吉林省榆树市八年级生物下册 第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版

吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：基因的显性和隐性

2.教学年级和班级：吉林省榆树市八年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版生物下册第七单元第二章第三节的内容，向学生介绍基因的显性和隐性概念，通过实例分析、实验探究等形式，帮助学生理解并掌握基因在性状表现中的作用。同时，结合课本中的相关知识点，引导学生探索遗传规律，培养科学思维和观察能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究、理性思维、生命观念。通过学习基因的显性和隐性概念，使学生能够运用科学方法进行遗传现象的观察与分析，培养其科学探究能力；在理解基因与性状关系的过程中，锻炼学生的理性思维，提高解决问题的能力；同时，强化学生对生命现象的认识，形成基本的生命观念，为后续生物学学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法本节课的重点是使学生掌握基因的显性和隐性概念，理解性状表现的遗传规律。难点在于让学生能够运用这些概念解释生活中的遗传现象。

解决方法及突破策略：

1.通过生动形象的动画和实物模型，直观展示显性和隐性基因在性状表现中的作用，帮助学生形象理解重点概念。

2.设计课堂小组讨论活动，让学生分析具体案例，如“双眼皮与单眼皮”的遗传，促进学生对难点的理解和应用。

3.引导学生通过绘制遗传图解，加深对遗传规律的理解，并提供实际遗传问题的解决策略。

4.针对学习困难的学生，提供个性化辅导，帮助他们逐步突破难点，确保全体学生能够跟上课程进度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有生物课本第七单元第二章第三节内容的学习资料。

2.辅助材料：准备基因显性和隐性相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以及遗传现象的实际案例。

3.实验器材：提供遗传图解绘制工具，如铅笔、橡皮、尺子等。

4.教室布置：设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；布置实验操作台，供学生进行遗传图解绘制等实践活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，提供与本节课相关的预习资料，包括基因显性和隐性的概念介绍和案例研究。

-设计预习问题：围绕基因的显性和隐性，设计问题如“什么是显性基因？什么是隐性基因？”和“你能给出一个生活中的遗传实例吗？”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解显性和隐性基因。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题和思考通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养预习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的跟踪。

作用与目的：

-让学生提前接触核心概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于家庭成员遗传特征的简短故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解基因的显性和隐性，以及它们在遗传中的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析具体遗传案例，如“父母都是双眼皮，孩子为什么是单眼皮？”

-解答疑问：在学生讨论过程中，及时解答他们提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生小组合作，分析遗传案例，尝试解释遗传规律。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并与小组成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解基因的显性和隐性。

-实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中掌握遗传规律。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-加深学生对基因显性和隐性概念的理解。

-通过实践活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置一些遗传案例分析题，要求学生运用所学知识。

-提供拓展资源：向学生推荐一些关于遗传学的科普书籍和在线资源，供有兴趣的学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，运用课堂上学到的知识解决实际问题。

-拓展学习：对遗传学感兴趣的学生可以利用教师提供的资源进行更深入的学习。

-反思总结：学生对本节课的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，并根据兴趣进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，发现自己的学习盲点和不足。

作用与目的：

-巩固学生对基因显性和隐性知识的掌握。

-通过拓展学习，激发学生对生物学的兴趣，拓宽知识面。

-通过反思总结，培养学生自我评价和自我提升的能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了基因的显性和隐性概念，能够运用这些概念解释生活中的遗传现象。

-学会了通过遗传图解分析遗传规律，能够预测后代的遗传特征。

-能够运用所学知识，解决实际问题，如分析家庭成员的遗传特征。

2.过程与方法：

-通过自主预习、课堂听讲和小组讨论，提高了自主学习能力和合作学习能力。

-在分析遗传案例的过程中，培养了观察、思考、提问和解决问题的能力。

-通过实践活动，如绘制遗传图解，提高了动手操作能力和实践能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对生命现象的好奇心和探索精神，对生物学产生了浓厚的兴趣。

-认识到了遗传学在生活实际中的应用价值，提高了学习的积极性。

-通过学习，体会到了团队合作的重要性，学会了尊重他人、倾听他人意见。

4.创新与拓展：

-在课后拓展学习中，对遗传学领域有了更深入的了解，拓宽了知识视野。

-部分学生对遗传学产生了浓厚兴趣，表示将来愿意从事相关领域的研究。

-学生在反思总结中，能够主动发现问题，提出创新性的想法和建议。

具体表现在以下方面：

1.学生能够准确地描述基因的显性和隐性特征，并在实际案例中运用这些知识。例如，在分析“双眼皮与单眼皮”的遗传现象时，学生能够解释为何父母双方都是双眼皮，而子女却有单眼皮的情况。

2.学生通过小组讨论和实践活动，掌握了遗传图解的绘制方法，能够自主分析遗传规律。在课后作业中，学生能够独立完成遗传案例分析题，并预测后代的遗传特征。

3.学生对生物学产生了浓厚的兴趣，课堂上积极提问、发言，课堂氛围活跃。在课后拓展学习中，学生主动查阅资料、深入探究，表现出强烈的学习热情。

4.学生在团队合作中，学会了相互尊重、倾听和沟通。在小组讨论中，学生能够主动发表自己的观点，并接受他人的建议，共同解决问题。

5.学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习效果，发现自己在知识掌握、学习方法等方面的不足，并提出针对性的改进措施。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了基因的显性和隐性，理解了它们在遗传中的作用。学生通过自主预习、课堂听讲、小组讨论和实践活动，掌握了以下知识点：

1.基因的显性和隐性概念。

2.如何通过遗传图解分析遗传规律。

3.解释生活中的遗传现象，如家庭成员的遗传特征。

当堂检测：

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计了以下检测题：

一、选择题

1.以下哪个是显性基因的特征？

A.在杂合状态下能掩盖另一个基因的表现

B.在纯合状态下才能表现

C.在杂合状态下不能表现

D.与隐性基因无关

2.父母都是双眼皮，子女有可能是单眼皮，这是因为？

A.父母携带的基因都是显性

B.父母携带的基因都是隐性

C.父母双方携带显性和隐性基因

D.遗传规律无法解释这一现象

二、简答题

1.请简要解释基因的显性和隐性概念。

2.请举例说明如何通过遗传图解分析遗传规律。

三、案例分析题

请分析以下案例，回答问题：

小明的父母都是双眼皮，但他却是单眼皮。请根据所学知识，解释这一现象。

当堂检测答案：

一、选择题

1.A

2.C

二、简答题

1.显性基因：在杂合状态下能掩盖另一个基因的表现。隐性基因：在纯合状态下才能表现。

2.例如，父母双方一个是双眼皮（显性基因Aa），一个是单眼皮（隐性基因aa），则子女有可能是双眼皮（Aa）或单眼皮（aa）。通过遗传图解，可以分析出各种遗传组合的概率。

三、案例分析题

小明的父母都是双眼皮，但他是单眼皮，说明他的父母双方都携带隐性基因。可能的遗传组合是：父亲为Aa，母亲为Aa。小明继承了两个隐性基因aa，所以表现为单眼皮。八、板书设计一、基因的显性和隐性

①显性基因：在杂合状态下能掩盖另一个基因的表现

②隐性基因：在纯合状态下才能