教育教学案例分析 (二)

教育教学案例分析蹲下来，怎么知道蚂践能力的培养上，要义、命令主义。

【案例一】蚁不会唱歌？”重视学生发现问题、二、围绕问题展开分

有这样一个真请你运用现代解决问题的能力，学析

实的事例：教育理论对该教师生学习的兴趣的培该案例的问题是“对

几个学生正趴在的行为作一评析。养以及学生个性的该教师的行为作一

树下兴致勃勃地观简要分析：发展。评析。”围绕该教师

察着什么，一个教师一、有关教育理论知2、学生观：的行为运用现代教

看到他们满身是灰识要把学生看成育理论进行分析。

的样子，生气地走过该事例摘自《人是具有能动的、充满1、“听蚂蚁唱歌

去问：“你们在干什民教育》中的一篇文生机和活力的社会呢。”孩子具有童心、

么？”章，题目就叫“蚂蚁人。（是人，而不是童真与童趣，具有孩

“听蚂蚁唱歌唱歌”，该案例涉及容器）学生是学习的子特有的想象力，教

呢。”学生头也不抬，到的运用现代教育主体，是学习的主师要善于了解孩子

随口而答。理论，即教师应具有人，在一切活动中，的''内心世界（新

“胡说，蚂蚁怎正确的教育思想及教师要充分地发挥的教育取向不只关

会唱歌？”老师的声教育观念：学生的能动性，促进注知识和技能，还要

音提高了八度。1、教育观：其发展。要尊重、信关注过程与方法，情

严厉的斥责让要树立以学生发任、引导、帮助或服感与体验。“听蚂蚁

学生猛地从“槐安展为本的教育观。在务于每一个学生。唱歌”是学生的一种

国”里清醒过来。于教育取向上，不仅要师生要平等相体验，教师要尊重并

是一个个小脑袋宜重视基础知识、基本待。（在人格上是平保护孩子的兴趣与

拉下来，等候老师发技能的掌握，还要重等的，要平等对话，想象。）

落。只有一个倔强的视基本态度和基本实行等距离教学）要2、一个教师看

小家伙还不服气，小能力的培养。尤其在坚持教学民主，要废到他们满身是灰的

声嘟嚷说：“您又不学生创新精神和实除教学中的权威主样子，生气地走过去

问；（学生在兴致勃请阅读李吉林我，不敢怠惰，不肯打雪仗。当孩子们把

勃地观察着什么，处老师成长经历片断，荒废，于是，我会为雪球扔中了我，我笑

于其自身的活动过并结合自身的实践寻找孩子观察的野得比孩子们还要开

程，学生是能动的、回答问题。花，在郊外的河岸、心，仿佛一下子年轻

发展的人，教师要善40年前，我是田埃专心致志地认了几十岁。

于保护，给学生心理一名师范生，走出师别、挑选；我会为了我在读师范时，认真

上的支持，而该教师范的校门，便走进了孩子第一次感知教学好各门功课，还认

不尊重学生的主观小学，这一进去就是材获得鲜明的印象，真学画画、练美术

能动性。）40年。40年来，我在家人熟睡的时候，字、参加诗朗诵会、

3、“胡说，蚂蚁感受最深刻的就是：一个人在厨房里练创作舞蹈，我也很喜

怎会唱歌？”老师的不断塑造自我，努力习“范读课文”；夜欢音乐，学指挥、练

声音提高了八度。严提高自身素质。深人静之时，我进入习弹琴，夏天在小小

厉的斥责…。（师生在自我塑造中，最重教材所描绘的境界的琴房里练弹琴，尽

要平等相待，教师不要的是心灵的塑造，会为文章中的人物管蚊子叮，浑身是

能以权威压制学这是对高尚精神境深深感动，从而一个汗，却乐趣无穷，整

生。）界的追求。我爱学个巧妙的构思如涌个身心都沉醉在琴

4、小声嘟嚷说：生，学生也爱我。我之泉流泻而出；课堂声中了。这些在我后

“您又不蹲下来，…热爱和学生、青年教中，我的一举手、一来的工作中发挥了

（教师缺乏民主意师在一起的生机勃投足都能使学生心很大的作用。

识，要和学生实行等勃的生活……虽然领神会；一场大雪在当教师之后，

距离教学，“请你蹲青春早已逝去，但后，我又会兴致勃勃我坚持每天黎明即

下来和学生说话”是，我觉得我的心永地带着孩子们去找起，坐在校园的荷花

“请你走下高高的远是年轻的。腊梅，去看望苍翠的池畔背唐诗、宋词，

讲坛”）这样的精神世“松树公公”，然后背郭沫若、艾青、普

【案例二】界驱动着我，鞭策着和孩子们在雪地上希金、海涅、泰戈尔

等中外的名家的诗简要分析：备的职业能力：④组织能力

篇，用优美的诗篇来一、有关教育理论知①信息能力组织和管理能力是

陶冶自己的情操，我识教师只有具有信息教师职业的重要能

