人教版二年级下册科学教案

人教版二年级下册科学教案

人教版二年级下册科学教案

磁铁怎样吸引物体：

一、教学目标：

1、过程与方法：能观察比较能被磁铁吸引的物体。认真观察，如实记录，根

据研究的目的设计、操作试验，在实验过程中积极动脑动口。能与同伴协作完成

实验和制作任务。

2、情感价值观：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。培

养学生科学的探究精神。

3、科学知识：积极参与研究磁铁性质的合作探究活动，认识磁铁能吸铁，隔

着物体也能吸铁

二、教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在

学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生运用多种方法进行实验，对同一问题寻

找不同的实验方法。

三、器材准备：

磁铁、探究磁性的材料（导线、纸、橡皮、铁钉、泡沫、订书钉、钥匙、光盘、

磁盘、塑料纸、玻璃片、布、回形针）、硬币、长颈瓶、记录表等

四、教时安排：1课时

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、师出示乒乓球，让其吸在自己的身上。问：知道其中的原因吗？

(学生回答，师板书《磁铁》)

2、师：是不是有了磁铁乒乓球就能吸在任何物体上了呢？《学生答，师演示》

到底哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，大家想不想来研究一下

呢？

(设计思路：充分利用学生认知基础和学习基础，通过交流让他们体会到磁铁

与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。)

(二)磁铁能吸引哪些物体

1、教师提供材料，学生猜测分类

(1)张老师给大家准备了一些材料，(课件出示材料)，你知道为什么我们要用

这么多物体来测试吗？(课件展示文中小朋友的对话图)在这些物体中，有的能被磁

铁吸引，有的不能被磁铁吸引，你们能将他们分成两类吗？

(2)那好下面请材料员上来领取取材！(分发器材)学生分类！

2、领取磁铁，进行验证

(1)好！张老师发现大家都已经分好了！那么同学们分的到底对不对呢？要想知

道自己到底有没有分对?你有什么办法?一一用一根磁铁进行试验验证！(课件展示

文中小朋友的对话图)

(2)教师分发磁铁！学生验证！

3、归纳总结，形成“磁性”概念

(1)学生交流验证结果，教师课件展示。

(2)现在大家都知道了哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引！那

请大家在仔细看看：在这些能被磁铁吸引的物体中，你能发现他们有什么共同的

特点？

(3)的确！能被磁铁吸引的这些物体都是由铁一类的材料加工而成的！我们把磁

铁能吸引铁一类材料作的物体的性质叫做磁性！(板书：磁铁能吸铁一一磁性)

(4)教师出示一支圆珠笔，它能被磁铁吸引吗?一一把它拆开分别来试。

(6)师问通过以上的研究你认为我们辨认铁制物体用什么方法比较可靠些呢？

为什么是比较可靠，而不是一定可靠呢？因为磁铁除了能吸引铁制物体，同样它还

能吸引其它一些金属。想知道吗？

(7)师出示镶、钻、及一些合金(不锈钢)的图片。

4、取硬币游戏

(1)合金在我们生活中见的比较多。比方说生活中常见的硬币，教师出示1圆、

5角、1角、5分、2分的硬币并把它们放入透明的盒子中，在这些硬币中有些就是

合金能被磁铁吸引。想知道是哪几种吗？请个同学带上你的磁铁来告诉大家吧。

(2)学生用磁铁来吸硬币，1圆、5角。不锈钢1角被吸住拿出来了。铝制1

角、5分、2分吸不住拿不出。

(3)师问其中的原因，学生回答。

(4)教师总结。(好让我们更具体的来了解一下这些硬币吧。师屏幕出示资料

《1元硬币为钢芯镀银、5角硬币为钢芯镀黄铜、2005年后的1角硬币为不锈钢，

色泽为钢白色、老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主

要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引

的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是

电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜

的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。

(设计思路：学生通过猜测、验证，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”

这一结论。在教师的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知

规律，又充分的体现新课程的精神。)

（四）磁铁能隔着物体吸铁吗

1、老师前两天不小心将一枚5角硬币，掉到了一只长颈瓶内，你能想办法在

不将瓶子倒立，不用手接触，将硬币取出吗？

2、比较前一次取和这次取5角硬币有何不同。（这次中间隔塑料）

3、磁铁能隔着玻璃吸铁，是否隔者其他物体也能吸铁呢？张老师这里有一些

材料，（投影出示实物纸、布、塑料片、薄木片、厚木片），请大家猜测一下隔着

这些物体磁铁能吸铁吗？

4、学生猜测之后进行验证，（教师重点讲述实验的方法）并填写表格。

5、交流观察到的现象。师概括总结。

6、师出示一杯水，间隔着它还能吸铁吗？请你想个办法验证。一一请学生上

台实验。

（设计思路：鼓励学生用多种方法设计验证“磁铁隔着物体能否吸铁”，并尽

可能的提供学生所需要的材料，让学生验证，培养学生的创新思维，开放意识。）

（五）磁铁的磁性奥秘的拓展和应用

1、学生谈这节课研究的收获。你知道磁铁在我们生活中有什么用吗？

2、介绍我国古代的人们通过研究磁铁发明了指南针，现代的人们通过研究磁

铁发明了高速安全的磁悬浮列车（课件出示）！

3、想知道其中奥秘吗？让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧！（让学生收集

寻找其中的原因）。

4、发课后搜寻记录表。

（设计思路：科学探究不局限与课堂，通过介绍古代发明的指南针和现代发明

的磁悬浮列车，让学生课后寻找其中的原因的课外延伸环节，让学生真正融入学

生的生活，学习中，同时又为下节课做了铺垫。）

人教版二年级下册科学教案

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，

顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主

题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内

容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生五个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔,

