义是：1、有利于提高老师的素养。2、有利于强化老师的事业心和责任感。3、有利于净化教化行业风气，推动社会主义精神文明建设。4、有利于推动素养教化的实施。2、如何理解教化的经济功能。（1）教化能把可能的潜在的生产力转化为干脆现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；（2）教化是提高经济效益的重要前提；（3）教化是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。（4）教化还可以生产新的科学学问、新的生产力。第二卷一、选择题1、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A、《高校》B、《中庸》C、《学记》D、《春秋》2、好用主义教化流派的代表人物是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、裴斯泰洛齐D、杜威3、教化心理起源论认为教化起源于（）A、生产劳动B、仿照C、语言D、动物本能4、一般中小学常常组织诸如生物、物理、航模等爱好小组，主要为了（）A、深化课堂教学B、培育竞赛人才C、因材施教，发展青少特性特长D、充分发掘学有余力的学生的学习潜力5、西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教化的（）A、永恒性B、历史性C、相对独立性D、继承性6、1985中共中央颁布《关于教化体制改革的确定》，指出要调整中等教化结构（）A、大力加强一般中学教化B、大力发展职业技术教化C、实现中等职业技术教化与高等职业技术教化的更好连接D、进一步加强中等专业教化7、学生在教化过程中，处于（）A、主导地位B、主体地位C、被动地位D、协助地位8、教学的教化性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A、间接阅历与干脆阅历相结合的规律B、老师主导作用与学生主体作用相统一的规律C、驾驭学问和发展智力相统一的规律D、传授学问与思想品德教化相统一的规律9、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A、陶冶教化B、榜样示范C、实际熬炼D、品德评价10、在教化目的的问题上，好用主义教化流派的代表人物杜威所持的观点是（）A、个人本位论B、社会本位论C、教化无目的论D、国家利益论11、教学过程的中心环节是（）A、感知教材、形成表象B、理解教材、形成概念C、巩固与保持学问D、运用学问，形成技能技巧12、学生的“向师性”和仿照的心理特征确定了老师的劳动具有（）A、示范性B、困难性C、主体性D、长期性13、班集体形成的主要标心之一是（）A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确舆论D、确定了班级工作支配二、填空题14、现代三大教学理论包括美国教化家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论。15、教化目的规定了特定社会教化所培育的人的质量规格标准。一般是指教化目的在各级各类教化机构培育目标的详细化。16、小学生的思维以详细形象思维方式为主，这是小学生教学中必需贯彻直观性教学原则的依据。17、老师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。18、历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。三、简答题19、师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生敬重老师是敬重学问、敬重文化的表现，老师热爱学生应是一种热爱祖国教化事业，关切人类将来的深层次情感。老师要对全部学生一视同仁地关切爱惜。（2）民主同等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同听从于对真理的探讨。（3）教学相长。老师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是想辅相成、相互促进的关系。20、班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的详细方法是：全面了解和探讨学生；组织和培育班集体；做好个别教化工作；与家庭社会教化亲密协作，统一各方面的教化力气；做好班主任工作的支配和总结。四、论述题21、美育能促进教化目的实现，促进学生德智体全面发展。详细表现为：（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培育学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的相识。（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。第三卷一、选择题1、教化退赔诸多的分支学科，其中在整个教化科学体系中处于基础地位的是（）A、教化哲学B、教化心理学C、教化学D、教学论2、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教化内容，下列著作不属于四书范围的是（）A、《高校》B、《中庸》C、《论语》D、《春秋》3、一个社会的教化发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）A、教化超前于政治经济发展B、教化滞后于政治经济发展C、教化常常与社会政治经济发展不平衡D、政治经济制度确定教化发展状况4、教化者要在儿童发展的关键期，施以相应的教化，这是因为人的发展详细（）A、依次性和阶段性B、不均衡性C稳定性和可变性D、个别差异性5、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A、视察力B、想象力C、思维力D、推断力6、我国目前主要由下列哪一个主体担当普及九义务教化的责任？