2024-2025学年中职校园心理健康知识普及教学设计

2024-2025学年中职校园心理健康知识普及教学设计主备人备课成员教材分析本课程设计针对的是2024-2025学年中等职业学校校园心理健康知识普及教学。教材内容聚焦于学生心理健康的核心素养，包括认识自我、情绪管理、人际关系、压力应对等方面。本章节的重点在于帮助学生建立积极的心态，提高情绪自我调适能力，以及增强心理承受能力。通过本课程的学习，学生将能更好地理解心理健康的重要性，认识并改善自己的心理状态，从而提升校园生活的质量和幸福感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括自我认知、情绪管理、人际沟通和心理弹性四个方面。首先，学生需要通过课堂学习，增强对自我性格、兴趣、优点和不足的认知，形成积极的自我形象。其次，学生应学会合理表达和调节情绪，掌握基本的情绪管理技巧，提高情绪自我调适能力。再者，通过案例分析和小组讨论，学生将提升在校园生活中的人际沟通能力，学会建立和维护良好的人际关系。最后，学生需要了解压力产生的原因和应对策略，提高心理承受能力，培养面对挑战和困难时的心理韧性。学情分析本节课面向的是中职学校的学生，他们大多正处于青春期，生理和心理都在发生快速变化。这一阶段的学生，独立意识逐渐增强，开始更加关注自我，对自我认知和情绪管理有着迫切的需求。同时，他们也开始更加注重与同学之间的交往，对人际沟通技巧有着较高的期待。

在知识与能力方面，学生对于心理健康有一定的了解，但大多较为片面，缺乏系统性和深入的认识。他们在情绪管理和人际沟通方面有一定的基础，但面对复杂的现实情境，往往难以有效应对。在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情和参与度，对新鲜事物充满好奇。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习积极性不高、自律性不足的问题，这可能会影响到他们对心理健康知识的学习和应用。此外，由于个体差异，学生在心理素质和抗压能力方面也存在一定差距。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年中职校园心理健康知识普及教程》这本书。

2.辅助材料：准备一些与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握心理健康知识。

3.实验器材：如果课程中涉及到实验，要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于学生校园生活的视频，视频中包含一些心理健康问题的情境，如同学间的矛盾、学业压力等。

问题提出：引导学生思考视频中出现的问题，询问他们是否曾遇到过类似的情况，以及他们是如何应对的。

目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们能够主动参与到课堂中来。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍心理健康的基本概念、重要性以及与生活、学习的关系。

教学方法：采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学。

目的：确保学生理解和掌握心理健康的基本知识。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于心理健康知识的选择题或简答题，让学生在课堂上完成。

讨论：学生分组讨论练习题目，共同解决问题。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

情境模拟：设计一些情境，让学生模拟心理健康问题的解决过程。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中与他人沟通、解决问题的场景。

目的：提高学生的人际沟通能力和心理承受能力，培养他们在实际生活中运用心理健康知识的能力。

5.课堂提问（5分钟）

提问内容：针对本节课的教学内容，提问学生一些关键问题，检查他们对知识的掌握程度。

回答问题：学生回答问题，师生共同讨论问题答案。

目的：检查学生对课堂内容的掌握情况，提高他们的思维能力。

6.总结与拓展（5分钟）

教学总结：对本节课的主要内容进行总结，强调心理健康知识在生活中的重要性。

拓展任务：布置一道课后作业，要求学生运用本节课学到的知识，分析一个现实生活中的心理健康问题，并提出解决策略。

目的：巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高他们在实际生活中的应用能力。

总用时：40分钟

教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，要注重师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和合作精神。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《自我认知与成长》：一本关于自我认知、情绪管理和人际沟通的书籍，帮助学生深入了解自己的内心世界，学会控制情绪，提高人际交往能力。

《心理弹性与抗压能力》：一本介绍心理弹性概念、培养方法和应用的书籍，旨在帮助学生提高心理承受能力，更好地应对生活中的挑战和压力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

