问银河教学反思7篇

第第页问银河教学反思7篇问银河教学反思篇1本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展现孩童纯洁、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。?我想》一诗行文跳动，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究奥秘、让世界更美的纯洁愿望。品读时，孩子们找出了“把小手何在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”这种猛烈的韵律美，并在老师制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的.天地。“你的眼前仿佛显现了怎样的画面?”老师这一问，使学生与诗中孩童一起打开想象：“我仿佛看到了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们愉快地唱着春天的歌谣”;“我看到了一棵棵繁盛的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。问银河教学反思篇2?问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小伙伴去做客。整首诗不仅体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生自动发问的习惯。我重要遵从学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。首先，依据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的.学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充足感受到星空的神奇美丽。其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中沟通，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字本领。尤其最终的写字环节，先通过大屏幕展现生字的笔画笔顺，让学生在认真察看的基础上沟通写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会察看字的间架结构，渐渐养成了良好的书写习惯。再次，“语文教学不但担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必需将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生依照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小伙伴们连忙冒出了一肚子的问题。有的孩子问：“银河，银河，请你告知我，你那里有多少颗小星星？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你有多长？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你有多大？那里风景美吗？”有的问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你离我们有多远？”等很多有趣味的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案自身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对全部的问题都应予以了称赞。我想这堂课我最大的缺点就是没能特别好地与学生融在一起，缺少了亲切不冷不热，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有老师充足激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，老师亲切的语言，微笑的神色，鼓舞的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行，老师不再是一个知识的教授者，而是一个温和可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由舒畅地在知识的海洋里遨游。问银河教学反思篇3这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充足抽象词语和深刻含义的条约。怎么教?捉住“读书”这个中心，向外延长，延长到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，信任这个方法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后打开整个文章。由于文章中将近每句话都包含着一个深刻的社会问题，倘若悉数研究，学生水平达不到，时间也不足，因此我依据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，实现“读之初体验”就可以。最终，要激发学生猛烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼喊。因此与以往不同的是，本节课注重了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了肯定的认得，对课文的外延也有了肯定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮忙。同时新课程也给予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的沟通发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——沟通——朗读”为主线，以谈出本身感受最深的句子为中心打开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合本身了解到的知识谈出本身的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了特别大的不同。从他们朴实稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的憧憬。应当说这节课学生的主体地位也得到了特别好的体现。问银河教学反思篇4从刚拿到语文书，看到《问银河》这篇课文就觉得应当特别好上，它是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想，和孩子们的生活很贴近。他们应当会有许多话可以讲。可是真正上到这节课，却完全不是这么回事！教学本课时，我引导学生依照课文中的样子，也向银河提一些问题，想让孩子们进行想象思维的训练。我料想中小伙伴们会连忙冒出了一肚子的问题：银河，银河，请你告知我，你河里的小鱼是银色的吗？银河，银河，请你告知我，你那里刮风吗？你那里下雨吗？银河，银河，请你告知我，你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？