（）A、地方B、中心C、社会力气D、学生家长7、“学为人师，行为世范”体现了老师工作的（）A、困难性、创建性B、连续性、广延性C、长期性、间接性D、主体性、示范性8、“学而时习之”体现的教学原则是（）A、理论联系实际的原则B、启发性原则C、按部就班的原则D、巩固性原则9、“三军可夺帅，匹夫不行夺志”说的是（）A、道德相识B、道德情感C、道德意志D、道德行为10、做好班主任工作的前提和基础是（）A、组织和培育班集体B、全面了解学生C、培育优良的班风D、做好后进生转化工作11、在近代教化史上，对于驾驭学问和发展实力原委以谁为主问题上存在争辩，一种理论是形式教化论，另一种理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、实质教化论D、现代课程论12、三结合的教化一般是指（）A、学校、家庭、社会教化三结全B、班主任、科任老师和家长教化三结合C、校长、老师和家长教化三结合D、家庭、环境和学校教化三结合13、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映老师劳动的哪种特点？（）A、主体性B、创建性C、间接性D、示范性二、填空题14、马克思主义的诞生，为教化学的发绽开拓了真正科学化的道路，前苏联教化家凯洛夫的教化理论对我国建国初期的教化曾发生过重大影响。15、“拔苗助长”、“陵节而施”的教化方式的错误就在于不顾人的发展对教化的制约，违反了人的发展的依次性和阶段性。16、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教化与生产劳动相结合是培育全面发展的人的唯一途径。17、德育过程的基本冲突是教化者提出的德育要求和受教化者已有的品德基础之间的冲突。18、课外校外教化的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教化的主要特点是自愿性、敏捷性、实践性。三、简答题19、教化学的发展历经了哪几个阶段？标记着第二阶段起始的是哪位教化家的哪部著作？教化学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教化学的产生；马克思主义教化学的建立；现代教化理论的发展。捷克教化家有夸美纽斯的《大教学论》的出版，标记着教化学作为独立的学科起先形成。20、课程内容包括哪几个方面的学问？课程内容的详细表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础学问；关于一般智力技能和操作技能的学问阅历；关于对待世界和他人的看法的学问阅历。课程内容的详细表现形式有：课程支配、学科课程标准和教材。21、简述德育工作的新形。①通过开展社区教化进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教化活动；④建立教化基地。四、论述题22、为什么说教化和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教化的制约作用表现在：①生产力的发展确定教化目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教化发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教化对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教化是劳动力再生产的必要手段；②教化是科学学问和技术再生产的手段；③教化是产生新的科学学问和技术的手段。第四卷一、选择题1、近代教化史上，是下列哪一位教化家首次试图把教化学建立在心理学和哲学的基础之上（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、洛克2、赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A、高难度原则B、高速度原则C、理论学问起主导作用的原则D、按部就班原则3、下列说法不正确的是（）A、教化将随国家的消亡而消亡B、一个国家或民族的教化常常表现出自身的历史继承性C、教化常常超前或滞后于社会政治经济发展D、教化现象最早出现于奴隶社会4、体育的根本任务是（）A、通过体育对学生进行思想品德教化B、增加学生体质C、向学生传授体育和卫生的基本学问和基本技能D、向国家输送优秀运动员5、我国实行的第一个现代学制是（）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸学制D、壬戌学制6、“教学相长”这一提法（）A、最早出现于《论语》B、指明白老师在教学活动中的主导地位C、是我国新型的师生关系的特点之一D、说明教学过程包含老师的教和学生的学两个要素7、澳大利亚的老师在向学生讲“雪花”这一事物时，采纳观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）A、实物直观B、模象直观C、语言直观D、虚拟直观

8、学校实现德育内容，达到德育目标的基本手段百（）A、班主任工作B、共青团、少先队组织的活动C、各科教学活动D、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9、班主任的工作重点和最为常常的工作是（）A、全面了解和探讨学生B、整合各方面教化影响，使其形成正向的合力C、对学生进行品德教化D、教化学生努力学习10、教学工作的中心环节是（）A、上课B、备课C、课堂练习D、学业成果的检查与评定11、班级授课制的实施在我国始于（）A、唐代B、清末C、民国初期D、新中国成立12、哪个社会的教化具有教化与生产劳动相脱离的特点（）A、原始社会B、古代社会C、资本社会D、社会主义13、班主任了解学生的基本方法是（）A、视察法B、问卷法C、谈话法D、调查法二、填空题14、洛克在《教化漫话》一书中提出了“绅士教化”的思想，充分体现了他在教化目的论上持个人本位论主见。15、教化的两大基本规律是教化与社会发展相互制约的规律和教化与人的发展相互制约的规律。16、体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。17、广义的教化制造指国民教化制度；狭义的教化制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。18、老师在整个教化过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主同等特点。三、简答题19、教化本质上是一种培育人的社会活动，教化的社会属性表面在哪些方面？（1）教化具有永恒性。教化是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教化具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶段性。（3）教化具有相对独立性。详细表现在：教化具有自身的继承关系；教化要受其他社会意识形态的影响；教化与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性一定化。