2024年教师招聘教师资格面试英语专项突破班讲义

PAGE3-教师招聘面试之英语专项突破讲义（全5篇）目录第一篇面试概述 -1-一、全面把握教师招聘面试考试 -1-（一）概述 -1-（二）面试流程 -1-（三）面试测评要素 -1-二、面试礼仪 -2-（一）教师形象 -3-（二）教师礼仪 -3-（三）教师语言 -4-三、面试现场模拟 -5-第二篇说课 -7-一、说课概述 -7-（一）概念：什么是说课？ -7-（二）说课与试讲的区别 -7-（三）说课的两个层次： -7-（四）说课的三个模块： -7-（五）说课评价标准 -7-（六）说课中要注意几个问题： -7-（七）说课小技巧 -7-二、说课的基本程序 -8-（一）说教材 -8-（二）说学情 -11-（三）说教法 -12-（四）说学法 -13-（五）说教学过程 -14-（六）说板书设计 -16-第三篇试讲 -20-一、试讲概述 -20-（一）模拟课堂与常规课堂的区别 -20-（二）模拟试讲考核主要内容 -20-（三）怎样进行试讲？ -20-（四）试讲注意事项： -20-（五）时间安排 -21-（六）课堂教学测试的分值比例 -21-二、教学技能 -21-（一）导入技能 -21-(二)活动设计技能 -22-（三）提问技能 -24-（四）结课技能 -25-（五）布置作业技能 -26-（六）板书技能 -26-（七）临场应变技能 -26-（八）课堂用语 -26-三、教案写作 -27-（一）什么是教案写作？ -27-（二）教案编写要求 -28-（三）教案内容 -28-第四篇面试答辩 -34-一、面试答辩概述 -34-（一）面试答辩测评要素 -34-（二）答题原则与技巧 -34-（三）语言沟通技巧： -34-（四）发表意见技巧： -34-（五）语言沟通技巧： -34-（六）掌握答辩技巧，注重答辩方法： -35-（七）答题禁忌： -35-二、面试答辩试题类型及作答 -35-（一）三个层面 -35-（二）教育基础理论 -37-（三）学科专业知识 -38-（四）教育时事 -39-（一）“三有”：有观点、有逻辑、有表达 -39-（二）制胜方略： -39-终结篇考前注意事项 -41-一、总结与回顾 -41-二、考前注意事项 -41-第一篇面试概述全面把握教师招聘面试考试概述教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动,是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。面试流程面试通知报到和抽签排序抽题与准备（30-60分钟）试讲/说课和答辩（约15~20分钟）其他（演讲、主题班会）打分和成绩确认面试测评要素面试过程中，评委测评的要素主要有教师仪表仪态、语言表达能力、专业知识、教育理论知识、课堂控制能力、综合分析能力、沟通协调能力、应急应变能力、自我控制能力与情绪稳定性、工作态度、进取心、求职动机等。下表为某地面试测评要素及评分表。表1某地面试测评要素及评分表测评要素评价标准分值得分仪表仪态1、精神饱满2、举止得体3、衣着整洁、大方4、五官端正10口语表达1、普通话标准2、语言表达清晰、流畅3、善于倾听、交流20心理素质1、具有较好的情绪调控能力2、理解他人、能够了解和体会他人的感受3、具有较好的环境适应能力15专业知识能力1、专业基础知识2、粉笔字书写规范、流利3、多媒体操作熟练30职业理解1、热在教育事业、责任心强、有正确的教育观2、对学生具有爱心、耐心、具有正确的职业观、师生观3、将教育事业作为自己的职业追求25总分100面试礼仪

礼仪三原则：尊重考试考生展现职业化形象教师勿让考官烦被观测者教师形象着装社会评价教师服饰的基本尺度及学校教育教学环境的要求：（1）整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。