银河，银河，请你告知我，你上面有水吗？有浪花、小船吗？银河，银河，请你告知我，月亮是你的伙伴吗？等很多有趣味的问题。可是可是他们竟然不会讲！告知他们答案？不！我们所看重的应当不是答案自身，而是孩子的思维要得到最自由的发散。于是，我渐渐引导，提示他们：在现实生活中，你们见过小河吗？小河里有什么啊？想象以下！同时对他们提出的全部的问题都予以称赞。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞同的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗！”哎，孩子啊，不要只沉浸在本身的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，倘若多一点关于自然界的知识，今日课堂中就不会显现仿佛的尴尬。问银河教学反思篇5在《初步认得乘法的意义》这节课中体现了从“加”到“乘”的思路,首先给学生供给了具有“相同数连加”的实际情境,然后引导学生从中抽象出乘法，重视了关于乘法意义“实际背景”的积累，让学生经过“问题情境——发现、解决、比较问题——运算意义”的过程，凸显了教学中的关注点是学生的认知过程和感悟。1、从加法入手，感悟乘法如何让学生体会到引入乘法的必需性呢?从学生熟识的“儿童乐园”入手，引导学生用加法解决问题，通过察看4个加法算式，引导学生发现都是“求几个相同加数连加的和”，这些相同加数的算式也可以用另一种方法——乘法表示。这里直接引入，并没让学生体会相同数连加的麻烦，而是让学生在练习中通过写加法和乘法算式来亲身体验到乘法算式的简便，从而凸显了学习乘法的紧要意义。2、重视从实际背景中理解乘法意义把相同加数连加的算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少，一个乘数就是相同的加数，不会出差错;另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，这样有助于学生体会乘法运算的意义。学生是否把相同加数连加的算式写成乘法算式，或都是否会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。问银河教学反思篇6一、这一节课的教学目标是：1.在解决问题的过程中，经过把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法的意义，体会乘法与生活的紧密联系。2.会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，掌握乘法各部分的名称和读法。二、在设计本节课教学过程时，我围围着教学目标来设计，重要分为：1.情境引入，发现数学现象;2.提出数学问题，引入乘法;3.教学加法算式改写为乘法算式;4.体会乘法与生活的联系;5.学生练习反馈这五部分来进行。三、本节课的优点在于：教学过程总体流畅，在规定时间内完成教学目标，学生练习反馈情况良好。四、本节课的不足之处在于：1.在针对2+2+2+2=8这个连加算式改写成乘法算式后，对乘法算式中各数所表达的意义进行讲解时所花费的时间过多，没把重心放在乘法算式各数字与问题的联系上。2.鼓舞语言较少，以至于到后半节课，学生学习的`乐观性下降。3.教学过程单一，应有些变动。五、改进的方法：1.通过激励的语言或方法，维持学生上课的乐观性。譬如：比一比哪一组最乐观举手发言，课后可以得到小红花等等。2.在进行乘法算式讲解时，多运用儿童化语言，使学生易于理解。3.可以把“一共有多少人划船?”与“一共有多少人在椅子上休息?”这两道题作为学生的反馈练习，让学生选择本身喜爱的题目来做，并请学生讲解给学生听，这样，学生更容易理解。问银河教学反思篇7“低班级的语文怎么教，教什么？”是我这一学年来始终在思索的问题。从毕业班轮转到一班级时，刚开始很不习惯，一句话得重复说上三遍，教完学生不记得了，考试听写效果差……因此，我经常在反思本身的教学方法是否让一班级的孩子所接受，教学内容如何更科学地布置才略让学生想学、爱学、乐学？这学期承当了学校骨干老师风采展现课的任务，本想开其他班级的课，但转念一想，越是困难越应当去面对、去直视，因此，我决议上《问银河》一课。上的是第一课时，教学设计如何体现第一课时和低班级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探究“低班级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出《问银河》的三维目标：知识与技能：1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇。2、在语言环境中学习积累词语：银河、告知、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。3、掌握本课生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。过程与方法：连续练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字，练习运用偏旁知识了解字形、字义。情感态度与价值观：体会诗中所表达的酷爱大自然、亲近大自然的感情、培养想象力。然后又确定第一课时的教学目标：1、正确地朗读课文，初步感知银河的神奇。2、学习生字，写好“没”“能”，在语言环境中学习和积累词语。3、了解向银河提了哪些问题，试着学编一节小诗。上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的老师有所悟，有几个地方做得不错：一、激发学生学习兴趣：猜谜导入，沟通观看有关银河的图片和介绍，老师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的兴趣。二、识字方法的渗透应用：从文入手整体感知，接着抽出新词，重点引导学习积累；然后挑降生字，游戏巩固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认；一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字依据字形、字义等采取不同的识字方法来认得、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用“加字法”：门+人=闪；有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特别有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能显现在谜语中，黄源立刻说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机智的孩子，学知识就是要会融会贯穿。在给“没有”造句时，学生陈霁说：“今日，我没有去爬山。”我顺口说，由于你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在引导写“没”时，我问铤锴，你想提示同学们哪个笔画，他立刻说是“横折弯”，我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带