《促织》《变形记》《装在套子里的人》群文联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》《变形记》《装在套子里的人》群文联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《促织》《变形记》《装在套子里的人》群文联读是2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元的内容。本节课的主要教学内容是对这三部作品进行深入阅读和分析，理解作品的主题思想和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了必修上册的一些文学作品，对小说这一文学体裁有了初步的认识。他们学会了如何分析小说的人物形象、情节设置和主题思想。在学习本节课的过程中，学生需要运用已学的知识来分析《促织》《变形记》《装在套子里的人》这三部作品，理解作品中的主人公形象、情节发展以及作品所要表达的主题思想。同时，通过对比分析，学生可以发现不同作品之间的异同，进一步拓宽文学视野。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和批判性思维。通过阅读和分析《促织》《变形记》《装在套子里的人》这三部作品，学生能够在理解文学作品的基础上，运用自己的审美鉴赏能力，欣赏作品的语言、形象、情节等方面的艺术特色。同时，通过对比分析不同作品，学生能够更好地理解不同时代、不同文化背景下的文学作品，提高自己的文化理解能力。此外，学生还需要运用批判性思维，对作品中的主题思想进行深入剖析，从而提高自己的批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《促织》《变形记》《装在套子里的人》之前，学生应该已经掌握了小说的一些基本知识，如人物、情节、环境等元素的分析方法，以及主题、风格、流派等文学概念。此外，学生也应该对必修下册中的一些文学作品有所了解，这将有助于他们更好地理解和分析本节课的作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在制定教学策略时，需要考虑学生的兴趣和能力。有的学生可能对文学作品的分析感兴趣，而有的学生可能更关注作品背后的文化意义。学生的能力也有所不同，有的学生可能在语言表达和分析方面有优势，而有的学生可能在理解和欣赏文学作品方面更具天赋。此外，学生的学习风格也各不相同，有的喜欢自主学习，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《促织》《变形记》《装在套子里的人》时，学生可能会遇到一些困难。首先，这些作品的语言和表达方式可能与学生的日常交流不同，需要学生耐心品味和理解。其次，作品中的主题思想和象征意义可能较为深刻，学生需要具备一定的抽象思维能力才能把握。此外，作品所反映的社会和文化背景可能与学生的生活经验不同，学生需要学会跨越时空和文化差异，理解和欣赏作品。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和比较法进行教学。讲授法用于解析作品情节、人物和主题思想，为学生提供必要的知识背景；讨论法鼓励学生分享个人见解，促进思维碰撞；比较法帮助学生发现三部作品的异同，提升文学鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生预习课文，了解作品背景，准备课堂讨论。其次，通过小组合作，让学生分析作品中的象征意义和人物形象。接着，开展角色扮演活动，让学生身临其境地体验作品中的角色。最后，组织课堂辩论，就作品主题思想进行探讨，提高学生的思辨能力。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、视频和网络资源辅助教学。课件用于展示作品情节、人物关系等信息，方便学生理解；视频和网络资源提供作品原文和相关评论，帮助学生更深入地欣赏和分析作品。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《促织》《变形记》《装在套子里的人》群文联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道群文联读是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于群文联读的图片或视频片段，让学生初步感受文学的魅力或特点。

简短介绍群文联读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核心素养目标讲解（10分钟）

目标：让学生了解核心素养目标的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解核心素养目标的概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍核心素养目标的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.作品分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体作品，让学生深入了解三部作品的特性和重要性。

过程：

分析《促织》《变形记》《装在套子里的人》三部作品的主题思想和艺术特色。

详细介绍每个作品的背景、特点和意义，让学生全面了解作品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些作品对实际生活或学习的影响，以及如何应用作品解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论三部作品对未来社会和人生的启示，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三部作品相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三部作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三部作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作品的基本概念、主题分析、案例讨论等。

强调三部作品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于三部作品的主题分析和感悟的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《促织》《变形记》《装在套子里的人》群文联读是2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元的内容。本节课的主要教学内容是对这三部作品进行深入阅读和分析，理解作品的主题思想和艺术特色。以下是本节课的知识点梳理：