摘抄的古今中外的该案例涉及到能力，也才能培养学力，许多案例都会涉

优秀诗篇，就有厚厚的运用现代教育理生的信息能力，指导及这方面内容。

的几本。近20年来，论，即教师应具有的学生去独立地获取⑤教育科研能力

为了搞教育科研，我教育素养：知识。（指搜集、处同时也包含一种扩

又如饥似渴地学习1、林崇德教授理和运用信息的能展的专业知识能力

教育学、心理学和美把教师应具备的知力，这是教师职业的（此外，还有课程开

学，还阅读了许多中识结构分为三个方一种新的能力，将广发能力，课程设计能

外教育家的论述及面：一是本体性知泛应用于课程整合力，课程整合能力，

国外教学实验的资识，主要指学科专业和学生研究性学习与原有的过分依赖

料，做了不少卡片。知识；（即学科基础的开展）；教科书和教学参考

学习对一个教师来知识和基本技能）；②教学能力书相比，现代教师将

说是永无止境的追二是文化知识，指的驾驭教学的能力，运更富有创造性，不仅

求。我常常用屈原的是与教育有关联的用各种教学方法的会教书而且会编书，

话来鼓励自己，“路综合性知识；（新的能力，培养学生非智现代教育给教师提

漫漫其修远兮，吾将课程结构尤其强调力因素的能力，现代供了一个创造性发

上下而求索。”教师应打破原有的教育技术的能力等。挥教育智慧的空

1、教师应具备学科壁垒，具备跨学③表达能力间）。

怎样的职业知识结科知识）；三是条件口头表达和文字表【案例三】

构？性知识，即教育科学达这是教师职业能某校三年级有

2、教师应具备知识，也就是怎样教力一个重要的方面。位叫王峰的学生，经

怎样的职业能力结书育人方面的知识。（还有肢体语言，音常迟到、旷课、上游

构？2、教师必须具像讯息等）戏厅，甚至打架、敲

竹杠，学习成绩就更简要分析：(3)善于捕捉后进功夫是一定能转化

不说了，门门功课挂一、有关教育理论知生身上的积极因素；的，一定要想办法挽

红灯，尽管老师多次识(通过观察、调查等救；

教育，仍不见好转，该案例涉及到的知手段深入了解)(2)主动与学生建

还是经常旷课、打游识主要为转化后进(4)创造各种条件,立良好的师生关系，

戏，向同学借钱，同生方面的知识促进后进生的转化；这是做好后进生转

学不借就打同学，以后进生的特点：(心(5)要反复抓，抓化工作的极为重要

至班里同学见了他理需求与现实状况一点，进步一点，巩的前提和条件；

都躲得远远的。虽然存在许多矛盾)固一点。(3)在信念的基础

偶尔也有进步，但没(1)自尊，往往得二、围绕问题展开分上展开全面调查，了

过两天又恢复原样，不到别人的尊重；析解王峰坏习惯形成

以至老师对他失去(2)好胜，往往不该案例的问题是“谈的原因；

了信心。能取胜；谈如何对待这样的(4)“不过，这个学

不过，这个学生(3)有上进心，而学生。”即该采取哪生并不是一无是处，

并不是一无是处，他意志薄弱。些途径和方法。他百米赛跑速度超

百米赛跑速度超人，转化后进生的途径(1)“经常迟到、旷人，在校运会上，他

在校运会上，他连续和方法：课、上游戏厅，甚至连续两年获得百米

两年获得百米赛冠(1)确立后进生也打架、敲竹杠，学习赛冠军,为班级争得

军，为班级争得了荣能成才的信念；(洋成绩就更不说了荣誉。除此以外，

誉。除此以外，他还思中学的经验：没有了……”说明该生学他还特别喜爱画画，

特别喜爱画画，象棋一个教不好的学生)习差，品德也差，转象棋也走得非常

也走得非常棒。(2)深入了解后进化不是易事,但作为棒。”

请你结合自身教育生的心理特征；(通班主任应看到王峰(5)要为后进生转

教学实践，谈谈如何过观察、调查等手段才三年级，年龄小，化创造各种条件；

对待这样的学生。深入了解)可塑性强，只要肯下(主动与学生建立

良好的师生关系，争堂是游泳课。松鼠、言，虽然期间他想放行项目上得到了

取家庭的配合与支老鹰首先遭遇尴尬，弃这两个项目的训“B”等，跑步得

持，树立学生的自信由于他们是“旱鸭练,在游泳这个优势“C”等，游泳没有

心，依靠、发挥班集子”,迟迟不敢下水，项目上得到进一步通过，在跳跃项目上

体的力量等）遭到了老师的训斥的发展，但碍于校方破动物界的最高纪

（6）抓反复，反复和嘲笑。而泥纵却在的规定和校长、教练录，但也只得到“B”

