六年级语文：轮椅上的霍金教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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轮椅上的霍金教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

课题：10、轮椅上的霍金

第二课时

教学目标：1、能用普通话有感情地朗读课文。（能用普通话正确、流利、有感情地朗读

课文。）

2、认真阅读《轮椅上的霍金》，通过理解霍金的话及他的不愿被他人打扰的事例感受霍

金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。（阅读叙事性作品，了

解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激

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励，向往和追求美好的理想。）

重点与难点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令

人折服的生活强者。为什么称霍金为一个非凡的科学家？

课前准备：贝多芬的《命运交响曲》。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

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一、复习上节课的内容

1、复习生字词的读音。

2、说说课文的主要内容。

齐读课题。

学生思考组织语言回答。

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进一步了解课文内容，惹事霍金。

二、用心灵跟文本对话

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1、在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节,

划出相关的语句。谁来念一念。

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2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!

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学生默读。

指名读。

谈感受。

表述自己的理解。

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表述自己的理解。

学生跟读。

理解霍金的不屈不挠精神，理解和把握文章的情感，用情绪吧课堂气氛推向高潮。

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用心灵与强者对话

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1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是

哪句话呢？

2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？

师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

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简单了解《时间简史》

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师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的

物理天才。

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指名读第七自然段。

学生到文中划出来，读一读，想一想。

句子1:虽然他的身体一点也没...黑洞

句子2：他在大脑中........思考着、发现了、推论出、建立了

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句子3他被选为……霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。

句子4"此时他一定坐在……”看屏幕,

生读句子，说感受。

地球-太阳系-银河系一可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、

不断深入）生一起读。

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（一一就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一

项又一项重大的科研成果。他还撰写了……）

（生读）

（齐读）

（指名说）

（生读）

通过反复读、说，理解课文，凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天

才，更是个令人折服的生活强者。

四、用心灵与自己对话

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1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（板书:

不断求索、勇敢顽强）

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2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？

a）你从“恬静的微笑”中读懂了什么？

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b）霍金直面问题，他的回答是：（出示）

C）请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？

你读懂了什么？

d）（乐观、坚韧、满足、幸福……）一一面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己

所能拥有的一切感到高兴

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e）命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？

为什么感恩？

f）指导朗读

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a、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。

b世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不

息。这，就是轮椅上的勇士一一霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深

深震撼我们每一个人的心灵吧！

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（齐读）

（恬静的微笑）

恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）

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微笑，说明他很乐观!

学生朗读感悟：还能一一只能

不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）

幸福！爱和被爱都是幸福的

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齐读这一段话!

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通过学习，让学生明白做人就要想霍金这样，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值

观。

五、升华情感

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1、师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，

他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了

全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？

小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以

霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

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（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）

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凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活

强者。产生对他的崇敬之情。

六、拓展延伸

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1、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激

励着我们。（出示）

2、我们一起来念一念。

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3、课堂小结：今天我们走进了霍金的内心世界，感受到他乐观的人生态度，让我们以霍

金为榜样，在今后的学习和生活中勇做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹吧！

4、课外阅读。

海伦•凯勒《假如给我三天光明》

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奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

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轻声读一读。

(①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

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②身体和精神是不能同时残障的

③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

④如果一个人没有梦想，无异于死掉。）

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完成作业。

感受到霍金乐观的人生态度，让学生以霍金为榜样，在今后的学习和生活中勇做生活的强

者，去创造属于自己的奇迹。

说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：10、轮椅上的霍金

第一课时

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教学目标：1、学会本课的9个生字，理解由生字“膜”、“扰”组成的词语并用其中的

“顶礼膜拜”造句。（有较强的独立识字能力。理解词语在语言环境中的恰当意义。）

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

3、初步认识霍金是位非凡的科学家，也是一位生活的强者。（阅读叙事性作品，了解事

件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。）

重点与难点：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

课前准备：搜集有关霍金的图片和文字资料。

板块

教师活动

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学生活动

教学目标及达成情况

一、导入课文

1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

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3、师揭题：这个他就是霍金，我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人，令人“费解”

的人一一轮椅上是霍金

学生介绍资料。

齐读课题

通过交流与学生互动，形象地、生动地、活泼地导入课文。

二、学生自学课文

出示自学要求。

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1、读准这字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文想一想。

2、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

1、请学生正确朗读书本后面的生字

2、分自然段朗读课文

3、理解词语的意思

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4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?

请同学们认真读课文，给课文分段并写出段意。

学生自由朗读课文。

学生读生字词。

分自然段朗读课文。

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理解词语:

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤动唐突；很突然的意思。学生自由交流发言

学生交流分段及段意: