19 牧场之国 教学设计

19牧场之国教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《19牧场之国》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。本文描绘了荷兰美丽的牧场风光，通过描绘各种动物的生活，表现了作者对牧场、对动物的喜爱之情。课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美。本文插图生动形象，有助于学生理解课文内容。教学本文旨在让学生感受荷兰牧场的美丽风光，体会作者对大自然的热爱，学习作者观察事物的方法，以及体会语言表达的特点。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读、理解和背诵，使学生熟练掌握课文中的关键词语和句式，提高学生的语言表达能力。

2.思维品质：通过分析课文内容，引导学生学会观察、思考和总结，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解荷兰的风土人情，感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱生活、尊重文化的情感态度。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和合作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：学生需要通过阅读和理解，掌握课文《19牧场之国》描绘的荷兰牧场风光和作者对大自然的热爱。

-语言表达：学生要熟练运用课文中的关键词语和句式，提高自己的语言表达能力。

-观察和思考：学生需要学会观察课文中的细节，进行思考和总结，培养逻辑思维和批判性思维。

2.教学难点

-描绘理解：课文中的描绘较为细腻，学生可能难以理解其中的意境和情感。教师需要通过图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容。

-语言表达：课文中的语言富有诗意，学生可能难以掌握其中的表达方式。教师可以进行示范朗读、分角色朗读等方式，引导学生模仿和运用。

-观察和思考：课文中的细节描述较多，学生可能难以发现其中的逻辑关系。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动观察、思考和总结。四、教学资源1.软硬件资源：

-教学多媒体设备（投影仪、电脑、音响等）

-课文文本材料

-学生作业本

-教学黑板

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文课程教学平台

3.信息化资源：

-与课文相关的图片、视频资料

-在线字典或词典工具

-教育云平台资源

4.教学手段：

-提问与讨论

-朗读与背诵

-小组合作学习

-案例分析

-互动式教学活动五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示荷兰牧场的图片，引导学生观察并描述图片中的景象，激发学生的学习兴趣。

-教师提出问题：“你们知道荷兰为什么被誉为‘牧场之国’吗？”引发学生的思考和好奇心。

-教师简要介绍课文内容，激发学生对荷兰牧场风光的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。

-教师讲解课文中的关键词语和句式，如“宁静”、“悠然自得”等，帮助学生理解课文表达的意境。

-教师分析课文中的描绘手法，如拟人、比喻等，引导学生学会观察和思考。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“课文中有哪些动物？它们在牧场上的生活是怎样的？”引导学生回答并用自己的话描述。

-学生分小组讨论，讨论课文中喜欢的动物和场景，分享讨论成果。

-教师选取学生回答进行点评和指导，帮助学生巩固对课文内容的理解。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，要求学生运用课文中的关键词语和句式，描述自己身边的景物或场景。

-学生完成练习题，教师选取部分学生的作品进行点评和指导。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调荷兰牧场的美丽风光和作者对大自然的热爱。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

6.课后作业（课后自主完成）

-学生根据课文内容，绘制一幅牧场之国的图画，并附上简要的描述。

总计用时：40分钟

教学创新点：

-利用图片和视频等信息化资源，生动展示荷兰牧场的风光，增强学生的直观感受。

-采用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的合作能力。

-注重师生互动，教师引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

-课后作业要求学生动手绘制图画，将所学知识运用到实践中，提高学生的创造力和实践能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荷兰的风车与牧场》：介绍荷兰风车和牧场的历史背景和文化意义。

-《荷兰的动物保护》：介绍荷兰人对动物保护的重视和措施。

-《欧洲的农业特色》：探讨欧洲农业的特色和可持续发展。

-《荷兰的乡村生活》：描述荷兰乡村生活的宁静和美好。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步了解荷兰的历史、文化和农业发展。

-学生可以尝试阅读其他描写自然风光和动物生活的文学作品，如《草原上的小木屋》、《小王子》等。

-学生可以参观当地的农场或牧场，亲身感受和体验牧场之国的魅力。

-学生可以进行乡村生活体验，了解乡村生活的特点和价值。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对课堂内容的兴趣。重点关注学生对课文内容的理解和运用能力，以及观察和思考的能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。关注学生对课文内容的理解和运用，以及对牧场之国的独特见解。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课文内容的理解和记忆。测试题包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对关键词语、句式和课文细节的掌握。