20、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工造成了人的片面发展；（2）机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。21、教学过程中贯彻直观性教学原则的哪些基本要求？（1）依据教学任务、教学内容以及学生的龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必需与老师的讲解亲密协作。（3）重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，扶植学生驾驭学问。四、论述题22、试论老师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程是老师和学生共同活动的过程，是老师领导下的学生的学习过程，既要有老师的主导作用。又要有学生的主体作用。（2）老师是教化者，他要将国家社会规定的学问内容传授给学生。在这一过程中，老师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，老师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，学生是教化的对象，又是学习的主体。文化学问要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自已的独立思索和实践活动，因而，老师要敬重学生的主体地位，充分发挥期学习主动性。（4）我们既不能片面地强调老师的一定权威，也不能主见儿童中心主义，而要的把发挥老师的主导作用和调动学生的自觉主动性正确地结合起来。第五卷一、选择题1、现代教化史上，提出“结构主义”学说提倡“发觉学习”方法的教化家是（）A、赞科夫B、苏霍姆林斯基C、皮亚杰D、布鲁纳2、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，假如在由我所限制的环境中培育他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、实力、职业和种族状况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用。（）A、遗传B、环境C、教化D、老师3、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培育多方面发展的人的和谐教化，它是（）A、斯巴达教化B、雅典教化C、教会教化D、骑士教化4、一般义务教化始于（）A、原始社会B、奴隶社会C、资本主义社会D、社会主义社会5、我国学制沿革史上，借鉴美国教化体制，初次确立了“六˙三˙三”的学习阶段和限的学制是（）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制6、学生既是教化的对象，又是教化过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A、自觉性B、独立性C、创建性D、主动性7、教材包括（）A、教科书B、CAI软件C、教学参考书D、以上三者皆是8、德育过程的冲突是（）A、知与行的冲突B、外界多种良莠掺杂的教化影响之间的冲突C、教化者提出的德育要求与受教化者已有的品德基础之间的冲突D、学生的上进心与情性之间的冲突9、课外校外教化是对课堂教学的一种（）A、延展B、必要补充C、深化D、变革10、“开而弗达”体现了教学的（）A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、按部就班的原则11、教学的基本组织形式是（）A、个别教学B、课外教学C、现场教学D、课堂教学12、教化要适应人的发展的个别差异性，做到（）A、按部就班B、因材施教C、教学相长D、防微杜渐13、侠义的教化制度是指（）A、国民教化制度B、社会教化制度C、高等教化制度D、学校教化制度二、填空题14、教化学是探讨教化现象，揭示教化规律的一门科学。教化现象包括教化社会现象和教化相识现象。15、人对环境的反映是能动的反映，教化在人的发展过程中起主导作用。16、依据我国新时期的教化方针，教化工作者必需树立由单纯的应试教化向素养教化转变的思想。17、美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。18、一名合格老师应具备的实力结构包括：组织教化和教学的实力；语言表达实力；组织管理实力；自我调控实力。三、简答题19、试简述教化学与教化方针政策、教化实践阅历之间的关系。（1）教化学不等于教化方针政策。①教化方针政策是人们主观意志的体现，正确的教化方针政策应反映客观的教化规律，但它不等于教化规律。②不同历史时期，不同国家民族的教化方针政策是教化学探讨的对象之一。（2）教化学不等于教化实践阅历。①教化规律是对教化实践阅历的升华和概括。②教化实践阅历是处于感性相识阶段的东西，它也可以作为教化学或教化科学分支学科的探讨对象，我们要擅长把教化实践阅历总结上升到理论高度。20、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？（1）老师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）老师应具备精深的专业学问，对本学科的历史、现状、将来等有精湛探讨、独特的见解、深厚的功底。（3）老师应具备广博的文化基础学问，因为各学科学问并非孤立的。（4）老师应具务必备的教化科学学问，包括教化学、心理学以及各科教材教法等方法的学问。21、德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教化者对受教化者的教化过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有支配、有组织的教化影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一样，也可能不一样；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一样。四、论述题22、为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？（1）德育过程的长期性是由人类相识规律确定的。构成思想品德的因素比较困难，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展的统一。