（2）素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。

（3）自然大方：和谐而得体，自然而朴实。男士着装要求：西服:上下颜色一致，深色为宜，熨烫平整衬衫:避免亮色和突出图案，掖入裤腰领带:避免亮色和突出的图案袜子:深色袜子，避免穿浅色球袜丝袜鞋子:鞋面干净，与西服相配饰物：最好避免佩戴除手表之外的饰品提包：颜色搭配，黑棕等深色为宜女士着装要求：裙装:避免穿背心、吊带衫，长度不高过膝盖15厘米上衣:简单大方，忌穿无袖、透明装鞋子:与衣服、手袋相配，低跟或中跟、干净，忌穿拖鞋袜子:避免图案过于复杂，肉色丝袜首饰:简单、大方、一致手提包:颜色不要过于鲜艳，前卫注意事项：忌穿：牛仔裤,短裤,T恤,运动鞋,拖鞋仪容头发:干净,整洁,适时梳洗，发型大方得体。男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领；女士前发不遮眼，侧发不掩眼，不染彩色发。手:手和指甲保持清洁，不染彩甲，不留长指甲。女士可以使用透明或传统的指甲油。嘴:面试前请刷牙(或使用漱口水,口香糖),确保口腔没有异味。香水:可选.如果要用,避免太浓。教师礼仪1.静态礼仪（1）站姿站姿——挺拔、轻松、自然

教师在面试过程中表现得最多的姿势就是站姿。良好的站姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。正确站姿的基本要求是：

抬头、双目向前平视，面带微笑。

胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。

躯干挺直，身体重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两腿直立。男士自然开列，女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩；双手放在兜里或插在腰间；懒散,手臂环抱,将两手插入口袋等。坐姿坐姿——端正、文雅、自如。正确的坐姿给人一种安祥庄重的印象。基本要求：

入坐时要轻要稳，双肩平正放松，上身自然挺直。女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。女子入座前若是裙装，应用手稍拢一下。

坐在椅子上，应坐椅子的1/3或1/2，脊背挺直。

谈话时，身体不东倒西歪，不前倾后仰。上体与腿可以同时侧向对方。

不良坐姿：两腿过分地叉开或长长地伸出去；跷起二郎腿；懒散的坐在椅子里,将双手放于臀下；腿脚经常抖动等。动态礼仪面部:真诚的微笑表示友好;适当的点头表示理解，不要皱眉,扮鬼脸,吐舌头。手:不要玩弄粉笔,衣服,敲击桌子。说课过程中手势不要太多。目光：目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。

目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。有一组人时,和每个人都要有目光接触。步态——从容、平稳、轻盈、充满自信

正确的步态给人一种自信稳重的印象。正确的步态要求是：

双目平视，面带微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。

双膝靠近，两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。不正确的步态：用脚蹭地面；手插裤兜走路；左顾右盼；大摇大摆或左右摇晃。教师语言

1.基本原则教师语言：诚恳、大方、平等、谨慎、朴实.使用低声，语调柔和，速度适中，抑扬顿挫，吐字清晰。2.交谈的礼貌用语

（1）问候语:“您好”、“早上好”、“晚安”、“老师早”等。

（2）感谢语:“麻烦您了”、“非常感谢”、“您辛苦了”等。（3）道歉语:“对不起，打断一下”、“对不起，让您久等了”、“抱歉”等。

（4）请字句:“请您留步”、“请问”等。交谈中应注意的问题

（1）在交谈中不要涉及对方的“隐私区”和“敏感区”，以免引起不快。

（2）在长辈、师长面前不可以指手划脚。

（3）在交流中既不要过分谦卑，也不应趾高气扬，目空一切三、面试现场模拟开场礼仪：1.进门：敲门，开门，关门2.“走台”3.打招呼，开场白过程礼仪：4.语言表达（音量、语音、语调）5.身体语言（表情、目光、手势）6.板书（内容、排版、书写）结束礼仪7.离开：感谢，结束语，道别，关门

