4《曹冲称象》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

4《曹冲称象》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《曹冲称象》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册教材分析《曹冲称象》是2024-2025学年统编版语文二年级上册的一篇文章，讲述了曹操和曹冲的故事。文章通过曹冲的聪明才智，展示了他的智慧和解决问题的能力。本节课将围绕这个故事展开，让学生通过阅读理解文章内容，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

教学目标：

1.能够理解文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2.能够运用阅读策略，提高阅读理解能力。

3.能够通过讨论和表达，培养思维能力和语言表达能力。

教学重点：

1.理解文章内容，把握人物形象和故事情节。

2.运用阅读策略，提高阅读理解能力。

教学难点：

1.理解曹冲的聪明才智和他的解决问题的方式。

2.培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2.使用小组讨论法，鼓励学生合作探讨，共同解决问题。

3.运用情景模拟法，让学生模拟故事情节，增强理解和体验。

教学准备：

1.准备文章的文本和相关的图片资料。

2.准备问题卡片，引导学生进行思考和讨论。

3.准备情景模拟的材料和道具。

教学过程：

1.导入：通过图片和问题引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答问题，理解文章内容。

3.讨论：学生分组讨论，共同解决问题，理解曹冲的聪明才智。

4.表达：学生进行情景模拟，表达自己的理解和观点。

5.总结：教师进行总结，强调文章的主要内容和教学目标。

教学评价：

1.学生阅读理解能力的评价：通过回答问题和情景模拟的方式进行评价。

2.学生讨论和表达能力的评价：通过小组讨论和表达的方式进行评价。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、思维能力核心素养和沟通协作核心素养。

1.语文学科核心素养：通过阅读理解文章《曹冲称象》，培养学生的语文阅读能力，提高他们的语文素养。

2.思维能力核心素养：通过引导学生提出问题、寻找答案和进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.沟通协作核心素养：通过小组讨论和情景模拟，培养学生的沟通协作能力，提高他们与他人合作解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在二年级上册的学习中，学生已经接触过一些古文故事和寓言故事，对故事的情节和人物有一定的理解能力。同时，学生已经学习了一些基本的阅读策略，如预测、提问、寻找关键信息等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对故事性较强的内容比较感兴趣，他们喜欢通过图片和情境来理解故事。在学习能力方面，学生能够独立阅读文章并理解基本情节，但在分析人物形象和解决问题方面还需要指导和引导。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文章《曹冲称象》的过程中，学生可能会对曹冲的聪明才智和他的解决问题的方式感到困惑。同时，学生可能在分析人物形象和情感表达方面遇到困难。此外，对于一些阅读理解能力较弱的学生，理解文章的深层含义可能会是一个挑战。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教材、课文文本、图片资料、问题卡片、情景模拟材料和道具。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于展示教学内容和进行课堂活动。

3.信息化资源：与课文相关的多媒体资源，如视频、音频、动画等。

4.教学手段：问题驱动法、小组讨论法、情景模拟法、表达和讨论等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅曹操和曹冲的图片，引导学生观察并提问：“你们认为曹操是一个怎样的人？曹冲又是怎样的孩子呢？”学生根据已有知识进行回答，教师总结并引出本节课的主题《曹冲称象》。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生阅读文章《曹冲称象》，过程中提出问题：“曹冲为什么要称象？他怎样称象？结果怎样？”学生阅读文章，寻找答案，教师引导学生理解文章内容，把握人物形象和故事情节。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为曹冲是一个聪明的孩子吗？为什么？”学生进行回答，教师引导学生从文章中找出证据支持他们的观点。在此基础上，教师提出拓展问题：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是怎样解决的？”引导学生思考并分享自己的经验。

4.巩固练习（5分钟）

教师分发练习题，要求学生独立完成，题目内容包括：选择题、填空题和简答题。练习题旨在巩固学生对文章内容的理解和掌握。教师在学生完成后进行讲解和解答。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课的主要内容，学生进行回答，教师进行总结并强调文章的深层含义。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，要求学生绘制一幅曹冲称象的场景画，并写一篇简短的心得体会，体会自己在课堂上的收获和感悟。

总用时：40分钟

教学创新点：本节课通过创设情境、提问引导、师生互动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课时，教师注重引导学生理解文章内容，把握人物形象和故事情节。在巩固练习环节，教师设计了多样化的题目，巩固学生对新知识的理解和掌握。在师生互动环节，教师注重引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和问题解决能力。通过本节课的设计，旨在提高学生的语文素养、思维能力和沟通协作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《三国演义》片段：《曹操与曹冲》