抓。（注意衔接处，这堂课上出尽了风的威严，打消了这个等，因为他是在树顶

在低谷时应注重培头，他以舒展自如的念头。上起跳，而没有按照

养自制力，在进步泳姿得到了老师的在期末的成绩学校规定在地上起

时，应予以鼓励，看赞赏和同学们的喝汇报课上，泥稣:训练跳的要求。

到不足，在复发时，彩。但接下来的课程刻苦，跳跃、跑步虽1、请你就该校

应确立信心）训练却让松鼠、老鹰有所长进，但也只得的课程设置作一评

【案例四】扬眉吐气，跳跃是松了“C”等，飞行项析。

阅读《动物学鼠的强项，飞行是老目最终没有学会。原2、请你就该校

校》这个故事，回答鹰的看家本领，跑步本的优势项目一一的教学评价作一评

相关问题。项目对他俩来说更游泳，因为长期没有析。

动物学校要招不成问题。但这些训训练，泳技大不如简要分析：

生啦！动物园的动物练却让泥瞰吃尽了前，由期初的“A”一、有关教育理论知

们奔走相告，踊跃报苦头，尤其是跳跃和等降到现在的“B”识

名。泥纵、松鼠、老飞行，是他的弱势项等。老鹰在飞行项目该案例涉及到

鹰.....有幸成为目。为了提高成绩，上以绝对优势得到的是新课程理论知

首期学员。学校开设他把主要精力放在了“A”等，但在跳识，课程改革的目标

了游泳、跳跃、跑步、这两个项目上。一学跃与跑步项目上只是：

飞行等课程。期过去了，泥纵被摔得到了“B”等，游（1）改革课程

开学第一天的第一得伤痕累累，苦不堪泳不及格。松鼠在飞功能。（强调在学习

基础知识、基本技能评价，在评价方法上与需求。（松鼠、老②泥纵训练刻

的同时，注重培养学注重过程，在评价的鹰的游泳，泥纵的跳苦，跳跃、跑步虽有

生积极主动的学习内容上注重态度和跃和飞行）所长进，但也只得了

态度和学会学习的能力，在评价的理念（2）在教学评“C”等，飞行项目

能力）;上更注重期望与激价上，（评价的内容最终没有学会。（不

（2）改革课程励）;和方法不科学）。注重发展性评价，不

结构。（强调课程要（6）改革课程①期末的成绩注重期望与激励）；

适应时代要求，适应管理。（实行国家、汇报课上，泥稣:跳③在评价内容

不同地区和学生发地方、学校三级管跃、跑步得了“C”上，只注重（知识与

展的要求）；理）。等，飞行没有学会。技能）甄别与选拔，

（3）改革课程二、围绕问题展开分游泳，由期初的“A”不注重其它方面（态

内容。（内容要贴近析等降到现在的“B”度和能力）的发展，

社会和学生生活，要该案例的问题等。老鹰飞行以绝对人的智能有多元的，

重视学生的经验和是对“课程设置作一优势得到了“A”等，知识和技能仅仅是

体验）；评析”和“教学评价但在跳跃与跑步项一个方面。

