2021年下半年国家教师资格考试真题及答案-教育教学知识与能力（小学）

2021年下半年国家教师资格

考试真题及答案

教育教学知识与能力(小学)

一、单项选题(本大共20小题，每小题2分，共40分)

1.古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木;

终身之计，莫如树人。”这句话反映了教师职业劳动具有()

A.全面性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

参考答案:D

2.陶行知“生活教育理论”的主要观点是()

A.教育即生活，社会即学校，从做中学

B.教育即生活，学校即社会，教学做合一

C.生活即教育，社会即学校，教学做合一

D.生活即教育，学校即社会，从做中学

参考答案:C

3.我国近代教育史上，以日本学制为蓝本，以“中学为体，西学为用”

为指思想制度并实施的学制是0

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

参考答案:B

4.中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织，其队旗上的图案是()

A.火炬加镰刀

B.镰刀加斧头

C.五角星加镰刀

D.火炬加五角星

参考答案:D

5.根据实验目的的不同，可将教育实验分为()

A.定性实验和定量实验

B.实验室实验和现场实验

C.前实验、准实验和真实验

D.探索性实验、鉴别性实验和验证性实验

参考答案:D

6.小学班集体形成的主要标志是()

A.成立班委会

B.形成正确舆论

C.确定班级准计划

D.开展班级工作

参考答案:B

7.琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等中暑现象。此时，教师首

先应采取的正确做法是()

A.把她送往医院

B.让她躺下，垫高头部

C.让她休息一下，不用特别处理

D.带她到阴凉通风的地方，冷敷头部

参考答案:D

8.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红

色，以帮助小学生更好区分，这一做法符合()

A.知觉的选择性

B.知觉的理解性

C.知觉的恒常性

D.知觉的整体性

参考答案:A

9.心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的

解决，这种影响问题解决的心理活动准备状态属于()

A.情绪

B.定势

C.动机

D.效应

参考答案:B

10.皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）

A.自我中心性

B.可逆性

C.客体永久性

D.可验证性

参考答案:B

11.教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢

先回答，这类学生的认知风格属于，（）

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

参考答案:A

12在教师的帮助下，小学生通过列提纲，画思维导图等方式进行学

习，这种学习策略属于()

A.计划策略

B.元认知策略

C.组织策略

D.资源管理策路

参考答案:C

13.某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、

地方戏曲等课程，这类属于()

A.校本课程

B.学科课程

C.国家课程

D.地方课程

参考答案:A

14.小学语文教师在进行教学设计时，常用“会读、会写、会说、会

背”等行为动词表述教学目标，这类教学目标属于()

A.知识与能力目标

B.价值观目标

C.过程与方法

D.情感态度

参考答案：A

15.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出，为了

提高义务教育质量，深化课程与教学方法改革、中小学教学组织形式

推行()

A.小组教学

B.开放教学

C.小班教学

D.个别教学

参考答案:C

16.相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是()

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.隐性课程

参考答案:A

17.2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该

课程实施取向属于()

A.忠实取向

B.创生取向

C.实践取向

D.相互适应取向

参考答案:B

18.《学记》中的下列语句中，体现循序渐进教学原则的是()

A.学不等

B开而弗达

C.禁于未发

D.罕譬而喻

参考答案：A

19.科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察

水的状态变化。张老采用的教学方法是()

A.实验法

B.探究法

C.演示法

D.练习法

参考答案:C

20.小红文测验得了90分，但与全平均成绩相比属于“中下”，老师

鼓励她继续努力，争取取得更好的成绩，这种评价方式属于()