1.《促织》知识点：

-作品背景：《促织》是清代作家蒲松龄所写的一篇小说，收录于《聊斋志异》中。

-人物形象：分析文中的主要人物形象，如成名、成虫等。

-情节分析：梳理作品的情节发展，包括成名一家因虫祸而遭遇的种种困境。

-主题思想：探讨作品反映的社会现实，如官场的腐败、人性的扭曲等。

-艺术特色：赏析作品的语言、描写手法和象征意义等。

2.《变形记》知识点：

-作品背景：《变形记》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡所写的一篇小说。

-人物形象：分析文中的主要人物形象，如格里高尔、父亲等。

-情节分析：梳理作品的情节发展，包括格里高尔变成虫后的生活困境。

-主题思想：探讨作品对人性的探讨，如孤独、异化、家庭关系等。

-艺术特色：赏析作品的荒诞手法、象征意义和内心独白等。

3.《装在套子里的人》知识点：

-作品背景：《装在套子里的人》是俄国作家安东·契诃夫所写的一篇小说。

-人物形象：分析文中的主要人物形象，如别里科夫、柯瓦连科等。

-情节分析：梳理作品的情节发展，包括别里科夫试图维持旧秩序的过程。

-主题思想：探讨作品对沙皇专制制度的批判，如保守主义、自由主义等。

-艺术特色：赏析作品的人物刻画、幽默讽刺和戏剧性等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.群文阅读教学模式的创新：在本节课中，我们采用了群文阅读的教学模式，将《促织》《变形记》《装在套子里的人》三部作品进行比较阅读，这种教学模式使得学生能够更好地理解不同作品之间的联系和异同，提高了学生的文学鉴赏能力。

2.多元化教学方法的创新：在教学过程中，我们运用了讲授法、讨论法和比较法等多种教学方法，使得学生能够从不同角度理解和分析作品。同时，我们还设计了角色扮演和小组讨论等互动环节，激发了学生的学习兴趣和参与度。

3.媒体资源的有效利用：在教学过程中，我们合理利用多媒体课件、视频和网络资源，为学生提供了丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和欣赏作品，提高了教学效果。

（二）存在主要问题

1.教学时间安排不够合理：在课堂活动中，我们发现教学时间安排存在一定的问题。例如，在作品分析环节，时间过于紧凑，学生没有足够的时间进行深入思考和讨论。因此，我们需要对教学时间进行合理的调整，确保每个环节都有足够的时间进行。

2.学生参与度不够均衡：在小组讨论环节，我们发现学生的参与度不够均衡。有的小组成员积极参与讨论，而有的小组成员则相对沉默。为了提高每个学生的参与度，我们需要对小组讨论的环节进行改进，例如，可以设立小组代表，让每个小组成员都有机会发表自己的观点。

3.教学评价方式有待改进：在教学评价方面，我们发现过于依赖课堂表现和作业完成情况作为评价学生的唯一标准，这种方式不能全面反映学生的学习效果。因此，我们需要建立更加科学合理的教学评价方式，例如，可以增加课后作业的评价，或者组织学生进行作品展示，以全面评估学生的学习成果。

（三）改进措施

1.优化教学时间安排：为了确保每个环节都有足够的时间进行，我们需要对教学时间进行合理的调整。例如，可以适当延长课堂活动的时间，或者在课后安排一些延伸活动，以确保学生有足够的时间进行作品分析和讨论。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我们可以采取以下措施。首先，设立小组代表，让每个小组成员都有机会发表自己的观点。其次，可以组织一些小组竞赛活动，激发学生的竞争意识和参与热情。最后，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的自信心和表达能力。

3.改进教学评价方式：为了全面评估学生的学习成果，我们需要改进教学评价方式。首先，可以增加课后作业的评价，以评估学生对作品的理解和感悟。其次，可以组织学生进行作品展示，让学生通过实际行动来展示自己的学习成果。最后，可以采用多元化的评价方式，如学生互评、教师评价等，以确保评价的客观性和全面性。板书设计《促织》《变形记》《装在套子里的人》群文联读

-《促织》：成名一家因虫祸而遭遇的困境；官场的腐败、人性的扭曲

-《变形记》