开场语示范各位评委老师：XX（时间段）好！（鞠躬）我是来应聘XX（学段）XX（科目）/XX组的XX号考生。今天，我说课/试讲的题目（/内容）是：————。……我的讲课完毕（/以上就是我的讲课内容），谢谢各位评委老师！（鞠躬，擦黑板，位移，关门）如报错时间，随机应变：各位老师上午好！下午更好！英语开场语示范Goodmorning,teachers：I‘mthecandidateNo.Xapplyingfortheprimary/middleschoolEnglishteacher.Todaymytopicis_______.NowI'llbeginmyclass.第二篇说课说课概述（一）概念：什么是说课？教师在备课基础上，在授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。作用：考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等说课与试讲的区别1.目的：试讲：上好一堂课说课：检验教学设计情况2.内容：试讲：教什么、怎么教说课：教什么、怎么教和为何教3.对象：试讲：学生说课：同行、专家4.方法：试讲：直接面授说课：间接叙述（三）说课的两个层次：1.教与学：教材教法、学法、程序、板书2.教与学的依据：学情分析、教育理论（四）说课的三个模块：1.教什么内容（教学目标、重难点）2.怎么教方法（媒介手段、程序）3.为什么这么教依据（课标、教育理论）（五）说课评价标准说教学过程60%说教法、学法20%说教材10%说板书设计10&（六）说课中要注意几个问题：1.说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然。2.说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。3.说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。（七）说课小技巧1.要在说课前准备好各种课型的框架。包含目标框架、理论框架等等。2.要合理安排好时间。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来。3.如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。回想同种课型的课通常处理方式，可进行套用。4.说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以可以将课堂设计得精美。二、说课的基本程序说课的基本程序：1.说教材2.说学情3.说教法4.说学法5.说教学过程6.说板书设计Part1Analysisofteachingmaterial1/statusandfunction2/Teachingaims3/TeachingkeysanddifficultpointsPart2AnalysisofStudentsPart3TeachingmethodsPart4LearningmethodsPart5TeachingproceduresPart6Blackboarddesign开场语示范——完整版：It’smygreathonortopresentmylessonhere.Tomakemypresentationmuchclearer,I’lldescribemythoughtsinthefollowing6aspects:analysisofteachingmaterial,analysisofstudents,teachingmethods,learningmethods,teachingproceduresandblackboarddesign.NowIamgoingtopresentthemonebyone.说教材1.说教材地位与作用：三个方面分析教材整体把握：（1）把握整个学段教材（2）把握一册教材（3）把握一个单元的教材（4）把握一篇文章或一节教材对于教材掌握的建议和要求：（1）认真、用心读教材、教参（至少1遍），让自己感动和心动；找到学生理解上的问题；分析学生到底需要什么；能给予学生什么等。（2）先阅读整个单元，不孤立看一篇课文，找到整个单元的教学重点和相似点，发现内在的知识结构。教材分析包括：地位：教材的地理位置（教材版本、学段、单元中的位置）Eg.Thistopicisthefirstperiodofunit4inbook5PEP内容：本节的主要内容简介Eg.Thistextisabout.../Thecontentis.../Themainideais...作用：本节内容的亮点/本节与前后章节间的联系Eg.Thisisanimportantlessoninthisbook.Suchatopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirsocietysense.Itcanhelpstudentstoattain“fourskills”requestoflistening,speaking,readingandwriting.Thereforethislessonisintheimportantpositionoftheteachingmaterial.例1：Whatcanyoudo（Book5Unit4，PEP）Thistopicisthefirstperiodofunit4inbook5PEP,thecontentisclosetothestudents'reallife,letthestudentslearnhappilyandeasily.Thiscourse'smainideaiscultivatingthestudents'qualityoflovinglabourandprotectingenvironment.例2：Dealingwithtrouble（OxfordEnglish8A，SEP）I’mgoingtotalkaboutthereadingpartofchapter3fromOxfordEnglish8A,ShanghaiEducationPress.Thistextisaboutadiaryofaboy,whichcontentisfocusedonhowtheboy’sfatherdealtwithatrouble.ThiskindoftopicisrelatedtoSs’dailylife,sotheSswilllovetoreadthedairyanddesiretospeakouttheirideas.That’ssay,thetextofferagoodchanceforSstoimprovereadingskillsandtheirspokenEnglish.2说教学目标：三个维度知识与技能：各语言点的认知要求。（了解、理解、掌握、运用……）knowledge&skill/Knowledgeobject：learn,understand,grasp,apply……a.EnabletheSstorememberthefollowingnewwords&phrases:Damage,lecture,pollute,pollution,room,standingroom,befitfor,hearabout,turnintob.GettheSstobefamiliarwiththissentencepattern:Ifthepopulationkeepsgrowingsoquickly,therewillonlybestandingroomleft…c.Studentswillbeabletograspfivenewwords:……d.Studentswilllearnhowtousethreeimportantsentencestructurestoaskandanswerquestionsabout……:……e.graspingthephrases/learningthesentencepattern,andusingitto...f.graspthegeneralideaofthewholepassageandbeabletoretellthemainideaofthepassage过程与方法：学生在听、说、读、写诸方面运用所学基本知识和技能的能力。