幼儿园美术教学多元化策略的研究

幼儿园美术教学多元化策略的研究【摘要】“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”游戏与幼儿教育的这种特殊关系，是幼儿教育区别于中小学教育的一个显著标志。我们逐渐形成了游戏化课程的教育理念，逐步在目标、内容、实施和评价等方面形成体系，这些为我们以游戏为基本内容与途径，促进幼儿整体素质的全面和谐发展，形成完善的游戏化园本课程体系奠定了坚实的基础。本幼儿园十二五课题制定中提出了游戏化艺术教育的实践研究，努力做到“艺术教育游戏化”和“用游戏化方式进行艺术教育”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。根据主课题中的艺术教育包括美术教学和音乐教学两个方面，选择其中一个方面制定课题《主题式游戏化美术活动的目标、内容的设计与实施的研究》进行研究。【关键词】幼儿美术活动游戏化一、核心概念界定1、游戏化美术活动幼儿园的课程与游戏密不可分。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。本课题中所指的游戏化美术活动是从“以幼儿发展为本”的学前教育课程基本理念出发，倡导尊重孩子的主体地位，让孩子真正成为美术活动的主人，以游戏化的方法体验美、表现美、创造美,使幼儿获得审美体验。在幼儿园里的美术活动一般是涂色、纸工、橡皮泥等，游戏化就是把美术活动融入游戏中，让幼儿在游戏中去感受美术，学习美术。通过区域游戏和集体教学等形式开展美术教育，以此陶冶幼儿情操、发展个性、启迪智慧、激发创新意识和创造能力，促进幼儿全面和谐发展。2、主题式美术活动主题式美术活动是一种以某一主题为核心，多种美术表达形式为主线，进而整合其他领域教育目标，发展幼儿各方面能力的美术活动。主题式美术活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。主题性美术活动有利于幼儿获得经验，构建能力。在主题性美术活动中，通过绘画、装饰和制作，发展学生的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。二、国内外同一研究领域现状目前，国内外对幼儿园美术教育的研究有很多，如上海市美术特级教师李慰宜老师对美术活动中培养幼儿创造力有较深入的研究；北京师范大学美术系副教授杨景艺老师的注重儿童主动性、创造性开发的研究。而且，我们在文献的梳理中看到，虽然有许多幼儿园在创新和研究幼儿美术活动，在研究的广度和深度上也非常的好。但对于《主题式游戏化美术活动的目标、内容的设计与实施的研究》这方面的研究现在还不多，在网上，有一些关于这方面的论文，主要有：丁红老师执笔的《玩的教育——我园游戏化园本课程的构建与实践》；袁玉清老师的《美术教学游戏化》；张叶老师的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》；泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》；杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。但研究比较片面，不深入。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。三、研究价值与创新之处1、研究价值：美术活动是艺术教育的一部分，在幼儿园课程中如何有效的开展美术活动，让幼儿身心得到愉悦发展是本课题研究的出发点。目前对美术教育的研究比比皆是，但涉及具体活动设计与实施的却不多见，因此我们以“游戏”为枢纽，开展“主题式游戏化美术活动的目标、内容的设计与实施的研究”具有它独特的价值：首先，在开展美术活动的形式上会变得富有趣味和多样化；其次，以游戏的方式开展美术活动能充分吸引幼儿的兴趣，体现幼儿的自主性，从而在活动中感受美、欣赏美。最后，在不断研究、实施、探索的过程中形成一套合适的教学方法，积累一些优秀的活动案例，为“十二五”课题的研究积累资料。2、创新之处：本课题研究立足于游戏化这一特点，着重从美术活动目标与过程的设计出发。争取让幼儿在游戏化的教学中享有美的教育，从而使之身心得到全面、健康的发展。四、理论依据1、心理学理论自1882年普莱尔的《儿童心理》的出版，心理学家开始了对儿童心理的研究，于是关于儿童游戏的研究有了不少的成果。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。它影响着儿童的身体运动能力，情绪的发展，社会适应性的发展，以及智能和创造力的发展。许多研究证明，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，儿童不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力，能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。2、皮亚杰、朱智贤的教育观作为认知论代表人物的皮亚杰。他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法；是使思维和行动结合起来的方法。中国心理学家朱智贤认为：首先，儿童游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，儿童游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活简单的翻版。此外，游戏是儿童主动参与的伴有愉悦体验的活动，深受儿童喜爱。3、政策依据新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新《纲要》对于艺术领域（美术活动）的基本精神是，向传统的艺术经验挑战，树立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型、科学的艺术教育。因此，充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，尝试将游戏与美术教学进行优化结合，利用有目的、有计划的游戏化的美术活动，让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发幼儿的创造潜能。更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力，提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维，是有其理论依据的。五、研究目标及研究内容1、研究目标：新《纲要》在总则中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中参与美术，幼儿自然感到没有压力，会产生自豪感，享受到成功的快乐。这种轻松愉快的情绪，能使幼儿的活动积极性最高，主动性最强。《幼儿园教育指导纲要》坚持了幼儿园教育应“以游戏为基本活动”的思想，从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值，进一步强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。（1）在艺术课程理论指导下，以审美艺术活动为中心，创造充满游戏化艺术氛围的教育环境。（2）从实践到理性探索，基本形成可操作的游戏化美术活动内容。（3）让美术活动融入生活、学习和环境课程之中，显形教育和隐性教育相互补充，相互作用，使幼儿获得有效发展。（4）以游戏为基本活动，从幼儿生活出发，尊重幼儿的兴趣与意愿，在各种自主的、愉悦的、富有创意和挑战的多种形式游戏化活动中，引发幼儿主动探究、表达、访问、体验、想象、创造、吸收等行为，鼓励幼儿在游戏中学、游戏中思、游戏中会创造、游戏中求发展，从而促使幼儿在情感、认知、道德、审美等身心各方面得到富有个性的发展。2、研究内容：本课题的基本研究内容是以游戏化为基础，设计各种不同的美术活动，培养幼儿的艺术修养和能力，进行相关课题研究，包括：在研究中探索幼儿园美术活动的设计；探索游戏化美术活动的活动内容，经过实施后确定活动内容的可行性。六、研究措施1、完善课题管理，推动课题研究工作。在研究时间上给与充分的保障，每学期初制定学期计划、学期末做好总结，把课题实施融入班级日常教育教学活动中，结合园内教研活动开展科研研讨活动，同时不定期