四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第一课时教案1 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教案1人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教案1人教PEP教学内容分析四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第一课时教案，主要围绕日常生活场景展开，引导学生学习方位词以及询问物品位置的句型。本节课通过对话和情境，使学生能够掌握基本的方位词如"up","down","left","right"，并能够运用"Whereismy...?"句型询问并回答物品的位置。教材内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，同时培养学生的基本交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位词和询问物品位置的句型，使学生能够在实际情境中运用英语进行基本的交流，提高语言能力。同时，通过接触和了解不同的文化背景，增强学生对文化差异的认知，提高文化意识。在教学过程中，鼓励学生主动探索、思考和解决问题，培养学生的思维品质。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习能力，培养学生的终身学习意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在四年级英语下册之前的学习中，学生已经掌握了基本的日常用语、简单的水果、颜色、动物等词汇，以及一般疑问句的构成和回答方式。此外，学生对简单的方位词如"up","down","left","right"已有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生动、有趣的课堂活动较为感兴趣，通过图片、实物和游戏等方式能够更好地吸引他们的注意力。在学习能力方面，学生具备基本的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流。在学习风格上，部分学生喜欢通过视觉学习，部分学生则更倾向于通过听觉或动手操作进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和掌握新词汇方面，部分学生可能存在发音不准确的问题，需要教师进行针对性的指导。在运用句型进行交流时，学生可能会遇到组织语言表达的困难，需要教师提供适当的引导和提示。此外，学生在理解和运用方位词时，可能对左右的概念区分不够清晰，需要通过实际操作和练习来加强理解和运用。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在实际场景中运用所学知识，提高学生的语言实践能力。本节课可以通过设置丢失物品的情境，让学生模拟询问和指路的过程。

（2）交互式教学法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互提问并指路。

（3）任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握所学知识。教师可以设计一些寻找丢失物品的游戏，让学生在游戏中运用方位词和询问句型。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用课件、动画、图片等直观展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。教师可以制作一些包含丢失物品和方位指路的课件，让学生在观看过程中加深对知识点的理解。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，提高课堂互动性和教学效果。教师可以利用教学软件进行实时问答、听力练习等，巩固学生所学知识。

（3）实物教学：采用实物道具，让学生在触摸、观察的过程中直观地掌握知识点。教师可以准备一些代表不同方位的实物，如玩具汽车、图片等，让学生通过实际操作来学习方位词。

（4）游戏教学：设计一些富有趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教师可以组织学生进行“找物品”的游戏，让学生在游戏中运用所学方位词和句型。

（5）在线教学平台：利用在线教学平台，实现课堂延伸，让学生在家也能复习和学习。教师可以上传一些与课程相关的学习资源，如视频、练习题等，帮助学生巩固知识点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“方位词和物品位置询问”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是怎么描述物品位置的？比如，你的文具在哪里？”

展示一些关于方位词的图片或视频片段，让学生初步感受方位词在日常生活中的应用。

简短介绍方位词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位词和物品位置询问句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词和物品位置询问句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解方位词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍方位词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情境对话分析（20分钟）

目标：通过具体情境对话，让学生深入了解方位词和物品位置询问句型的特性和重要性。

过程：

播放一个关于方位词和物品位置询问句型的情境对话视频。

详细介绍对话的背景、特点和意义，让学生全面了解方位词和物品位置询问句型的多样性或复杂性。

引导学生思考这些对话对实际生活或学习的影响，以及如何应用方位词和物品位置询问句型解决实际问题。

4.学生小组活动（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方位词和物品位置询问句型相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词和物品位置询问句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词和物品位置询问句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方位词和物品位置询问句型的基本概念、组成部分、情境对话分析等。

强调方位词和物品位置询问句型在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方位词和物品位置询问句型。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于方位词和物品位置询问句型的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生能够掌握基本的方位词如"up","down","left","right"，并能够运用"Whereismy...?"句型询问并回答物品的位置。

2.学生能够在实际情境中运用英语进行基本的交流，提高语言能力。通过学习方位词和物品位置询问句型，学生能够在日常生活中更好地描述物品的位置，提高沟通的准确性。

3.学生将能够更好地理解英语文化背景，增强文化意识。通过接触和了解不同的文化背景，学生能够更好地理解和尊重他人的习惯和观念。

4.学生的思维品质将得到提升。通过实际操作和练习，学生能够培养观察力、思维能力和解决问题的能力，提高对复杂情境的应对能力。

5.学生的学习能力将得到增强。通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生能够培养学习兴趣，提高学习效果，形成终身学习的习惯。

6.学生的合作能力和解决问题的能力将得到培养。通过小组讨论和课堂展示等活动，学生能够学会与他人合作，培养团队精神，提高解决问题的能力。

7.学生的表达能力和沟通能力将得到锻炼。通过课堂展示和点评环节，学生能够提高自己的表达能力，增强自信，提高与他人沟通的能力。

8.学生将对英语学习产生更浓厚的兴趣。通过生动、有趣的教学方法和手段，学生能够更好地理解和运用所学知识，激发学习英语的积极性和主动性。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确传达本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，条理分明，便于学生跟随教学进度，理解知识点的逻辑关系。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括教学内容，避免冗长的解释和说明。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的排版、色彩和图形等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计可以包含一些启发性的问题或互动环节，鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力和创新能力。