（通过……体验/探索/感知……）process&method/Abilityobject：experience/explore/discover...by...a.AsktheSstomakeupasimilardialogue.b.Helpthemtounderstandthedialoguebetterandimprovethefourskills.c.Developtheirabilityofthinkingindependently.d.Cultivatetheirabilitytodiscover,analyzeandsolveproblems.e.TrainthemtocollectinformationfromtheInternet.f.TrainthemwithsomeeffectivelearningmethodstooptimizeSs’learningresults.h.Studentswillstrengthentheirindependentlivingabilitiesandformareasonableandscientificlivinghabit.i.fosteringss'observationcompetence,thinkingability,andself-studyability.情感态度与价值观：即德育目标,结合所学内容,落实思想教育、学科德育等方面的目标,同时还包括对学生端正学习目的、态度和人生观,培养学习毅力和科学思维等方面的内容。（体会……感情；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操）emotion&attitude&values/Emotionalobject：promote,arouse,form,cultivate,foster...a.ArousetheirinterestinlearningEnglish;b.Helpthemtounderstandthebackgroundofpollution.c.Enablethestudentstoloveourearthandthenature.d.Beawareoftheimportanceofstoppingpollution&protectingoutenvironment.e.EncouragetheSstodosomethingtosavetheearth.f.StudentswillpromotetheirinterestoflearningEnglish.g.Studentswilllearntotreasurethetimeandmakegooduseofit.h.arousingstudents'learninginterest,andhelpingthessformthegoodhabitsof...teamcooperationi.ultivateSs’awarenessto...andtohelpSs’torealizetheimportantof...,trytolearnhowto教学目标表述方法：对象、行为、条件、标准例：a在老师的提示下，学生能理解地读出本课的五个生词的意思。（正确）b让学生理解课文的主要内容。（错误）例1：Whatcanyoudo（Book5Unit4，PEP）Basedonthenewcurriculumstandard，theteachingobjectsare：Knowledgeobjectisgraspingthephrases,sweepthefloor,cookthemeals,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash.andlearningthesentencepattern"whatcanyoudo?Ican,usingittointroducehouseworkthathecando.Abilityobjectisfosteringstudents'formtheobservationcompetence,thinkingability,andself-studyability.Emotionalobjectisarousingstudents'learninginterest,andhelpingthestudentsformthegoodhabitsofpayingattentiontohygieneandLovingoflabour,theycanfinishtheworkinteamcooperation.例2：Whatareyoudoingforvacation?(Grade8Unit3,PEP)KnowledgeObject:Inthisunitstudentslearntotalkaboutfutureplans.andlearnsomekeyvocabulary:camping,visitingandsoon.UsethePresentprogressiveasfutureinthedailylife.AbilityObject:Totrainthestudents'abilityoflistening,speaking,readingandwriting.andabilityofmakingfutureplans.MoralObject:studentsknowthetruth"Youcan'tworkefficientlyifyoudon'thaveagoodrest.""Makingagoodvacationplancanmakeyourtriphappy."3说教学重点、难点：三种确定方式教学重点:教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情感价值）的内容。教学难点:学生难于理解和掌握的内容：（1）学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；（2）学生原有的经验是错误的；（3）内容学习需要转换思维视角（如从宏观到微观）快速准确确定技巧——三个方面（1）课题（2）课后练习（3）文中高频词汇其它方法：所在章节总体介绍；参考资料；知识与技能为重点，过程与方法及情感态度与价值观为难点教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性。Teachingimportantpoints:helpthestudentsmasterthekeyvocabulary,understandandusethetargetlanguage,mastertheusageofthedifferentformsof“be”inthetargetlanguage.Thestudyoffivenewwords:time,clock,breakfast,lunch,supper.Learntousethreeimportantsentencestocommunicatewitheachother,askingandansweringquestionsaboutthetime.Basedontheobjectives,Imaketheteachingkeypointsanddifficultpointsasfollow.Teachingkeypointsincludethevocabularyandsomephrases,suchas...Teachingdifficultpoints:helpthestudentsusethetargetlanguagetotalkaboutthefutureactivities.Helpthestudentstopronouncetheword"breakfast"andtograsptheuseofthreesentencestructures.Whiletheteachingdifficultpointsaretoretellthestorywiththehelpofsomekeywords,towriteadairywiththesimple...tense.