（4）改革课程作一评析二目上只得到了“B”【案例五】

的实施方式。（倡导（1）动物学校等，游泳不及格。松在组织合作学

自主、合作、探究的的课程的设置不合鼠在飞行项目上得习的课堂上，常常会

学习方式）；理。首先课程的设置到了“B”等，跑步看到以下现象：

（5）改革课程不能有效促进各种得“C”等，游泳没1、教师提出一

评价方法。（传统教动物的个性发展。有通过…。”（在评价个问题，让前后桌的

学评价注重知识与（而是要动物去适方法上，只重结果，4人为一小组，展开

技能的评价、结果的应课程）其次采取统不重过程，教育应是讨论。往往座位的编

评价，而新的评价改一设置的方式，不注一种动态的管理过排是按照学生的高

革则更强调发展性重各种动物的选择程）；矮次序，男女生搭配

而成的。员之间是一种平等现班级的缩影，学生领会；说明理由要充

2、教师抛出一的互促关系。（相同按性别、学生成绩、分，启发大家同思

个问题（或者该问题的权力和共同的责个性特点、家庭和社考；求助别人心要

来自学生）后，教室任）调动思维的积极会背景、守纪状况等诚，注视对方稍欠

里立即一片嗡嗡声，性，增强学习的动方面的合理差异建身；反思敢于承认

感觉小组内每个人机。其次，成员个体立的相对稳定的学错，肯定别从学着

都发言；一两分钟通过向他人阐述自习小组。“组间同质”做。）

后，教师喊“停”，己的理解或推理过是指各小组的总体二、围绕问题展开分

请小组代表站起来程，提高了自己的思水平要基本一致，从析

发言，学生一张口就维质量，又观察到他而保证各小组之间该案例的问题

是:“我觉得......”人的思绪过程，从而的公平竞赛。（异质是“对以上现象分别

“我认为......”进行较准确从中学分组的形式）作出评析。”

请运用现代教学理习有效策略。第三，②每小组有一（1）“往往座位

论，对以上现象分别重视学生彼此间的名小组长，负责活动的编排是按照学生

作出评析。人际交往。（交往是有序开展。小组内的的高矮次序，”不符

简要分析：全方位的：知识与技的各种角色要定时合“异质分组”的原

一、有关教育理论知能、过程与方法、情进行轮换。（领导者、则；

识感与体验）激励者、记录者、检（2）“教师抛出

该案例涉及到的（2）小组合作查者等角色要定时一个问题（或者该问

是新课程中的小组学习的形式：进行轮换）题来自学生）后，教

合作学习的有关知①组建是以“组③小组合作学室里立即一片嗡嗡

识：内异质组间同质”的习要按照一定的规声，感觉小组内每个

（1）小组合作学习原则进行所谓“组内则进行。（小五年级人都发言；”