A.标准参照评价

B.常模参照评价

C.个体内差异评价

D.形成性评价

参考答案:B

二、简答题（本答题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述儿童心理“关键期”的教育意义

参考答案：

所谓关键期，就是指人的某种身心潜能，在某一年段有一个最好的发

展时期。根据个体身心发展的不平衡性，教育教学要学会和利用人的

发展的成熟机制，抓住关键期，不失时机地采取有效措施，卓有成效

地促进学生成长，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

所以，抓住关键期的有利时机，进行及时、适当的教育，能收到事半

功倍的效果。

22简述学校德育陶治及其要求

参考答案：

陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化

的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

运用陶冶教育法的要求:①创设良好的环境。这种环境包括美观、朴

实、整洁的学习与生活环境，团结、紧张、严肃、活泼、尊师爱生、

民主而有纪律的班风、校风。②与启发、说服相结合。③引导学生参

与情境的创设。

23简述小学教师进行教学研究的基本要求

参考答案：

①要学习和掌握一定的教育教学理论知识

②要掌握教学研究的一般程序；

③要具有实事求是的科学态度

④要到定性和定量相结合。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

24.材料

一⑵班的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题，比如，

当地在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什

么白天出来?月亮为什么晚上出来？”刘老师对这样的问题还能回答，

但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生会问“老

师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？“我能成为

齐天大圣吗?你喜欢熊大还是熊二？”等等

问题：（1）分析材料中低年级小学生的行为表现。（10分）

⑵结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪的提问。（10分）

参考答案：（1）①学生的行为体现了学生观中学生是独特的人，每个

学生都有自身的独特性。材料中每个学生会产生不同的问题，每个学

生都具有差异性和独特性。

②学生的行为体现了个体身心发展规律的阶段性。低年级小学生具有

的特点:好奇、敏感，对事物保持强烈的兴趣。

③学生的行为体现了学生具有可塑性、依赖性和向师性，学生入学后

会自然的亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智

慧，解决问题的顾问。

⑵一、教师应提升自己的知识素养。教师的知识不仅要“专”，而

且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之

上，这是因为：（1）这是科学知识日益融合和透的要求。（2）这是青少

年多方面发展的要求。（3）教师的任务是教书育人。

二、教师应树立正确的学生观。意识到学生是独特的人，学生与成人

之间存在着巨大差异，应该站在学生的立场上思考问题，不把学生当

成小大人。

三、教师应保护和培养学生的问题意识。学生是充满好奇和疑问的，

是带着满脑子的问题走进教室的，教师在回答他们的问题的过程中要

有意通过情境、故事、疑问、破绽等来激发和保护学生的问题意识。

25材料

刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生然大说：“那

么远?怎么来？是坐飞机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来刘老师

也笑了、想了想向同学们提出了这样儿个问题：“白求恩来中国的方

式可能有哪几种？”“不远万里又该怎么解释？”这体现了白求恩的

什么精神?经过热的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是

坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这体现了他的国际主义精

神。

问题：（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10分）

（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10分）

参考答案

（1）材料中刘老师的教学行为是正确的，

①刘老师遵循了教学观中教学过程是课程创生与开发的过程/教师观

中教师应该是课程的建设者和开发者。材料中，刘老师面对学生突出

其来的问题，及时调整思路，向学生提问，组织大家讨论，把问题转

化为同学们学习的课程资源

②刘老师遵循了教师观中教师应该是学生学习的促进者。在对待教学

关系上，强调帮助、引导。材料中，刘老师一步步引导学生解决问题,

这体现了教师在学生学习过程中的促进作用。

③刘老师的做法体现了启发性原则/教师主导作用与学生主体作用相

统一规律。材料中，刘老师通过提问，调动了学生学习的主动性和积

极性，最终领会白求恩的国际精神。

④刘老师的做法体现了学生观中学生是具有独立意义的人，学生是学

习的主体。材料中，刘老师在教学过程中充分尊重学生，在学生产生

疑感的时候，调动全班同学的主动性和积极性，引导学生通过讨论自

己解决疑惑。

⑵①新课程要求教师应该是学生学习的促进者。材料中刘老师面对

学生的可题，通过提问和讨论，引导大家理解知识，促进学生的发展。

②新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

③新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。材料中刘老师面对

学生的问题，因势利导加以开发利用，转化为学生共同学习的资源，

体现了课程的建设者和开发者

④新课程要求教师是社区型的开放的教师。

⑤传道者的角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。材

料中刘老师引导学生体会际主义精神，对学生进行了德育。

⑥授业解惑者的角色。教师是要将自己获得的知识经验、技能进行精

心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学

习中的困惑。

⑦研究者的角色。教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对

象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1

小题计分。40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文

与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31

为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂

均无分。

26.请认真阅读下列材料，并按要求回答

《鹿角和鹿思》

丛林中,住着一只亮的鹿。有一天鹿口渴了找到个池塘痛痛快快

地喝起水来。池水清清的像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中

的影子：“这是我吗？”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自

己是这么漂亮！我的角多么精美别致好像两束美丽的珊(shan)瑚

(hu)!