例1：Whatareyoudoingforvacation?(Grade8Unit3,PEP)Accordingtotheteachingmaterialandthestudents'characteristic,Ithinkthekeypointsarehelpingthestudentsmasterthekeyvocabulary,understandandusethetargetlanguage,mastertheusageofthedifferentformsof“be”inthetargetlanguage.Thedifficultpointsarehelpingthestudentsusethetargetlanguagetotalkaboutthefutureactivities说学情分析学生的知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征等方面的现状，学生在教学中可能出现的问题及其解决方式等。说学情包括两个方面：1知识和能力：已有知识和能力，尚欠缺的知识和能力（已知、未知）2心理特征：优势、不足（能知、想知、怎知）说学情模板：对于XX年级的学生来说，他们对XX知识有了一定积累，但对于XX知识有待加强，学生XX能力还需要提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，处于XX思维阶段（小学主要是形象思维；初中出现了抽象思维，需要感性经验辅助；高中主要处于抽象思维），但（理解能力/感知能力/生活经验）不足，可能难于理解所学内容，这都将成为我组织教学过程的考虑因素。各学段说学情模板：四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。Thepupilsofgradetwoareveryactive,andhavecuriosityaboutnewknowledge.Besides,theyarewillingtoplaygamesundertheteacher’sguidance,buttheirabstractthinkingabilitiesarestillnotfullydeveloped.Beforethislesson,thestudentshavealreadylearnedthenumberfrom1to20,andthey’realsofamiliarwithtimethroughthedailylife,buttheyarenotquitefamiliarwiththefivenewwords.Studentsingrade5havestudiedenglishatleastmorethantwoyears,andthey'vehadcertainskillsinenglish.Theyareeagertolearn,eagertoshowandtheirabstractthinkingisdeveloping.what'smoretheyareformingtheabilitytoexploreenglishkonwledgeandskillswithsometoolssuchaspictures,radios,dictionaries.StudentsofJunior1gradehavestronginterestinEnglishstudy,theyhaveadefiniteEnglishlearningmotivationandactivelearningattitude.Besides,theyowntheabilitytocompletetasksbycooperatingwitheachother.What'smore,theirabstractthinkingabilityisnotfullydevelopped,whiletheirimagethinkingabilityiscomparativelystrong.Theirattentioncanbescatteredeasily.说教法具体要求说出：1.为完成本课时的教学目的和教学内容所采用的教学方法及理论依据——是什么，为什么2.采用什么样的方法讲清重点、突破难点和抓住关键——怎么做3.如何发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生能主动参与学习的过程——新课标常用的英语教学方法：任务型教学法Taskbasedteachingmethod交际法Communicativemethod情景教学法Situationalteachingmethod全身反应法TPRmethod视听法Audio-visualmethod例1：Accordingtothestudentsphysiologicalandpsychologicalcharacteristics，Iwilladopttask-basedlanguageteachingmethod,TPRmethodandthesituationalapproachtoimprovethestudentsenthusiasm，designavarietyofactivities,makethestudentslearntoplayandplaytolearn.例2：Asweknow,it’sthebestwayforthejuniorstudentstolearnEnglishmainlybytasks.Sowiththehelpofthemulti-mediaandbalckboard,I’llusethetask-basedteachingapproachtogetherwiththecommunicativeteachingmethod,thesituationalteachingmethod,competitionmethodandaudio-visualmethods.一法为主，多法配合：选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。说学法学法即学习指导方法。即采用什么方法和措施让学生爱学、学会、会学，其目的是引导学生会学。具体要求说出：1．通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣（调动优秀学生的积极思维和激发较差学生的学习兴趣）2．采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法，培养学生哪些能力3．采用什么方法指导学生学习。掌握何种职业技能和学科研究方法主动探究、合作交流：教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。常用的英语学习方法：自主学习法AutonomousLearning合作学习法CooperativeLearning探究式学习法Researchedlearning例1：Thestudentscangetcomprehensivelanguageusingskillsbyautonomiclearning,cooperating,exploring,etc.ThelearningMethodsofthisclassarePairwork,Groupwork,Individualworkanddiscussion.Withthesemethods,itcanmaketheclassactiveandstimulateSs’enthusiasms.