的意义：异质”，是指合作学的七字诀：听取发言（小组活动缺乏

首先，合作学习的成习小组在结构上体不插嘴，分析比较求一定的规则，简单地

讲就有“你说一我(1)学生通过儿个阶段？学方法转变为“以学

听”这一典型的策观看长江流域发生2、该方式与传生为主体，教师为主

略)特大流水的录像提统的教学方法相比，导”的师生双向协调

(3)“一两分钟出问题；有何积极意义？发展的“探究式”教

后，教师喊“停”(2)为学生提简要分析：学方法。

(学生缺少思考的供黄河上流的资料一、有关教育理论知②探究式教学

时间和空间，一、两(文字、录像、图片识的运用促成了教学

分钟的讨论，并不是等)，让学生尝试推该案例涉及到的是组织形式的转变。目

真正意义上的合作想：“黄河水为什么新课程中的改变学前的课堂教学组织

学习；)会含有大量泥沙？”习方式的有关知识：形式，仍旧是班级授

(4)“请小组代(3)为学生提1、探究性学习概念课制，但是由于信息

表(往往是固定的)供模拟实验的材料，在学科领域或现实媒体的介入，这种传

站起来发言，”(角色让学生自己设计实情境中，通过发现问统的课堂教学组织

要轮换担任)；验验证，自己实验验题、调查研究、动手形式赋有了新的时

(5)“学生一张证自己所作的推想；操作、表达交流等活代内涵。

口就是：'我觉得一(4)学生在教动，获得知识、技能、③再次，探究式

••••''我认为•一・师的指导下，讨论解态度、能力和学习方教学的运用促成了

(学生自我意识决水土流失的问题；式的过程；教学内容的转变。新

过强，缺乏必要的人(5)通过阅读2、探究性学习课程改革十分重视

际交往技能)。材料，结合前面研的意义课程资源的开发与

【案例六】究，讨论怎样保持水①探究式教学运用；

以下是一位教土问题。的运用促使教学策④探究式教学

师在教学《保持水问：1、该教师采用略发生转变。使得课的运用促成了师生

土》时的课堂教学结的是何种教学方式，堂教学”以教师为中角色地位的转变。教

构：该方式主要包含哪心”的单向灌输式教师由原来的知识提

供者、灌输者转变成【案例七】和书籍。我不知道如第二天，一大早

了学生学习的组织阅读下面的案何去进行教育、教学我就来到了学校，在

者、指导者和促进例，回答相关问题。研究。办公室里等许老师

者；学生则由被动学开学不久，校长怀着沉重的心情回来。许老师在公开发

习的接受者和被填召开了全校教职工到家里，我做的第一行的杂志上已经发

灌对象，转变为课堂大会，在会上宣布，件事是找出以前在表了3篇文章，是我

学习的认知主体。今年学校要求每一师范学院学的教育们学校在正式刊物

二、围绕问题展开分位教师都要进行教学书，翻阅了教育研上发表论文最多的

析育、教学研究，每位究方法这一章，了解教师，我想他的教

该案例的问题教师都要申报课题，到教育研究的方法育、教学研究开展的

是“该教师采用的是并由学校的特级教有很多种：观察法、这么好，我一定要认

何种教学方式，该方师组成的评审委员调查法、实验法、历真向他请教。

式主要包含哪几个会进行评审，然后要史法、比较法等等，许老师来了，他

阶段？”“该方式与将研究的成果公布教育研究的过程包说，教育教学研究并

传统的教学方法相并进行评价，同时教括确定选题、收集资不是什么困难的事，

比，有何积极意师的教育、教学研究料、整理分析资料、首先因为我们是中

义？”将作为晋升职称的论文撰写等等，可是学老师，缺乏深厚的

1、符合探究式一项标准。校长还没教育研究的第一步教育理论知识，也缺

教学的基本特征；有说完，下面便议论“确定研究的问题”乏必要的研究条件，

