小升初介词In on under（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

小升初介词Inonunder（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语六年级下册第五单元A部分，主要学习介词in,on,under的用法。本节课通过学习这三个介词，让学生能够理解并在句子中正确运用它们，描述物体位置。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识和一些常用词汇，对英语学习有了初步的理解和认识。本节课所涉及的介词in,on,under是对学生已有知识的扩展和补充，学生需要在新情境中学习和运用这些知识，提高英语运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的听、说、读、写四个方面展开。

1.听力理解能力：通过听力练习，让学生能够正确理解含有介词in,on,under的句子，提高学生的听力理解能力。

2.口语表达能力：通过小组讨论和角色扮演等互动活动，让学生能够熟练运用介词in,on,under描述物体位置，提高学生的口语表达能力。

3.阅读理解能力：通过阅读含有介词in,on,under的短文，让学生能够理解并正确运用这些介词，提高学生的阅读理解能力。

4.写作能力：通过写作练习，让学生能够熟练运用介词in,on,under描述物体位置，提高学生的写作能力。重点难点及解决办法重点：

1.正确理解和运用介词in,on,under描述物体位置。

2.提高听力、口语、阅读和写作能力，灵活运用介词in,on,under。

难点：

1.准确区分介词in,on,under的用法，并在实际情境中正确运用。

2.结合语境，灵活运用介词in,on,under描述复杂物体位置。

解决办法：

1.通过生活实例和图片展示，让学生直观地理解介词in,on,under的用法，加强实践操作，提高学生的实际运用能力。

2.创设多种情境，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际交流中练习运用介词in,on,under描述物体位置，提高学生的语言运用能力。

3.提供丰富的练习题，让学生在听力、口语、阅读和写作等方面进行有针对性的训练，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。

4.引导学生进行同伴互助、小组合作学习，鼓励学生主动发现和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示图片、实物等，创设情境，让学生在实际语境中学习和运用介词in,on,under。

2.交互式教学法：采用小组讨论、角色扮演等形式，引导学生互动交流，提高学生的口语表达能力和合作意识。

3.任务型教学法：设计各种实践活动，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示介词in,on,under的用法，增强学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：利用教学软件，进行在线听力、口语、阅读和写作训练，提高学生的综合语言运用能力。

3.平板电脑辅助教学：通过平板电脑，让学生实时查看学习资源，进行自主学习和互动交流，提高学习效果。

4.任务型教学：设计各种实践活动，如制作手抄报、进行情景剧表演等，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。

5.评价与反馈：利用多媒体设备，进行实时评价与反馈，鼓励学生积极参与学习，提高学生的自主学习能力。

6.家校互动：通过网络教学平台，实现家校互动，让家长了解学生学习进度，积极参与家庭教育，提高学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕介词in,on,under的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解介词in,on,under的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的故事或案例，引出介词in,on,under的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解介词in,on,under的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握介词的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验介词in,on,under的实际运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解介词in,on,under的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握介词的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解介词in,on,under的知识点，掌握其用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与介词in,on,under相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的介词in,on,under的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容为人教PEP版英语六年级下册第五单元A部分，主要学习介词in,on,under的用法。以下是对本节课知识点进行的梳理：

1.介词in的用法：

-in表示在某个范围或空间内部，如：intheroom,inthebook。

-in也可以表示时间，如：inthemorning,intheafternoon。

2.介词on的用法：

-on表示在某物体的表面，如：onthetable,onthewall。

-on也可以表示时间，如：onMonday,onNewYear'sDay。

3.介词under的用法：

-under表示在某物体的下方，如：underthebed,underthetree。

-under也可以表示位置，如：underthebridge,undertheroad。

4.介词in,on,under的区分：

-in表示内部，on表示表面，under表示下方。

-根据物体与地面之间的关系来判断使用哪个介词。

5.介词短语的用法：

-infrontof表示在某物体的前方，如：infrontofthedoor。

-ontheleft/rightof表示在某物体的左侧或右侧，如：ontheleftofthetable。

-undertheinfluenceof表示受到某物的影响，如：undertheinfluenceofmusic。

6.介词in,on,under在句子中的位置：

-介词在句子中通常放在名词之前，如：Thecatisinthebox。

-如果介词与动词连用，则放在动词之后，如：Putthebookonthetable。

7.介词in,on,under的搭配：

-in常与动词go,come,leave等连用，如：Igotoschoolinthemorning。

-on常与动词stand,sit,lie等连用，如：Sheissittingonthechair。

-under常与动词put,place等连用，如：Puttheflowerunderthetree。

8.介词in,on,under的否定形式：

-notin表示不在某个范围或空间内部，如：Thebookisnotinthebox。

-noton表示不在某物体的表面，如：Thekeysarenotonthetable。

-notunder表示某物体不在下方，如：Thecatisnotunderthebed。

9.介词in,on,under的疑问句用法：

-提问某物在哪里时，可以用Whereisthebook?