例2：accordingtothenewcurriculumstandardandthesituationofstudents,inthisclass,iwillmainlyusetask-basedinstructionstudentswillworkinpairsandingroupstoexplorethecomparativeschangingrules,andtherelativesentencepattern.例3：Whatareyoudoingforvacation?(Grade8Unit3,PEP)Thirdly,IwilltalkabouttheteachingmethodsandlearningmethodsAsweallknow,themaininstructionalaimsoflearningEnglishintheMiddleSchoolistocultivatestudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Communicative”teachingmethod,“Audio-visual”teachingmethodand“Task-based”teachingmethod.Thatistosay,I’lllettheSstogetabetterunderstandingofthetargetlanguage.I’llgivetheSssometasksandarrangesixkindsofactivities:watchingCAI,writingsomeactivities,listening,makeconversations,listeningpracticeandgroupactivities.（教法）Atthesametime,thestudentswillpass“Observation—Imitation—Practice”tostudylanguage,studyEnglishlanguagebyCommunication.（学法）Duringtheteachingprocess,Multi-mediacomputer,Taperecorder,pptandschoolthingswillbeneeded.（教具）说教学过程整体的思路与环节每个环节的逐个介绍（重难点的突破）先介绍步骤的进行，再介绍为何这样做注意师生活动衔接语：OK,somuchfortheteachingmethodsandlearningmethods.Nextcomesmymostimportantpart,theteachingprocedures.BasedonStudents'physiologicalandpsychologicalcharacteristics,Intheclass,Iwillsticktothetheory"thestudentsarethemasterintheclass,andtheteachersactasthedirector"“Learningbydoing,learningbyusing”"Learntoplay,playtolearn"Idesignthefollowingprocedures.教学基本环节：热身warmup导入leadin新授presentation巩固练习practice小结summary布置作业homework对话课教学过程：Step1warmup/leadinStep2presentationStep3practiceStep4summaryStep5homeworkPPP式教学过程：Step1leadin Step2presentation Step3practice Step4production Step5homework阅读课教学过程：Step1leadin Step2pre-reading Step3while-reading Step4post-reading Step5homework1.说教学过程——导入导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。导入原则(一)针对性原则(二)启发性原则（提问式的导入）(三)迁移性原则(四)趣味性原则(五)艺术性原则(六)多样性原则（导入时间不能太长）导入方法：直接导入（高年级学生，慎用）温故导入（第二、三课时使用）悬念导入经验导入实验导入歌曲导入情境导入（万能导入法）故事导入问题导入导入作用（依据）：1．激发学习兴趣，引起学习动机2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫2.说教学过程——新授原则：与前四说前后呼应不同类型课的新授环节：课时数：第一课时&第二课时说教学过程——巩固练习巩固练习尽量采用多种形式：朗读、对话；小组讨论、实际运用、学生模仿（独自练习，小组练习）、动手操作等形式以学生为主体，教师为主导说教学过程——总结建议：学生自己做总结作用：加深对内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况说教学过程——作业布置作业性质：巩固基础知识，联系生活实际注意：不能布置重复、机械的作业说板书设计1.板书的概念及分类板书的概念：板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成计算机课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书的分类：板书一般分为主板书和副板书两种。2.板书的功能1）．体现教学意图，突出教学重点2）．显示教学思路，利于巩固记忆3）．有助于集中学生的注意力，激发兴趣4）．启发思维、揭示方法5）．表达形象、直观加深学生印象6）．概括要点，便于记忆7）．有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索8）．规范、正确的板书能为学生做出示范板书必须跟讲解的语言和体态密切配合，边讲边写主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左）副板书：复习的知识、需强化的重点小技巧：写板书的同时看表，把握说课时间That’sallmyteachingprocedures.Next,I’llsaysomethingaboutmyblackboarddesign.Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign,writethekeyphrasesandsentencesontheblackboard,inordertoletthestudentsknowtheimportantpointsandrememberthem.TograspthemainideaofReadingandusetheinformationtotalktoothers,Iwillwritethetopicandthekeywordsandphrasesontheblackboard.Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign.Writekeywordsandsentencepatternsontheblackboard,letthestudentseasilyunderstand.