2、提出探究的纷纷。我觉得学校的就把我难住了，我思要想向教育家式地

问题，形成假设，设这项要求对我有一考了很久，不是我想进行实验研究，这是

计实验，收集数据，定的难度，因为我是到的问题早就有教不可能的；要想通过

得出结论，讨论。教数学的，平时除了育专家研究过了，就大量的调查来进行

3、从意义的四教学就是看一些有是觉得没有什么问研究，也不现实。你

个方面去答。关教学方面的杂志题可以研究。可以先找几本教育、

教学方面的书籍，再理论从事教育、教学的是教研工作的有工作。

找几期进行教育类工作的。其实，教师关知识：可以提高教师专业

的杂志，将这些内容的教育、教学研究很1、教研工作的必要实践水平，随着新一

翻阅一下，看看别人简单，你按照我的说性轮基础教育课程改

是怎么写文章的，再法做，一定会有收获教师参与研究可以革的开展，教师单凭

看看当前教育、教学的。我的几篇文章就提升自己的自我教自己的专业知识、教

的研究热点问题是是这样写成的。科研能力。育理论基础和原有

什么。如果这些文章上课铃响了，我开展教育研究，教师教学实践经验是不

中有几篇是关于同急忙走向教室，心中有着得天独厚的优够的，难以解决新课

一个主题的，将这些十分困惑：教育、教势。教师置身于现实程改革过程中出现

文章复印下来，回家学研究就是这样的的开放、动态的教育的大量实际问题。因

以后仔细琢磨，根据的吗？中学教师的情景中，能够随时体此，教师必须在实践

这些问题所提供的教育、教学研究就这察教学活动、背景以中不断进行研究，把

材料，对这些文章进么简单？及有关现象的种种教育原理与具体的

行重新编排、组合，1、你对案例中变化;在教与学的互教学实际结合起来，

就成了一篇新的文的许老师做法有什动过程中，不断地及形成自己优化的实

章。如果你觉得这种么看法？时地解决新问题；能践教学模式，通过教

方法太麻烦，还有更2、依你的经验，够依据自身丰富的育研究，提高自身的

简单的方法，你只要作为教师应该如何工作经验直觉地对专业实践水平。

看一本教育学书，然开展教育、教学研假设、方案的可行性2、教育研究是教育

后选择里面的一个究？和有效性作出判断。理论与实践紧密结

原理，先将这一原理简要分析：显然，这是专业研究合的一种重要表现

介绍一下，然后根据一、有关教育理论知者所无法替代的。形式。

教育学书的叙述，写识教师参与研究有利开展教育研究，教师

你是如何根据教育该案例涉及到于改进自己的教学不再成为理论的被

动接受者，而成为理3、教研工作的统地考察自己教育师做法有什么看

论运用与实践于一定位与方法：教学实践，更好地改法？”“该如何开展

体的研究者。在研究A定位：立足点善自己的教育实践。教育、教学研究”。

过程中，一方面，教-解决课堂教学的实要转变教育观念、提1、在动机上，许

师运用有关教育理际问题；着眼点-理高理论水平、提高科老师从事教学研究

论分析并改进自己论与实践的结合；切学思维能力，努力使是以达到功利为主

的课堂教学实践，优入点-教学方法的不自己成为“反思型的要目的，是为了发表

化教学过程，提高课断改进；生长点-改教育者”，走上自主文章，而不是作为职

堂教学质量；另一方革创新出精品。发展的道路。业者和研究者的角

面，教师直接参与教B方法：(2)要熟知教度，为了提升自身的

育研究，研究的问题(1)要努力使自育研究的过程和方素质，实现人生的价

提出和假设完全是己成为教育实践的法值，这种动机缺乏持

依照实践的需要，是“研究者”(3)要积极探久性；在方式上，许