课后，学生可以针对本节课的学习内容，进行更深入的自主学习和探究。以下是一些建议：

（1）深入了解心理健康知识，通过查阅相关书籍、文章，掌握更多的心理健康理念和方法。

（2）观察生活中的心理健康问题，尝试运用所学知识分析和解决实际问题。

（3）开展小组讨论或同伴互助活动，分享彼此在心理健康方面的感悟和经验，共同提高。

（4）制定个人心理健康提升计划，明确自己的目标和方向，逐步培养良好的心理素质。

（5）积极参加学校组织的心理健康教育活动，如讲座、心理咨询等，不断提升自己的心理健康水平。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出心理健康知识的核心要点，帮助学生理解和掌握关键概念。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，使得学生能够直观地了解课程的结构和内容安排。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，避免冗长的文字，使用简洁的词语和符号来表达教学要点。

4.突出重点：板书应突出本节课的重点内容，使用不同的字体、颜色或符号来标注关键信息。

5.准确精炼：板书内容应准确无误，避免使用模糊不清或容易引起误解的表达。

6.概括性强：板书应能够概括和总结本节课的主要内容，便于学生复习和回顾。

7.艺术性和趣味性：板书设计可以考虑使用图形、图像或创意的布局来增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

具体的板书设计示例：

（1）心理健康概念：

心理健康=身体健康+心理素质

（2）情绪管理方法：

认识情绪-表达情绪-调节情绪

（3）人际沟通技巧：

倾听-表达-同理心-冲突解决

（4）心理弹性培养：

积极心态-应对策略-自我调适-成长心态教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学效果如何，学生是否掌握了教学内容，以及有哪些地方需要改进。以下是我对本次课堂教学的反思和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，学生对于心理健康问题的情境表现出很高的兴趣，积极参与讨论。这说明情境创设是有效的，能够激发学生的学习兴趣。但在提问环节，我发现部分学生对于情绪管理和人际沟通的认知还存在不足，需要在未来的教学中加强引导。

其次，在讲授新课时，我尽量用简洁明了的语言来阐述心理健康的重要性，并通过案例分析和小组讨论，让学生更好地理解和掌握知识。但我也发现，部分学生在小组讨论中过于活跃，而另一些学生则显得较为沉默。针对这一情况，我计划在未来的教学中，给予沉默的学生更多的关注，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自信心和表达能力。

再次，在巩固练习环节，我发现大部分学生能够完成练习题目，但在讨论环节，一些学生对于如何运用心理健康知识解决实际问题还感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，增加更多实际案例的分析，让学生能够更好地将理论知识应用到实际生活中。

此外，我还注意到，在课堂提问环节，学生们积极参与回答问题，表现出对知识的兴趣。但在回答问题时，部分学生的回答过于简单，没有充分展示他们对知识的掌握。针对这一情况，我计划在未来的教学中，通过设计更有深度的问题，引导学生进行更深入的思考，提高他们的思维能力。

最后，在总结与拓展环节，我给予学生一些课后自主学习和探究的建议，希望他们能够在课后继续深化对心理健康知识的理解和掌握。但我也注意到，部分学生对于自主学习还缺乏积极性，需要我在未来的教学中，更多地激发他们的学习动力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了心理健康的基本概念、重要性以及与生活、学习的关系。学生应该能够理解心理健康对于个人发展的重要性，并掌握一些基本的心理健康知识和技巧。

当堂检测：

1.填空题：

（1）心理健康是指_________、_________和_________三个方面都处于良好状态。

（2）情绪管理包括_________、_________和_________等方法。

（3）有效的人际沟通需要_________、_________和_________等技巧。

（4）心理弹性是指个体在面对_________和_________时的适应能力和恢复能力。

2.选择题：

（1）以下哪个不是心理健康的基本要素？（）

A.身体健康B.心理素质C.情感丰富D.社交能力

（2）当遇到压力时，以下哪种方法不是有效的压力应对策略？（）

A.运动B.倾诉C.逃避D.深呼吸

（3）在与人沟通时，以下哪个技巧是