例1：Whatcanyoudo（unit4inbook5PEP）Nowitcomestothethemostimportantpart—teachingprocedures,itincludingthefollowingsteps:Step1:warmupandleadinIwillusetheVCDtoplaythecontent"let'sdo"inunit1ofbook4,sswillsayanddoasthechant,theaimisrevisingtheverbsphrasesbylistening,speaking,anddoing,attractingthess'attentionconcentratetotheclass.IwillusetheVCDtoplaythepart"let'schant"inunit4book5,allstudentsreadaftertherecorder,thensingitingroup,letthessgetintouchwiththesentencepattern"whatcanyoudo?Ican...",andenterinthenextpartnaturally.Step2:presentationUsingthemultimediatocreatearealsituation,presentadirtyandlitteryclassroom,Iwilldoaindividualactivity,lookatthescreen,askandanswer.Iwillaskthestudents"whatcanyoudo?"ssanswerthequestion"Ican..."Thenthessdopairworkactivity,playanewchantthatisaboutthehousework,twosscooperatetoaskandanswer.Thusstudentscanusethelanguageintotheactuallife.Groupactivity,studentswatchthechantagainanddiscussingroupwhattheycanhear,theycanplaythemainroleinself-study.Next,Idoactions,thestudentslookandguess,afterthatfindoutthewordcardandreadforus,inthisway,ss'initiativeandenthusiasmcanbemobilizedandtheirself-confidencewillbeenhanced.Iassignatask,letthestudentsfindouttheruleoflearning,formagoodhabit,havecooperativeabilityandconsciousness.Studentsdiscussingrouphowtorememberthenewwordswell.Step3practiseTask1Playagame："snowball"dividethewholestudentsintofourgroups,accumulatethephrasesandholdacompetitioninclass.Task2makeasurvey.bythemeanofinvestigation,realizethetheoryof"learningbydoing".studentsdoasurveyingroups,thenreporttheresult.Task3makeadialogueingroup.Iwillshowasceneinthescreen,studentsmakeadialogueandactitout.Step4consolidationAtlast,tocultivatethess'communicativeabilityinEnglish.Iwillshowthestudentssomewordcardsandsentencecards,letthemmakeupasituationaldialogue,actthedialogueinrole.Step5homeworkReporttheresulttotheirparentsusingthesentencepatternandphrases.Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign,writethekeyphrasesandsentencesontheblackboard,inordertoletthestudentsknowtheimportantpointsandrememberthem.例2：Dealingwithtrouble（OxfordEnglish8A,SEP）Inordertoachievemyteachingaimssuccessfully，Idividemyteachingprocedureinto6steps:lead-in,pre-reading,while-reading,post-reading,summaryandhomework.Step1:lead-inInthisstepIwillshowsomepicturesonthescreentotheSsandaskthemwhattheywilldoiftheyareinthosesituations,LetthemdiscussinpairsfreelyandthenasksomeSsanswerthequestionafter3minutes.ThepurposeofshowingpicturesisthatarouseSs’imaginationtodealwiththetroubles。TheSswillgetexcitedtotalkinEnglish.Therefore,thetopicofthislessonisnaturallyledinbydiscussing.Step2:pre-readingInthisstep,IfirstaskSsseethetitle,subtitleandthephotoesonthebookandthenletthemdiscussingroupsinordertotrytoguesstheanswersofquestionsinB1andB2.Next,IasktheSstolistentotherecordtotrytograspthegeneralideaofthepassage.Thepurposeofthisdesignistotrainthespeakingandlisteningabilitiesofstudents.Thisalsocanbefeedbacktocheckotherstudentswhethertheygraspthegeneralideaofthepassage.Step3:while-reading Imainlyusetask-basedmethodtohelptheSsimprovetheirreadingskillsinthisstep. Task1.ScanningforthequestionsinB2 