实践要求迫切解决教师具有兼任索通过多种途径进老师仅仅重视他人

的问题。因此，教学“职业者”与“研究行研究的经验，而不注重教

实践也为教育理论者”的双重角色，除(4)要注重行育研究的一般过程

运用提供了生动、直了需要掌握必要的动与研究的完美结和方法，没有自身的

观的实例，因此，教研究技能之外，还要合的实践，没有自己的

育研究把教育理论培养起研究的心向(5)要以解决创新，因而其教学研

和教育实践紧密结和责任。要时刻牢记课堂教学的实际问究是没有深度，难以

合起来，提高教育质自己是研究者，要结题为立足点形成自身特色的。教

量。C、教师参与研合课题研究，解决自二、围绕问题展开分师应积极参与教育

究还可以提升自己身工作中存在的问析研究。

的精神境界和思维题。要发挥主动性和该案例的问题2、①要提高认

品位。创造性，批判地、系是“对案例中的许老识，不断学习，努力

提高教育教学理论研究教学工作中遇或辅导过程录制成与研究的完美结合，

素养。作为一名优秀到的问题；教师只有“可视个案”录像，要合二为一，研究与

教师，不仅要具备渊对自己在课堂上的进而围绕案例，展开教育相结合弥补了

博的知识、还要有较行为进行研究，才能集体研讨和分析，在教育研究中理论与

高的教育教学理论够了解自己在教学此基础上形成“案例实践相脱离的缺陷，

水平，以及本学科的上做了什么，这些行研究报告二案例分在教育教学中不断

最新理论、最新信为有什么意义，反映析贴近教师的实际总结经验，撰写文章

息、最新成果。教师了什么样的教育教工作，有助于教师进,要不断总结教学、

的学习内容是非常学理念，对学生的学行深入分析、研究。教研、教改经验，写

多的，除了必学“两习有什么影响。要注示范课、研讨课、评出一些有较价值的

学一论”（教育学、意积累第一手资料；优课:优秀教师的示论文（含经验总结、

心理学、学科教学B、在实践中开范课可以为新教师实验报告），以指导

论）和本学科报纸杂展研究和一般教师提供可学科教学。每篇论文

志（至少订阅3〜5教学后记：每次教学参照的学习榜样，可应力求突破学科教

种）外，还有国内外结束，教师可以回味以帮助他们尽快上学中普遍存在的问

一些著名的教育专教学过程，分析得、路；研讨课可以展示题。

家、学者撰写的专著失，作到心中有数，不同类型的课，供大⑤要以解决课

及教育教学理论。得，得于什么？失，家研讨；评优课则以堂教学的实际问题

②要要熟知教失在哪里？对优质教学为目标，为立足点

育研究的过程和方案例分析：教师可以通过对优质教学的教育研究务求解决

法；把实践中发现的问追求，促进优秀教师教育中的实际问题。

③积极参与教题以及处理问题的脱颖而出，促进教学这既是一线教师开

育研究，投身于教学全过程写成“案例”,工作的不断完善和展教育科研的根本

改革。也可以运用现代教创新。。动力，也是教育科研

A、认真分析、育技术，把教学过程④要注重行动的根本目的。新一轮

课程改革给教师教中的原话吗？”的知识传授者、权威却痛斥猎人的猎熊

育理念、内容、方式一位教师在教学《两者转变为学生学习行为，这是教师所始

方法等方面带来了条小溪的对话》时一，的帮助者和学习的料不及的。可喜的

很大的变化，给教师老师让学生分角色伙伴。教师没有了架是，这位教师并不因

的创新性工作提供表演。有一位学生子，尊重学生的意为学生当着听课教

了更广阔的空间和问：“老师，我能不见，让学生真正感到师的面提出不同的

时间。教师搞研究要用书中的原话吗？”平等和亲切，师生间观点而气恼或逃避，