《曹冲称象》故事的不同版本

曹操的其他故事

曹冲的其他故事

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

阅读《三国演义》全书，深入了解曹操、曹冲和其他历史人物的故事。

搜索关于曹冲的其他故事，了解他的聪明才智和成就。

深入了解古代称象的方法和技术，比较现代科技与古代科技的差异。

讨论：如果你是曹冲，你会怎样解决称象的问题？课后作业为了巩固学生对《曹冲称象》这篇文章的理解和提高他们的语文能力，设计了以下课后作业：

1.写作练习：请以曹冲的口吻写一段话，描述他称象的过程和感受。

答案：今天，我帮助父亲解决了称象的问题。我们先找来了一块大石头，放在大象旁边，让大象站上去。然后，我用绳子系在大象的脖子上，另一端绑在树上，这样大象就不会跑了。接着，我拿出一根细长的木棍，放在大象的背上，让它平衡。最后，我轻轻地敲打大象的背部，让它保持静止。看着石头和自己的重量相抵消，我感到非常兴奋和自豪。

2.绘画练习：请根据文章内容，绘制一幅曹冲称象的场景画。

答案：在画面中，可以看到大象站在一块大石头上，曹冲站在一旁，手中拿着绳子和木棍。周围有其他人围观，有的在记录，有的在惊叹。整个场景充满了紧张和兴奋的气氛。

3.思考题：请思考一下，为什么曹冲能够想到用石头来称象？他具备了哪些解决问题的能力？

答案：曹冲能够想到用石头来称象，是因为他具备了观察、分析和创新的能力。他通过观察大象的体型和重量，分析称象的难点，然后创新地想到了用石头来平衡大象的重量。

4.讨论题：和父母或朋友分享本节课的学习内容，听取他们的意见和看法。

答案：略

5.研究题：请调查一下古代称象的方法和技术，了解它们与现代科技相比有哪些优缺点。

答案：略作业布置与反馈1.作业布置：

文章复述作业：要求学生选择一篇自己喜欢的文章，以曹冲的口吻复述文章内容，注重描述人物情感和内心世界。

思考与分析作业：请学生思考一下，如果在现实生活中遇到类似的问题，他们会如何解决，并分析他们的解决方案的合理性和可行性。

小组讨论作业：学生分组讨论，每组选择一个历史人物，分析他们的聪明才智和解决问题的能力，并结合曹冲的故事进行对比。

研究作业：请学生调查一下古代称象的方法和技术，了解它们与现代科技相比有哪些优缺点。

2.作业反馈：

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。对于文章复述作业，教师应关注学生的语言表达和情感描绘，鼓励他们用自己的语言进行复述，注重描述细节。对于思考与分析作业，教师应关注学生的思维过程和问题解决能力，鼓励他们提出创新性的解决方案。对于小组讨论作业，教师应关注学生的合作和沟通能力，鼓励他们积极表达自己的观点，并进行小组间的交流和互动。对于研究作业，教师应关注学生的研究深度和广度，鼓励他们积极探索，了解古代称象的方法和技术，并能够与现代科技进行对比。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深刻的教学反思，总结了教学过程中的优点和不足，并制定了相应的改进措施。

首先，我觉得在导入环节中，通过展示图片和提出问题的方式，成功地激发了学生的学习兴趣和求知欲。这是一个积极的信号，表明学生们对新课程充满了好奇和期待。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲授新课时，我虽然注重了引导学生理解文章内容，但可能在把握人物形象和故事情节方面过于急功近利，没有给学生足够的时间去消化和理解。未来，我将在这个环节给予学生更多的自主学习时间，并通过提问和讨论的方式，引导他们深入理解文章。

此外，我觉得师生互动环节进行得相当成功。学生们在讨论中积极发表自己的观点，并提出了一些很有深度的问题。这表明学生们具备一定的批判性思维和问题解决能力。我会继续保持这个环节的教学方式，并尝试引入更多的互动形式，如小组竞赛、角色扮演等，以进一步提高学生的参与度和积极性。

在巩固练习环节，我设计了多样化的题目，但可能在解答和讲解方面不够详细和透彻。未来，我会更加注重这个环节的教学，确保学生能够充分理