北师大版（2019） 选择性必修第三册 Unit 8 Literature Topic talkLiterature教学设计

北师大版（2019）选择性必修第三册Unit8LiteratureTopictalkLiterature教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版（2019）选择性必修第三册Unit8LiteratureTopictalkLiterature教学设计教材分析《北师大版（2019）选择性必修第三册Unit8LiteratureTopictalkLiterature》围绕文学作品展开，以提升学生的文学素养和跨文化交际能力为目标。本章节以“谈论文学”为主题，通过不同类型的文学作品，如诗歌、小说、戏剧等，引导学生了解文学的基本元素和鉴赏方法。教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握文学作品的阅读技巧，培养他们的审美情趣和批判性思维。课程设计注重实际教学，结合课本内容，让学生在实践中提高英语运用能力，深入挖掘文学作品的价值。核心素养目标本章节通过深入探讨文学作品，旨在培养学生以下核心素养：提高文学鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价文学作品；强化语言表达能力，能够运用所学评价、讨论文学作品的风格与主题；加强文化意识，理解并尊重不同文化背景下的文学创作；培养创造性思维，激发学生创作文学作品的兴趣，提升写作技巧。以上目标紧密贴合新教材要求，注重学生学科素养的全面提升。教学难点与重点1.教学重点

-掌握文学作品的四大基本元素：情节、人物、主题和风格。

-学会运用文学鉴赏方法，如文本细读、主题分析、人物评价等。

-能够运用目标语言讨论文学作品，如比较不同作家风格、分析人物动机等。

-理解并运用课本中涉及的文学术语，如“悲剧”、“讽刺”、“隐喻”等。

2.教学难点

-难点一：理解并运用文学术语。举例：学生需区分并正确使用“悲剧”、“喜剧”、“讽刺”等术语，这需要教师在课堂上提供清晰的定义和丰富的实例。

-难点二：深入分析作品主题。举例：针对小说《麦田里的守望者》，指导学生探讨成长、反叛与自我认知等主题，这需要学生具备较高的思维分析能力。

-难点三：比较不同作家的写作风格。举例：对比简·奥斯汀和查尔斯·狄更斯的写作风格，学生需注意两者在语言运用、人物描绘等方面的异同。

-难点四：进行文学创作实践。举例：鼓励学生尝试创作诗歌或短篇小说，难点在于如何将所学技巧和风格应用到实际创作中，而不仅仅是理论上的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好北师大版（2019）选择性必修第三册教材，以便于课堂上随时翻阅Unit8Literature的相关内容。

2.辅助材料：收集并准备与课本中文学作品相关的图片、作者简介、作品摘录等资料，以及播放文学作品的影视片段，增强学生的直观感受。

3.教室布置：在教室内设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，设置展示区，用于展示学生的文学创作成果。

4.互动工具：准备白板、投影仪等教学工具，以便于展示多媒体资源，引导学生进行讨论和互动。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供Unit8Literature的预习资料，包括文学作品摘要、作者背景和预习问题。

设计预习问题：围绕文学作品的四大元素，设计问题如“如何通过情节发展来揭示主题？”

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习完成情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材中的文学作品，了解基本情节和人物。

思考预习问题：学生尝试分析作品中的主题和风格，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养文学鉴赏能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触文学作品，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和文学鉴赏兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放文学作品相关的影视片段，引起学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解文学四大元素，并结合具体作品进行分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析作品中的风格和主题。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和深入探讨。

-学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中，学生分享自己的观点，共同分析作品。

提问与讨论：学生针对难点问题提出疑问，与老师和同学进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生理解文学元素。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：利用小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

-作用与目的：

加深学生对文学元素的理解，提高文学鉴赏能力。

通过实践活动，锻炼学生的表达能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置文学分析作业，如写一篇作品评论。

提供拓展资源：推荐相关的文学阅读材料和在线资源，供学生深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，阅读更多文学作品，提升文学素养。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出自我改进的方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固学生对文学知识的掌握，提高写作和表达能力。

通过拓展学习，丰富学生的文学视野。

培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品阅读：推荐学生阅读《傲慢与偏见》、《了不起的盖茨比》等经典文学作品，以加深对不同文学时期、风格和主题的理解。

-作家传记：鼓励学生阅读一些著名作家的传记，如简·奥斯汀、查尔斯·狄更斯等，了解他们的生平和创作背景。

-文学评论和论文：引导学生阅读相关的文学评论和学术论文，帮助他们从专业角度理解文学作品的深层含义和价值。

-同时期文学作品比较：提供同一时期不同作家的作品，如19世纪英国现实主义文学中的查尔斯·狄更斯与威廉·梅克比斯的作品对比，探讨不同作家间的风格差异和共同主题。

2.拓展建议：

-阅读经典文学作品时，注意作品中的文学元素，如情节、人物、主题和风格，尝试自己分析并撰写简短评论。

-在阅读作家传记时，关注作家的生活经历如何影响其创作，思考作品与时代背景的关系。

-阅读文学评论和论文时，学会从中提取关键观点和理论，尝试运用到自己的文学分析中。

-进行同期文学作品比较时，可以从社会背景、作家立场、文学技巧等多个角度进行深入分析，撰写比较性的分析文章。

-学生可以参加文学社团或线上论坛，与其他文学爱好者交流阅读心得和鉴赏体会，拓宽视野，提高文学素养。内容逻辑关系①文学作品的四大基本元素

-知识点：情节、人物、主题、风格

-关键词：发展、性格、主旨、笔法

-板书设计：以图表形式展示四大元素，配以实例说明，如《罗密欧与朱丽叶》的情节发展与主题表达。

②文学鉴赏方法

-知识点：文本细读、主题分析、人物评价、风格对比

-关键词：细节、主题、性格、风格

-板书设计：列出各种鉴赏方法，旁边标注经典案例，如用文本细读法分析《哈姆雷特》中的隐喻。

③文学作品的应用与创作

-知识点：文学创作技巧、作品评论、文学表达

-关键词：创作、评论、表达

-板书设计：展示文学创作的基本技巧，附以学生创作实例，如小组讨论后创作的小诗或短篇故事。

内容逻辑关系紧密围绕课本内容，从基本元素的理解，到鉴赏方法的掌握，再到实际的应用与创作，形成由浅入深的知识结构，有助于学生系统学习和应用文学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、听讲态度和互动积极性，评估学生对文学知识的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献，以及他们分析和讨论文学作品的能力。

3.随堂测试：设计针对文学四大元素、鉴赏方法和文学创作的随堂测试题，检验学生对课堂内容的掌握情况。

4.作业完成情况：评估学生完成的作业质量，包括文学分析作业和拓展阅读作业，了解他们对课堂知识的吸收和应用程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、测试和作业完成方面的表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助学生改进学习方法和提高文学素养。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提出改进的建议。

7.家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况和家长对学生学习成果的评价，以便更全面地了解学生的学习情况。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感在教学方法、策略和管理方面还有一些需要改进的地方。首先，我发现自己在课堂上的讲解过于详细，导致学生参与度不高。我意识到应该更加注重学生的主体地位，让他们在课堂上积极参与，主动思考。其次，我发现自己在组织课堂活动时，对学生的指导不够明确，导致活动效果不尽如人意。我认识到应该更加清晰地给出活动要求和目标，并提供必要的帮助和指导。

在学生方面，我看到他们在本节课中取得了一定的进步。他们对文学四大元素的掌握程度有了明显的提高，能够运用鉴赏方法对文学作品进行分析。此外，他们在课堂上的积极参与和合作学习的