一阵清风吹过池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿不禁

眠(jue)起了嘴，皱(zhou)起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么

配(pei)得上这两只美丽的角呢！”

鹿开始抱怨(yuan)起自己的腿来就在他没打采地准备离开的时

候，忽然听到远处传来一阵脚步声，他机灵地支起耳朵，不错，正是

脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮(shi)子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒(sa)开腿长就跑。有力的长腿在灌木中来蹦来跳

去，不一会儿，就把的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心气不想

再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑

过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从

树枝中挣（zheng）脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有

追上。

鹿跑到条小溪边停下脚步，一边喘气一边休息。他叹了口气

说：“两只美的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃

生！”

①朗读课文，注意读出鹿的心情变化。

②根据下面的提示，用自己的话讲述这个故事

角：美丽欣赏差点儿送命

腿:难看抱怨狮口逃生

③下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。

美丽的鹿角不重要实用的鹿腿才是最重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

参考答案：

《鹿角和鹿腿》教学设计

一、教材解析

《鹿角和鹿》是根据《伊素寓言》相关内容改编而成。讲了一只

鹿在口脱险前后对自己的角和的不同态度。故事告诉我们:看事物不

要光图美的外表，更要讲实用价值：同时还告诉我们事物各有各的长

处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短

处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价

值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池边欣赏自己美丽的

角，抱怨自己细长的腿，接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美的角差

点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生

动的故事中揭示了深刻的道理。

二、教学设计【教学目标】

1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字

2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看

事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证全面地看事物

的深刻道理。

3.能根据几组词语提示，用自己的话讲这个故事。

【重点难点】

重点:正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲

故事难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、写好一个汉字，引读寓言故事

1.激趣引入，演变识字

谈话：（出示图片）小朋友们，瞧！老师带来了一只美丽的鹿。

古人创造的甲骨文，鹿是这样写的（出示甲骨文），鹿字头上长着两只

美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟!接着头、身体、四

肢和尾巴，清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀！中国的语

言文字真奇妙。后来，字形发生了变化（出示小篆），这是下面四只有

力的长腿。我们一起观察楷体的“鹿”字是怎样写的，注意笔顺（出

示动态图，学生书写）

2.板书文题，教授锦囊

谈话:汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老

师送给小朋友们一个书写小锦囊:美丽鹿角写漂亮，点画居中央;横扬

竖撒立骨架，身段宜匀称;前后鹿腿有力收笔露锋芒。伸出小手，跟

老师一起书写。（范写）请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话:我

们接着学习一一鹿角和鹿腿，将文题补充完整。（齐读课题）关于鹿角

和鹿腿发生了怎样的故事?咱们接着走进故事。

设计意图:写好一个汉字，引读寓言故事:基于学生特点，切入板块采

取图画引入，字源识字，激发学生学习祖国文字的兴趣;编制口诀，

提供书写锦囊，让学生写有方法。由图及字，由字到题，由题入文，

环环相扣，自然适切。

读好几处话语，体会心情变化

1.任务驱动，自主发现

谈话:请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中“鹿”

的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的？学

生自主先学，读中思考

2.同桌互读，交流感悟

3.集中反惯，交流分享（导读重点句段，感语心情变化）交流一:鹿忽

然发现了自己倒映在水中的影子:咦，这是我吗？

指生读，出示读书小锦囊:联系下文，读有发现。引导学生结合下文

“摆摆身子水中的倒影也跟着摆动起来。他从未设有注意到自己是这

么漂亮！”读好第一句话的“咦”和表现出鹿的惊喜之情。（板书:惊

喜）

交流二:他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：”啊!我的身段

多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊！”

（1）指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精美别致”

⑵出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个“多

么”“美丽”和两处“！”

⑶质疑两个我的，是否可省去一个？引导读出鹿的自豪和兴奋之情。

（板书：自豪）

交流三:鹿忽然看到了自己的腿，不禁喷起了嘴，皱起了眉头：“唉，

这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

⑴指生读。出示读书小锦囊:动作表情，语气语调。

(2)师生评读，点拨：“嗽起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子,

读书要有表情；”这四条腿太细了，怎么配得上这两只美的的角呢！”

其实就是说“这四条腿太细了，配不上这两只美的角！”(板书:抱怨)

⑶让学生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读;

注意语气语调，读出情感，练习有感情读。

(4)指生再读。评读。

交流四:鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹

了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的却让

我狮口逃生！

(1)指生读，出示小锦囊:心情变化，对比思考。(板书:惊叹)引领回

读第六自然段。

⑵抓住“有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩”感悟鹿腿的“功劳”；

“灰心丧气”、体会“角”带来的“凶险”；“使劲一扯、挣脱、拼命

向前奔、再也没有追上”体会鹿起死回生后的“感激和反思”