4.课后作业：评估学生课后作业的完成质量，包括图画绘制和描述文字。关注学生对课文内容的理解和运用，以及对牧场之国的创造性表达。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师给予及时的反馈和评价。强调学生的优点和进步，并提出针对性的改进建议，以促进学生对课文内容的理解和运用，以及对牧场之国的深入思考。八、课后作业1.根据课文内容，用自己的话简要描述荷兰牧场的特点和作者对牧场之国的喜爱之情。

答案：荷兰牧场是一个宁静、美丽的地方，有着广阔的草地、成群的牛羊和美丽的风车。作者对牧场之国充满了喜爱之情，通过描绘牧场上的动物和生活场景，表达了对大自然的热爱和对宁静乡村生活的向往。

2.选择课文中的一个动物，用自己的话描述它在牧场上的生活。

答案：我选择了课文中的小羊。小羊在牧场上自由自在地奔跑，它们有着柔软的毛发和明亮的眼睛，总是活泼可爱地跳跃着。它们喜欢吃草，还会和其他小动物一起玩耍，生活得非常快乐。

3.分析课文中的描绘手法，举例说明作者是如何通过描绘动物的动作和神态来表达它们的情感的。

答案：课文中有这样一句话：“小牛低着头，悠闲地吃着草。”通过描绘小牛的动作和神态，作者表达了小牛在牧场上的悠闲和满足。类似的，还有描绘小羊跳跃的动作，表达了小羊的欢乐和活力。

4.课文中提到了荷兰人对动物的喜爱和保护，结合我们的生活经验，谈谈对动物保护的看法。

答案：我认为动物保护非常重要。动物是我们生活中的伙伴，我们应该尊重它们的生存权利，保护它们的自然生活环境。在日常生活中，我们可以从小事做起，比如不乱扔垃圾，不虐待动物，参与动物保护活动等，为保护动物做出自己的贡献。

5.尝试运用课文中的关键词语和句式，描述一下自己身边的景物或场景。

答案：在我的家乡，有一个美丽的湖泊。湖水清澈见底，碧波荡漾，周围环绕着郁郁葱葱的树木。清晨，湖面上飘着薄薄的雾气，仿佛一幅水墨画般美丽。傍晚时分，夕阳映照在湖面上，湖水变得金光闪闪，给人一种宁静和温暖的感觉。板书设计标题：《19牧场之国》

目的：通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆课文内容，激发学生的学习兴趣。

结构：板书设计分为四个部分：课文概览、关键词语、重点句式和课后作业。

简洁明了：

-课文概览：用简洁的语言概括课文的主要内容，突出荷兰牧场的美丽风光和作者对大自然的热爱。

-关键词语：列出课文中的关键词语，如“牧场”、“荷兰”、“风车”等，帮助学生理解和记忆。

-重点句式：展示课文中的重点句式，如“小羊低着头，悠闲地吃着草”，通过例句展示句子的结构和用法。

-课后作业：布置与课文内容相关的课后作业，如描绘自己身边的景物或场景，运用课文中的关键词语和句式。

准确精炼：

-课文概览：准确地概括课文的主要内容，不遗漏重要信息。

-关键词语：选择准确的词语，反映课文的核心内容。

-重点句式：突出句式的特点和用法，帮助学生理解和掌握。

-课后作业：作业要求与课文内容紧密相关，能够巩固学生对课文的理解和记忆。

艺术性和趣味性：

-板书设计采用生动、简洁的图形和线条，形成直观、美观的视觉效果。

-利用彩色粉笔或标记工具，突出关键词语和重点句式，增加板书的吸引力。

-课后作业设计有趣的实践活动，如描绘牧场之国的图画，增加学生对课后作业的兴趣。

板书设计示例：

```

+---------------------------------------------------+

|牧场之国|

+---------------------------------------------------+

|课文概览：描绘荷兰牧场的美丽风光，表达作者对大自然的热爱。|

|关键词语：牧场、荷兰、风车、小