6.持久性：板书设计应具有一定的持久性，能够在课堂长时间内保持清晰可读，以便学生随时回顾和复习。

具体的板书设计可以包括以下元素：

-本节课的标题和主题，以吸引学生的注意力。

-核心词汇和短语的列表，以便学生随时查阅和复习。

-重要的语法结构和句型，通过示例和图表进行解释和展示。

-情境对话的剧本或关键句子，通过角色扮演和表演来加深理解。

-互动活动和练习题的提示，鼓励学生积极参与和思考。

板书设计应根据实际教学需要进行调整和优化，以达到最佳的教学效果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了方位词和物品位置询问句型。通过情景对话、小组活动和实际操作，学生能够理解和运用这些词汇和句型来描述和询问物品的位置。我们通过图片、视频和实物演示，帮助学生形象地理解和记忆这些知识点。我们还通过小组讨论和课堂展示，培养了学生的合作能力和解决问题的能力。

2.当堂检测

为了巩固本节课所学的内容，我们进行以下当堂检测：

（1）填空题：请填写以下句子的空白处，用所学的方位词和物品位置询问句型。

-Whereismycar?Itisinthe____.

-Canyoufindmybag?Itisunderthe____.

-Ican'tseemypen.Itis____thechair.

-Myphoneismissing.Canyoutellmewhereitis?Itis____thesofa.

（2）选择题：请选择正确的答案，完成以下句子的空白处。

-Whereismybook?Itis____thetable.

A.up

B.down

C.left

D.right

-Canyouhelpmefindmykeys?Theyare____thedoor.

A.up

B.down

C.left

D.right

（3）翻译题：请将以下句子翻译成英语。

-我的手机在哪里？

-你的铅笔在桌子下面吗？

-我找不到我的笔记本。

-你的鞋子在哪里？

（4）实际操作题：请用所学的方位词和物品位置询问句型，描述以下物品的位置。

-你的手表在哪里？

-她的书包在沙发上吗？

-我的鞋子在床头柜下面。

-他的帽子在书架顶上。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过设置丢失物品的情境，让学生在实际场景中运用所学知识，提高学生的语言实践能力。

2.交互式教学法的实施：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.任务型教学法的尝试：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握所学知识，提高学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生的学习兴趣和参与度有待提高。部分学生在课堂上显得不够主动，对教学内容缺乏足够的兴趣。

2.教学方法单一，缺乏创新。课堂活动较为传统，未能充分运用现代教育技术和教学资源。

3.学生对知识点的理解和运用存在一定的困难。部分学生对方位词和物品位置询问句型的掌握不够扎实，影响了实际交流的效果。

（三）改进措施

1.增加课堂互动，激发学生学习兴趣。通过游戏、角色扮演等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.引入现代教育技术，丰富教学手段。利用多媒体、教学软件等现代教育技术，为学生提供更丰富的学习资源，提高教学效果。

3.加强学生的实际操作和练习。通过实际操作和练习，帮助学生更好地理解和掌握方位词和物品位置询问句型，提高实际应用能力。

4.提供个性化的学习支持。针对不同学生的学习需求和风格，提供个性化的指导和帮助，提高学生的学习效果。

5.加强课堂管理，确保教学秩序。通过有效的课堂管理，营造积极、有序的课堂氛围，提高学生的学习效果。重点题型整理1.填空题：请填写以下句子的空白处，用所学的方位词和物品位置询问句型。

-Whereismycar?Itisinthe____.

-Canyoufindmybag?Itisunderthe____.

-Ican'tseemypen.Itis____thechair.

-Myphoneismissing.Canyoutellmewhereitis?Itis____thesofa.

2.翻译题：请将以下句子翻译成英语。

-我的手机在哪里？

-你的铅笔在桌子下面吗？

-我找不到我的笔记本。

-你的鞋子在哪里？

3.情景对话题：请根据以下情境，编写一段对话。

-A:Canyouhelpmefindmykeys?

B:Sure.Wheredidyoulastseethem?

A:IthinkIleftthemonthekitchencounter.

B:OK,let'sgotothekitchenandcheck.

4.实际操作题：请用所学的方位词和物品位置询问句型，描述以下物品的位置。

-你的手表在哪里？

-她的书包在沙发上吗？

-我的鞋子在床头柜下面。

-他的帽子在书架顶上。

5.综合运用题：请用所学的方位词和物品位置询问句型，编写一段关于寻找丢失物品的对话。

-A:Haveyouseenmywallet?Ican'tfinditanywhere.

B:Whenwasthelasttimeyouhadit?

A:IthinkIhaditwhenIwasinthepark.

B:Let'sgototheparkandlookforit.

（答案：十、重点题型整理

1.填空题：

-Whereismycar?Itisinthegarage.

-Ca