-提问某人在哪里时，可以用Whereisyourmother?

10.介词in,on,under的辨析：

-可以通过观察物体与地面之间的关系来判断使用哪个介词。

-可以通过举例或情境来区分介词in,on,under的用法。教学反思与改进本节课我教授了人教PEP版英语六年级下册第五单元A部分，主要内容是介词in,on,under的用法。在教学过程中，我采用了情境教学法、交互式教学法和任务型教学法，以及多媒体教学手段，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。

在课前自主探索阶段，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了预习问题，引导学生自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生未能及时完成预习任务，这可能是因为预习任务设置不够明确，或者学生对预习任务不够重视。

在课中强化技能阶段，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解介词in,on,under的用法。然而，在组织课堂活动时，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为课堂活动的设计不够吸引人，或者学生对活动内容不够感兴趣。

在课后拓展应用阶段，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展资源，鼓励学生进行自主学习和反思总结。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高，这可能是因为作业难度设置不当，或者学生对作业内容不够熟悉。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会更加明确地设置预习任务，并强调预习的重要性，以确保学生能够认真完成预习任务。

2.我会在课堂活动中引入更多有趣的元素，如游戏、竞赛等，以提高学生的参与度和兴趣。

3.我会在布置课后作业时，考虑到学生的实际情况，适当调整作业难度，并提供必要的辅导和帮助。

4.我会在教学中更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于介词in,on,under的英文文章或故事，如《TheCatintheHat》等。

-视频资源：推荐学生观看关于介词in,on,under的英语教学视频，如“EnglishGrammar:Prepositionsin,on,under”等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的阅读材料，观看视频资源，加深对介词in,on,under的理解。

-练习运用：要求学生在课后通过练习题或实际场景，运用所学知识，如描述自己房间里的物品位置等。

-提问与讨论：鼓励学生在课后遇到疑问时，及时提问，与同学或老师进行讨论和交流，加深理解。

-总结反思：要求学生在课后对自己的学习过程进行总结和反思，记录自己的学习心得和体会。

教学方法与手段：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和观看拓展材料，培养自主学习能力。

-实践运用法：要求学生通过实际练习，运用所学知识，提高实际运用能力。

-互动交流法：鼓励学生提问和讨论，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

-反思总结法：要求学生进行总结反思，培养学生的自我评价和自我提升能力。课堂1.提问评价：在课堂上，通过提问的方式了解学生对介词in,on,under的理解和运用情况。例如，可以提问：“请用介词in,on,under描述一下你的书包在哪里？”以此来检查学生对知识点的掌握程度。

2.观察评价：在课堂上，通过观察学生的表现来评价他们的学习情况。例如，可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及在角色扮演中的表现，以此来了解他们对介词in,on,under的运用能力。

3.测试评价：在课堂上，可以通过小测试的方式来评价学生对介词in,on,under的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、填空题或翻译题，让学生在规定时间内完成，以此来检查他们的学习效果。

作业评价：

1.认真批改：在批改学生的作业时，要认真阅读每一份作业，仔细检查学生的答案，确保对每个学生的作业都有充分的了解。

2.点评反馈：在批改作业时，要对学生的答案进行详细的点评，指出他们的优点和不足，给出具体的改进建议。例如，对于学生正确使用介词in,on,under的句子，可以给予表扬；对于使用不当的地方，要指出错误并给出正确的表达方式。

3.鼓励进步：在点评作业时，要注重鼓励学生的进步，让他们感受到自己的努力得到了认可。例如，可以对学生的进步给予口头表扬，或者在作业评语中写上鼓励性的话语，如“做得很好，继续努力！”等。

4.提供帮助：在批改作业时，要关注学生的困难，及时提供必要的帮助。例如，对于学生在作业中出现的普遍性问题，可以在课堂上进行讲解和辅导，帮助学生解决疑惑。内容逻辑关系-介词in,on,under的用法

-介词in,on,under的区分

-介词in,on,under在句子中的位置

-介词in,on,under的搭配

-介词in,on,under的否定形式

-介词in,on,under的疑问句用法

-介词in,on,under的辨析

②本节课重点词：

-in,on,under

-infrontof,ontheleft/rightof,undertheinflue