Finishthosequestionsusingscanningstrategy.Letyoureyes“scan”thetextquicklytofinddetailsthatyouarelookingfor,youcanfindinformationquicklywithoutreadingthewholetext.Readoutthereadingstrategyforthisunit.Explainitinmoredetailsandmakesurestudentsunderstandthedifferencebetween“readingformeaning”and“readingfordetail”.LetSsdoarace.Encouragethemfinishthesequestionsasquicklyastheycan.Sswhodoagoodjobwillgetastarforhisgroup.Task2.Readthepassagecarefullyanddotrueorfalseexercisesonthescreen.ThegoalofthistaskistoletSsgetfurtherunderstandingofthearticleandchecktheirreadingresultsandthedeploymentofthereadingstrategies.Task3.Findoutthenewwordsandphrases.Letthemguessfromthecontext.Newwords:argument/argue,dial,steal,notice,robbery,detail,railing.Newphrases:holdout,inhandcuffs,beafraidof,goon,shoutat,stareat,andrunaway.ThistaskpushesSstoimprovetheirabilitytoguessthewordsandcarryoutexplorationstudy.Task4.Listentothetapetwiceandfilloutthemissingwordsofthediaryonthescreen.Invitesomestudentsfromdifferentgroupstoanswerthequestions.Thosewhoseanswersarerightwillgetastar(prize)fortheirgroups.ThistaskaimstocultivateSsabilitiesofmemory,observation,imagination,andanalysis.Sodoeslisteningpractice.Step4:Post-readingInthisstepIdesign2activitiestohelptheSsstrengthenwhattheyhavereadandlearntbefore.Activity1.DealwithatroubleroleplayAsk10Ssagroupandgiveaplayabouttheeventofthediary.ThepurposeisthatletSsactandaskquestionsandlearnbythemselves.Sscanpracticetheirspokenlanguage,aswell.Focusonself-learning.Activity2.Retellthearticleaccordingtothephotoesonthebookandsomekeywords.Thisactivityfocusontheirspeakingabilityandorganizationofmaterial.Step5:Summary Sssummarizewhatwehavelearntandkeypoints.Makeanassessmentoneachgroup.CountallthestarsandpickoutthebestgroupGroupKnowinthisclass.Emphasizetheimportanceofgroupworkandself-learning.Step6:HomeworkWriteadiarywithsimplepasttense.Blackboarddesign: Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign.Writekeywordsandsentencepatternsontheblackboard,letthestudentseasilyunderstand.第三篇试讲试讲概述（一）模拟课堂与常规课堂的区别（1）对象不同（2）目的不同（3）内容安排不同（4）组织教学不同（二）模拟试讲考核主要内容教学内容（重难点的把握与分析）教学方法（符合教学内容和学生认知规律，注重教师主导、学生主体）组织教学（实施教学设计、师生交流）语言表达仪表风度板书设计时间控制（不要超时）（三）怎样进行试讲？表现崭新教学理念注重说课/试讲设计善于虚拟教学情景注意运用教学语言及时调整自己心态努力展示自身素质（四）试讲注意事项：讲课要有激情板书与电脑体现学生活动使用时空分割法。如：“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”，“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”快速切入重点试讲不要涵盖整堂课的内容教具的选择（单词卡片、光盘、录音磁带等）重难点及详略的把握（学生、课标、教材）各知识点间的过渡板书内容及字体大小教师的语言教态镇定自然，目光和蔼亲切要注意师生配合（强调学生参与）你是什么角色？与常规教学有什么不同？如何利用班级特点？（学生水平、班级氛围、教室环境等）要自信，充满热情。扬长避短，展示才华。试讲的艺术性收尾。时间安排真实课堂时间安排1、导入新课（2-5分钟）2、讲授新课（15-20分钟）3、巩固复习（10-15分钟）4、课堂小结（1-2分钟）5、布置作业（1-2分钟）试讲时间安排1、Warmup（1-2分钟）2、Leadin(1-2分钟)3、Presentation（3-4分钟）4、Practice（3-4分钟）5、Summary（1-2分钟）6、Homework（1分钟）（六）课堂教学测试的分值比例1.教学内容：占40％。2.教学方法：占20％。3.表达能力：占20％。4.仪表风度：占10％。5.时间控制及问题解答：占10％。教学技能导入技能（1）直接导入（2）温故导入（3）活动导入Game:Mr.WolfS1:Mr.Wolf,Mr.Wolf,whattimeisit?S2:It's_____o'clock.It'stimefor__（4）悬念导入What'smissing?(differentnumbers)（5）经验导入（6）实验导入（7）歌曲导入北京奥运会主题曲"YouandMe"故事导入人教版小学英语四年级上Unit3MyfriendsT：Ihaveagoodfriend.Heistall,hehasbigeyes.TodayhewearsaredT－shirtWhoishe?事例导入Let’sknowsomethingabouttraffic.trafficpolicetrafficjam（10）直观导入（11）问题导入（12）情景导入（13）诗文导入（14）练习导入Makeasurveyaboutaspringfieldtripthatyourfriendswillgoonandthenfillinthetable.（15）笑话导入（16）谜语、歇后语导入GuessingGame:Whathasaroundfaceandtwothinhands,onehandshort,onehandlong?DoyouknowwhoIam?GuessingGame:Iamverybigandheavy.Ihavealongnoseandbigears.WhatamI?DoyouknowwhoIam?（17）观念冲突导入（18）板书导入活动设计技能1.对活动内涵的理解活化什么？（1）文字活化为语言（2）教材内容活化为实际生活（3）教学活化为交际2.活动中动什么？（1）身体（2）思维（3）情感3.活动的设计和实施原则（1）活动应有明确的目标指向语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识（2）活动应符合学生生理、心理特征及认知水平突出趣味性低年级儿童应多采用听说活动高年级儿童应注重发展听、说、读、写技能注：教师应当研究学生，从学生角度设计活动。（3）活动应面向全体，使全班学生共同参与给各类学生都分配任务关注不同学习方式、不同层次的学生（4）活动应指向语言，不应为活动而活动强调活动内容中的信息传达同时注重语言形式（5）活动要生活化内容应接近现实生活引导学生表达自己的真实愿望使活动延伸到课堂以外（如制作birthdaycard，做一个interveiw等）（6）注意活动的时间及类型学生的有效注意时间（不超过20分