（2）青少正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了授受学校的有目的有支配有组织的正规教化影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的困难性，也使得对学生社会主义品德的培育是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教化者必需树立“抓反复，反复抓”的德育思想。第六卷一、选择题1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必需遵循的原则是（）A、因材施教原则B、巩固性原则C、启发性原则D、科学性和教化性相结合的原则2、下列说法不是杜威好用主义教化滨论点是（）A、教化即生活B、学校即社会C、做中学D、生活即教化3、古希腊斯巴达教化比较重视（）A、军事体操教化B、政治哲学教化C、天文数学教化D、全面发展教化4、我国首次把美育列为教化的重要组成部分是在（）A、1911B、1912C、1957D、19585、我国颁布实行的千戌学制是在（）A、1902B、1903C、1912D、19226、教化学生必需了解学生的龄特征，这要求老师的学问结构应有（）A、系统的马列主义理论修养B、精深的专业学问C、广博的文化基础学问D、必备的教化学科学问7、人们常说“教化有法而教无定法”，这反映老师劳动具有（）A、连续性特点B、创建性特点C、长期性特点D、示范性特点8、学校工作必需坚持以（）A、教学为主B、德育为主C、老师为主D、学生为主9、前苏联教化巴卡连柯所提倡的“平行教化”的德育原则是指（）A、知行统一原则B、敬重信任与严格要求学生相结合原则C、教化影响的一样性与连贯性原则D、集体教化与人别教化相结合的原则10、课外校外教化与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A、师生共同参与的B、学生自愿选择的C、有目的、有支配、有组织的D、受教学支配、教学大纲规范的11、班主任做好班级工作的中心环节是（）A、了解和探讨学生B、组织和培育班集体C、做好个别学生的教化工作D、同家庭、社会亲密协作12、“十树人，百树人”这句话反映了老师劳动的（）A、连续性B、创建性C、主体性D、长期性13、德育过程是对学生知、情、意、行的培育和提高过程，其实施依次是（）A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知意行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D、视详细状况，可有多种开端和依次二、填空题14、在确定教化目的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。15、老师是教化工作的组织者、领导者，在教化过程中起主导作用。16、在我国，课程主要由三部分组成，即课程支配（教学支配）、学科课程标准（教学大纲）、和教材。17、德育一般包括思想教化、政治教化、法纪教化和道德教化四个基本方面。18、课外校外教化的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。三、简答题19、为什么说教化在人的发展中起主导作用？（1）教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教化，特殊是学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有特地负责教化工作的老师。20、老师应具有什么样的实力结构？（1）必需具备组织教化和教学的实力，表现在擅长制定教学支配，编写教案，组织教学，与家庭、社会协作等方面；（2）具备语言表达实力，老师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并擅长结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理实力，表现在擅长组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控实力，对于出现的新状况，老师能刚好分析调整，使工作达到最优化的程度。21、简述我国学制改革的基本原则。（1）教化结构必需适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与敏捷性相结合。四、论述题22、论依靠主动因素、克服消极因素的德育原则。在德育工作中，教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的主动因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在主动和消极两个方面，这两个方面既冲突斗争又可以转化，当主动因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教化者的责任，则是促使这种冲突向主动方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分火二的观点，找出学生思想品德中的主动和消极因素；②擅长创建条件使主动因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气；③要培育学生的进取心，启发他们自我教化，发扬优点，克服缺点。2009——2010老师聘请考试模拟试题及答案教化学部分一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母在题后的括号内。1、中国历史上最早特地论述教化问题的文献是（）A、《论语》B、《高校》C、《学记》D、《中庸》2、教化科学体系中的基础学科是（）A、教化经济学B、教化学C、心理学D、学校管理学3、确定教化性质的根本因素是（）A、社会生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术4、“近朱者赤；近黑者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A、环境B、遗传C、教化D、社会活动5、课的类型一般分为两大类；即（）A、讲授课和练习课B、讲授课和复习课C、讲授课和试验课D、单一课和综合课6、《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（）A、按部就班的教学原则B、启发性教学原则C、因材施教的