七年级生物下册 10.2《人体的血液循环》教案 （新版）苏教版

七年级生物下册10.2《人体的血液循环》教案（新版）苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册10.2《人体的血液循环》教案（新版）苏教版教学内容本节课的教学内容来源于苏教版七年级生物下册第10.2节《人体的血液循环》。本节主要介绍了血液循环的途径、血液在体内的循环过程以及心脏的结构和功能。具体内容包括：

1.血液循环的途径：体循环和肺循环。

2.血液在体内的循环过程：心脏收缩和舒张，血液在血管内的流动。

3.心脏的结构和功能：心脏的四个腔室、心脏的跳动和心脏的血液循环。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。具体包括：

1.科学探究：通过观察和分析血液循环的模型和图像，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对血液循环的兴趣和好奇心。

2.生命观念：通过学习血液循环的过程和心脏的结构功能，使学生认识到生命系统的复杂性和精密性，增强对生命的尊重和珍视。

3.科学思维：通过分析血液循环的途径和过程，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。重点难点及解决办法本节课的重点难点主要在于血液循环途径的理解、心脏的结构和功能以及血液循环过程的掌握。

1.血液循环途径的理解：学生可能会对体循环和肺循环的路线混淆，难以理解其具体过程。解决方法是通过图解、动画等多媒体教学资源，形象生动地展示血液循环的路线，同时组织学生进行小组讨论，加深对血液循环途径的理解。

2.心脏的结构和功能：学生可能对心脏的四个腔室、心脏的跳动和血液循环的关系难以理解。解决方法是利用模型、图解等教学资源，直观地展示心脏的结构，并通过模拟心脏跳动的实验，让学生亲身体验和观察心脏的跳动过程，从而加深对心脏结构和功能的理解。

3.血液循环过程的掌握：学生可能对血液循环过程的具体步骤和机制难以理解。解决方法是通过流程图、动画等多媒体教学资源，生动展示血液循环的过程，同时结合实例进行讲解，帮助学生理解和掌握血液循环的机制。教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、电脑、教学挂图、模型心脏、血液循环演示仪、学生实验操作材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物课程教学平台。

3.信息化资源：血液循环动画演示视频、心脏结构图解、血液循环流程图、相关科普文章。

4.教学手段：讲授法、提问法、小组讨论法、实验操作法、案例分析法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对血液循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道血液循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于血液循环的图片或视频片段，让学生初步感受血液循环的魅力或特点。

简短介绍血液循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.血液循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍血液循环的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.血液循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用血液循环解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论血液循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调血液循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）人体生理学著作：推荐学生阅读《人体生理学》等著作，深入了解血液循环的生理机制和心脏的结构功能。

（2）科普文章：介绍一些关于血液循环的科普文章，如《血液循环与健康》、《心脏跳动的意义》等，帮助学生更好地理解血液循环的重要性。

（3）实验操作视频：提供一些关于血液循环实验操作的视频教程，如心脏模型实验、血液流动实验等，让学生更直观地了解血液循环的过程。

（4）医学动画：推荐学生观看一些关于血液循环的医学动画，如《血液循环动画讲解》、《心脏的工作原理》等，以生动形象的方式展示血液循环的途径和心脏的功能。

（5）相关学术报告：鼓励学生查阅一些关于血液循环研究的学术报告，了解血液循环领域的最新研究成果和发展动态。

2.拓展建议：

（1）开展家庭小实验：鼓励学生在家中进行一些简单的血液循环实验，如制作心脏模型、观察血液流动等，将所学知识与生活实际相结合，提高学生的实践操作能力。

（2）参观医学实验室：组织学生参观医学实验室，实地观察血液循环实验，了解心脏的结构功能，增强学生的实践经验和感性认识。

（3）举办科普讲座：邀请医学专家或相关专业人士为学生举办关于血液循环的科普讲座，让学生更加深入地了解血液循环的知识和意义。

（4）开展小组讨论：组织学生分组讨论血液循环在日常生活中的应用，如体育锻炼对血液循环的影响、合理饮食与血液循环的关系等，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

（5）撰写科普文章：鼓励学生撰写关于血液循环的科普文章，将自己所学的知识分享给他人，提高学生的写作能力和表达能力。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕血液循环的知识点进行，旨在帮助学生巩固课堂所学内容，提高解决问题的能力。以下是五个典型例题及答案：

例题1：血液循环的途径有哪些？

答案：血液循环的途径包括体循环和肺循环。体循环的途径是：左心室→主动脉→各级动脉→组织细胞→各级静脉→上、下腔静脉→右心房；肺循环的途径是：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。

例题2：心脏的四个腔室分别是什么？它们的功能是什么？

答案：心脏的四个腔室分别是左心房、左心室、右心房、右心室。左心房接收来自肺静脉的血液，左心室将血液泵送到全身；右心房接收来自上、下腔静脉的血液，右心室将血液泵送到肺部。

例题3：血液循环过程中，血液在心脏内的流动方向是怎样的？

答案：血液循环过程中，血液在心脏内的流动方向是：血液从体循环进入心脏的右心房，然后流入右心室，通过肺循环流经肺部毛细血管，返回左心房，最后流入左心室，完成体循环。

例题4：请简述心脏跳动的过程。

答案：心脏跳动的过程包括收缩期和舒张期。收缩期是心脏肌肉收缩，心室内的血液被泵送到动脉；舒张期是心脏肌肉舒张，心室充血，准备下一次跳动。

例题5：体育锻炼对血液循环有什么影响？

答案：体育锻炼对血液循环有以下影响：锻炼可以增强心脏肌肉的力量，提高心脏的泵血功能；锻炼可以扩张血管，改善血液循环；锻炼可以降低血压，减少心脏病的风险；锻炼可以促进血液循环，增强免疫力。教学反思与总结教学反思：

在本次《人体的血液循环》的教学中，我采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的理解能力和实践能力。在导入环节，我通过提问和展示图片，成功地引起了学生的兴趣。在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图，帮助学生直观地理解血液循环的途径和心脏的结构功能。在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。在小组讨论环节，我组织学生分组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，加深对血液循环的认识和理解。在课堂小结环节，我回顾了本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，在案例分析环节，我给学生的时间不够，导致他们没有足够的时间进行深入的讨论和思考。其次，在小组讨论环节，我没有给予每个小组足够的关注和指导，使得一些小组的讨论效果不佳。此外，在课堂展示与点评环节，我也没有充分考虑到学生的表达能力和紧张情绪，导致展示过程不够流畅和深入。

教学总结：

尽管存在一些问题和不足，但总体来说，本节课的教学效果还是令人满意的。学生对血液循环的基本概念、组成部分和原理有了更深入的理解，他们能够熟练地描述血液循环的途径和心脏的结构功能。通过案例分析和小组讨论，学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高他们的分析和解决问题的能力。此外，学生在课堂展示和点评环节中，也能够积极表达自己的观点，提高了他们的表达能力和合作能力。

针对教学中存在的问题和不足