以解决课堂教学的老师和蔼地问：“为实现零距离接触，民而是因势利导，让学

实际问题为立足点，什么呢？”“因为书主和谐的课堂氛围生充分讨论，发表自

从身边的问题入手，中的原话太长，我背逐步形成己意见。最后全班学

研究怎样开发校本不下来，如拿着书表【案例9】生从保护野生动物

课程，如何指导学生演，又不太好。”孩“不是果敢，是残的角度出发，推翻了

探究性学习，在大班子说出了原因。“你忍。”课文的观点。

额情况下如何照顾的意见很好，用自己一个青年教师在进问题：请对这位教师

学生的差异，怎样提的话来表演吧。”老行公开课《伊犁草原的行为进行分析。

高小组讨论的有效师高兴地抚摸了一漫记》教学时，课文［参考答案］

性，怎样教好综合课下孩子的头。果然，第二段第三层写秋当学生的观点与课

程，以及在新课改中这个孩子表演得非天猎人猎熊的果敢，本、教师有不同之处

教师角色有哪些变常出色。但一名学生没有按时，教师不再像以前

化等等。这些问题没问题：请评价一下这要求归纳猎人果敢那样直接否定学生

有现成的答案，需要位老师的做法。的特点，而是说猎人的答案，而是采取让

教师去探索、去研［参考答案］残忍，同时指出猎人学生进行讨论、比较

究。师生平等关系的形的行为是违法行为。或辨别，达到意见的

【案例8］成是课堂民主的具原本课文中这一段统一，或者并不统一

“老师，我能不用书体体现，教师从过去是歌颂猎人的，学生意见，留着悬念让学

生课后进一步探讨。问题：这种家庭作业报作业的情况。到后了！坐下！

这样的教学方式打布置，体现了新课程来，孩子们说：“老2、教师乙：（生气，

破了惟课本是准、惟的哪些理念？师您再给我们布置但不表现出来）坐

教参是准的传统教［参考答案］改变了新的作业吧！”下。谁来帮他？

学观念，体现了真正传统布置家庭作业问题：请分析一下这3、教师丙：（微笑、

意义上的教学行为的方式，把问题留给种现象。和蔼地）别急，回忆

的转变。了学生，能够促进学［参考答案］我们按课一下，我们昨天学过

【案例10】生探索性学习的形改的理念和要求，重的内容，当时你听得

“黄山为什么不在成。新认识作业的意义，很认真。想想，昨天

五岳之列？”【案例11】并赋予作业新的意xx同学是怎样回

一位教师在教学《黄“老师，再给我们义和价值，充分体现答的？

山小记》这一课时，布置新的作业吧！”作业的愉悦性、自主学生：（思索片刻,

学生对作者引用旅一位一年级的教师性、实践性和科学说出了与问题答案

行家徐霞客的诗句上完《要下雨了》一性。相关的一句话。）

“五岳归来不看山，课之后，设计了两项【案例12】教师丙：（很兴奋）

黄山归来不看岳”产作业供学生选择完“坐下”三例对呀！看来，你是很

生了质疑：”为什么成：（1）请你回家后同是学生被教师的棒的！

黄山不在五岳之把今天和小白兔一课堂提问难住，卬、学生：（体面地坐下,

列？”这位教师并不起碰到的趣事讲给乙、丙三位老师的处并投入到后面的学

作正面解答，在学生你最喜欢的人听。理方式各不相同。习中）

争议未果的情况下，（2）你还想知道下1、教师甲：（语气很问题：就三位老师不

留下问题（家庭作雨前其它动物的表重，冲着该生）整天同做法，谈谈你的看

业）让学生课后去探现吗？回家叫爸爸上课开小差，结果怎法。

究，去查询有关资妈妈告诉你。第二样？这么简单的问［参考答案］

料，写出研究报告。天，学生就围住她汇题都不能回答，太笨尊重、信任学生是新

课改对教师的基本“在思维”，更要让支粉笔为10克。而那位老师，当发现这

要求，当学生遇到困他们“会思维”。认该老师把两次测量个“天