⑶再次引导读最后一句，读出“惊讶和叹息”之语的强烈对比感。

【设计意图:读好几处话语，体会心情变化:此板块由浅入深，循序渐

进，先让学生带着任务自主读文，发现四处关键的话语;进而自读互

读，素面朝天地读;集中交流时，逐个指导朗读，有效地突破教学重

点指导读出鹿的心情变化时，用“联系下文，读有发现;重复出现，

必有妙;动作表情，语气语调；心情变化，对比思考”等不同的小食良囊,

多元举，帮助学生掌屋读书的方法，培养语感，提高朗读能力，】

三、明白一些道理，发展语文思维

1,质疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，语文学

习是需要思维的。

2.出示:下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，

它们各有各的长处。

3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要

言之有理，做到有理有据。关于第一种说法，学生可能赞同的比较多,

教师要引导结合课文内容去说（其实也是训练学习概括地讲故事），相

机提示相关的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美丽

的外表迷感，它可能是致命的。”随后，教师可以追问：鹿角华而不

实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用？引发第二

种说法的交流。

关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充“鹿角”的

相关资料（雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代:可以角力，保护自

己:形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己:到一定时期，可以自动脱

落，是珍贵的药材……）进而揭示:鹿角和各有各的长处，同样重要，

这种说法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理一一揭示寓意。（出

示）评价事物，不要光图外表美丽，更要讲究实用价值尺有所短，寸

有所长，事物各有各的作用，

【设计意图：明白一些道理，发展语文思维：语文学习是需要思维的,

语文教学是要发展语文思维的。此环节，借助课后的习设计，让学生

结合课文内，联系生活际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论

交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓

意，突破教学的难点。】

四、讲好一个故事，链接整本读物

L谈话:读一个故事，能明白一些道理，这就是故事的魅力，愿意把

这个故事，讲给弟弟妹妹或者是妈妈听吗?老师再送你们一个小锦囊,

这些词语就故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲，（根据学

生的情况，可以分层要求:用上提供的词语概括地讲，把故事大致内

容讲完整；以提供的词语为线素，把故事情节讲具体;根据提供的词

语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动，）

2.自由练讲，同桌互讲，指生讲

3链接整本读物

本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一故事，《伊索寓言》相传为古希

腊伊索所著，共357篇，多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人

启示。同学们，课后可以找来仔细读一读，有时间我们举行班级寓言

故事会。

【设计意图:讲好一个故事，接整本读物:根据课提供的语，基于不同

学生的能力层次，讲故事也有“内容概括式的讲，情节体化的讲，人

物生动性的讲”等不同层面的要求。由一篇文章，引出一整本书的阅

读；由课内阅读走向课外阅读，实现“精读、略课、课外阅读”三位

一体的大语文的阅读理念。】

27.请认真阅读下列材料，并按要求回答

我们以前学过对称图形对称轴长方形、正方形和圆等都对称图形，都

有对称轴。这些图形都是轴对称图形。

1.想想我们已经学过的平面图形中有哪些是轴对称图形？哪些图形

的对称轴只有一条？哪些不止一条？

2.根据对称轴画出给定图形的轴对称图形？

根据上述材料完成下列任务：

⑴概述小学数学中“圆”的基础知识包括哪些内容。（8分）

⑵如指导高年段学生学习材料中的内容，试拟定教学目标（12分）

3）依据拟定的教学目标设定教学重点难点设计相应的教学活动，井简

要说明理由。（20分）

参考答案

答：（1）字迹工整、美观；数学概念回答准确，相关知识点回答全面

⑵字迹工整、美观教学重难点突出教学目标设定合理

⑶优秀：教学过程完整；教学内容设计合理、新颖；体现新课标理

念；重点突出实现教学目标

28.请认真阅读下列材料，并按要求回答

根据上述材料成下列任务

⑴简述小学段英语语音和词汇教学的要要性（4分）

⑵如导小学生学习上述内容，试拟定相应的教学目标（9分）

⑶依据拟定的教学目标，设计词汇、语音部分的呈现和操练环节的

教学活动，并简要说明理由。（27分）

29请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

⑴简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（4分）

⑵如何指导低年级小学生学习这首曲，试拟定学习目标（9分）

⑶依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的学活动并简要说明理

由。（27分）

答：（1）①能够准确分析并流畅表达出歌曲的节拍、风格、节奏特点，

并能结合歌曲旋律走向分析作品情绪情感。

②能够较为准确的分析出歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。

③大致分析出歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感（或分析存在

漏缺）。

⑵①教学目标表述具体正确符合实际

②教学目标表述比较具体明确。

教学目标没有明确区分维度，表述具体。

30.请认真阅读下列材料，并按要求作答

50米快速跑

动作方法采用站立式起跑。“各就位”时，站在起跑线后面，两

脚前后开立，有力脚靠近起跑线：“预备”时，两腿稍弯曲，前脚的一

侧臂屈肘在体前，上体稍前倾；听到“跑”或信号时，两脚用力蹬地,

迅速