但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来

很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常

常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本

学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进

行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期

中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小

操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养

学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学

课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的

新时期。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：(1--------5)课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，

拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探

究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边处处有科学，生活

离不开科学的道理。

3、天气与我们的生活：（10——14）课，以“学生对天气的亲身体验为线索，

进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，

培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学

现象入手。

4、水的科学：（15------19）课，以学生对水已有的认知为线索，通过让学生

了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中

物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，

逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、

认识水的特点。

5、我们周围的空气：（20。-22）了解空气在哪里，空气的成分，我们需要清

新的空气。

6、（23、24）课，以“学生对玩具的认知”为线索，引领学生尝试自主运用已

经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较

为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部

特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、

了解等，初步培养学生“模仿与制作、“拆分与组合”的动手能力，及认真细致、

善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验为线索切入到基础性的、规

范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学、“自主探究”

三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探

究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养

学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

1.措施：从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争

让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现,

精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进

行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基

础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探

究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，

并在作科学的过程中学科学。

五、教学进度安排

第一周第1课

第二周第2、3课

第三周第4、5课

第四周第6、7课

第五周第8课

第六周第9课

第七周第11、10课

第八周第12课

第九周机动

第十周复习

第十一周期中考试

第十二周第13、14课

第十三周第15、16课

第十四周第17、18课

第十五周第19课

第十六周第21、20课

第十七周第22、23课

第十八周拆装玩具

第十九周科学探索的故事

第二十、二十一周机动

第二十二周期末考试

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教学、学习目标及相对应的课程标准：

L知识与技能：通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指

纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察能力和动手实践能力。

2.过程与方法：能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适

的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。

3.情感、态度、价值观在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是

的科学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同

见解的良好学习习惯。

教学重、难点：认识每个人的指纹具有独特性。提出合适的问题，制定研究

的方案。

教具准备：多媒体课件、透明胶带、剪刀、白纸、表格、放大镜、图画纸、

印泥、橡皮泥、水彩笔、铅笔等。

教学过程：

一、导入

1.“魔术”引入。

师：同学们，你们喜不喜欢看魔术表演？接下来老师就来给大家表演一个小魔

术。不过表演魔术可是需要助手的，你们谁愿意来做老师的助手呢？不过老师要选

的助手是有条件的。出示课件。

（一、我是班中大的男生，我的手很大，手指很粗，力气也很大。二、我是班

中最小巧玲珑的女生，我的手和手指很小，力气也很小。）

请两位同学上台，老师请他们留个手印做纪念。取白纸在白纸上印手指印。

师：老师把这两个手指印调换一下，现在不知道是谁的手指印了。不过没有

关系，老师很快就能分辨出来。（教师给大家做一个实验：把少量碘酒倒在金属瓶

盖里慢慢加热，移近白纸，白纸上便会出现清晰的棕色指纹。）

师：现在看到了什么？（教师把分辨出来的手指印向同学们展示一下）老师的魔

术是不是成功了。给老师一些掌声吧。你们知道这手指印是什么吗？（指纹）。

2.出示幻灯片（导入奇妙的指纹一课）。

二、新授

（一）研究指纹

1.提出问题。

师：指纹这么奇妙，你们都想研究关于指纹的什么问题呢？

（学生提出问题，教师直接在课件上展示出来。）

2.筛选问题。

师：同学们提出的问题可是真多啊！现在请你们仔细分析一下我们的问题，哪

些我们可以在这一节课上就能解答呢？

(引导学生对提出的问题进行筛选)

问题：

(1)我的指纹是不是一样的？

(2)我的指纹和同学的一样吗？

(3)我和老师的指纹是不是一样的？

(二)拓印指纹

1.导入。

(1)你们是否知道你的指纹在什么地方呢？谁能给老师指一下？

(学生指出自己指纹的位置)

(2)那好我们就开始研究吧！(找一位学生，拉着学生的手走到教室的一端)用

放大镜观察一下吧！(再走到教室的另一端)在灯光下观察一下吧。(面向全体)我想

在酒精灯上加热一下大家说行不行啊？在液体里泡一下可以吗？

(3)这样观察太麻烦了，谁能给老师想一个办法？(引导学生说出把指纹拓印下

来研究)

2.拓印指纹。

(1)为了研究的方便，我们要把指纹印下来。和自己的同学讨论一下，怎样才

能把我们的指纹印下来呢？(学生讨论)

(2)教师提出要求

小组成员互相帮助

注意纪律，不要大声喧哗。

注意卫生

(3)(学生利用自己的方法进行拓印，教师巡视指导)

(4)考察学生的方法，及时的发现并给予表扬。

(5)展示一下自己拓印的指纹。

3.研究问题。

(1)分小组研究问题。讨论交流研究方法和在研究中应注意