Unit 1 Food matters Grammar and usage 教学设计 -2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册

Unit1FoodmattersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1FoodmattersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第一册教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语译林版（2020）选择性必修第一册Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分。这部分内容主要涉及到情态动词can的用法，以及一般现在时的被动语态。学生将通过本节课的学习，掌握情态动词can在表示能力、可能性、允许等意义时的用法，以及一般现在时的被动语态的构成和用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的英语学习中已经掌握了情态动词can的基本用法，本节课将进一步拓展其在具体语境中的运用。同时，学生也已经在之前的学习中接触过一般现在时和被动语态，本节课将对这两个语法点进行巩固和拓展。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习情态动词can的用法和一般现在时的被动语态，学生将提高自己的语言运用能力，能够准确地表达自己的能力和可能性。同时，通过讨论食物话题，学生能够增强文化意识，了解不同文化的饮食习惯，培养跨文化交流的能力。此外，学生在解决问题的过程中将发展自己的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将提高自己的学习能力，培养独立思考和合作交流的能力。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。具体重点包括：

（1）情态动词can表示能力、可能性、允许等意义时的用法，如：Icanswim./Canyoufinishthework?/Youcan'tgotherewithoutpermission.

（2）一般现在时的被动语态的构成和用法，如：Thefoodiscookedbymymother./Thedishesarecleanedbythewaiter.

2.教学难点：

本节课的难点内容主要是情态动词can和一般现在时的被动语态在具体语境中的运用。具体难点包括：

（1）情态动词can在表示能力、可能性、允许等意义时的用法，如：Canyoufinishtheworkinonehour?学生可能不清楚如何准确地使用can来表示可能性，如"Canhecometotheparty?"和"Ishecomingtotheparty?"的区别。

（2）一般现在时的被动语态的用法，如：Thefoodiscookedbymymother.学生可能不清楚被动语态的构成和用法，以及如何正确地将其应用于实际情境中。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过实例讲解、练习题、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握情态动词can和一般现在时的被动语态的用法，并鼓励学生在实际情境中进行运用，以突破学习难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有高中英语译林版（2020）选择性必修第一册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物图片、食谱、视频片段等，以直观地展示和解释情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如可能需要准备一些简单的食材和烹饪工具，以便学生进行实验操作和体验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的音响设备、投影仪等教学设施正常运作，以支持多媒体资源和实验器材的使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情态动词can的用法和一般现在时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情态动词can的用法和一般现在时的被动语态，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词can的用法和一般现在时的被动语态，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词can的用法和一般现在时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容涉及情态动词can的用法和一般现在时的被动语态。以下是具体的知识点梳理：

1.情态动词can的用法：

-can表示能力：Shecanswim./Canyoufinishthework?

-can表示可能性：Hecancometotheparty,buthehasn'tconfirmedyet.

-can表示允许：Youcan'tgotherewithoutpermission.

-can用于提出建议或邀请：Canwemeetat5pm?

-can表示惊讶或怀疑：Canitbetrue?/Canyoubelieveit?

2.一般现在时的被动语态：

-一般现在时的被动语态构成：Subject+am/is/are+pastparticiple+by+subject.

-例如：Thefoodiscookedbymymother./Thedishesarecleanedbythewaiter.

-被动语态的否定形式：Subject+am/is/are+not+pastparticiple+by+subject.

-例如：Thewindowisnotbrokenbyme.

-被动语态的疑问形式：Isthebookwrittenbyhim?/Aretheclotheswashedbyher?

3.情态动词can和一般现在时的被动语态的结合使用：

-例如：Canyoubelievethatthebookiswrittenbyhim?/Isthefoodcookedbymymotherdelicious?

4.情态动词can的扩展用法：

-can表示请求或询问许可：CanIborrowyourpen?/Canwestopforabreak?

-can表示询问意见或建议：Canyougivemesomeadvice?/Canshecometothemeeting?

-can用于表达能力和技能：IcanspeakEnglishfluently./Shecanplaythepianobeautifully.

5.一般现在时的被动语态的扩展用法：

-例如：Thehouseisownedbyhim./Thecarisdrivenbyher.

-被动语态的进行时形式：Subject+am/is/are+being+pastparticiple+by+subject.

-例如：Theletterisbeingwrittenbyhim.

-被动语态的完成时形式：Subject+have/has+been+pastparticiple+by+subject.

-例如：Thereporthasbeenwrittenbyher.板书设计①情态动词can的用法：

-能力：Shecanswim./Canyoufinishthework?

-可能性：Hecancometotheparty,buthehasn'tconfirmedyet.

-允许：Youcan'tgotherewithoutpermission.

-建议或邀请：Canwemeetat5pm?

-惊讶或怀疑：Canitbetrue?/Canyoubelieveit?

②一般现在时的被动语态：

-构成：Subject+am/is/are+pastparticiple+by+subject.

-否定形式：Subject+am/is/are+not+pastparticiple+by+subject.

-疑问形式：Isthebookwrittenbyhim?/Aretheclotheswashedbyher?

③结合使用：

-能力与被动语态：Canyoubelievethatthebookiswrittenbyhim?

-可能性与被动语态：Isthefoodcookedbymymotherdelicious?

④扩展用法：

-请求或询问许可：CanIborrowyourpen?/Canwestopforabreak?

-询问意见或建议：Canyougivemesomeadvice?/Canshecometothemeeting?

-表达能力和技能：IcanspeakEnglishfluently./Shecanplaythepianobeautifully.

⑤被动语态的进行时和完成时：

-进行时：Subject+am/is/are+being+pastparticiple+by+subject.

-完成时：Subject+have/has+been+pastparticiple+by+subject.

在板书设计中，可以采用简洁明了的图表和关键词，将每个知识点清晰地呈现出来。同时，可以使用不同的颜色和字体，将重点和难点突出显示，以便于学生理解和记忆。此外，可以适当加入一些有趣的插图和图案，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在展示情态动词can的用法时，可以画出一个游泳的场景，展示"Shecanswim."这个句子。在展示一般现在时的被动语态时，可以画出一本正在被写的书，展示"Thebookisbeingwrittenbyhim."这个句子。通过这样的设计，板书不仅具有艺术性和趣味性，还能帮助学生更好地理解和记忆知识点。作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生完成以下句子，用情态动词can表示能力、可能性、允许等意义：

-Shecanswim.

-Canyoufinishthework?

-Youcan'tgotherewithoutpermission.

-Canwemeetat5pm?

-Canitbetrue?

-Canyougivemesomeadvice?

-Canshecometothemeeting?

-请学生完成以下句子，用一般现在时的被动语态表示动作的执行者：

-Thefoodiscookedbymymother.

-Thedishesarecleanedbythewaiter.

-Thewindowisnotbrokenbyme.

-Isthebookwrittenbyhim?

-Aretheclotheswashedbyher?

-Thehouseisownedbyhim.

-Thecarisdrivenbyher.

-请学生结合情态动词can和一般现在时的被动语态，完成以下句子：

-Canyoubelievethatthebookiswrittenbyhim?

-Isthefoodcookedbymymotherdelicious?

2.作业反馈：

-教师应及时批改学生的作业，对存在的问题进行指正，并提供改进建议。

-对于情态动词can的用法，教师应检查学生是否能够正确表达能力和可能性，以及是否能够正确使用can表示允许和提出建议或邀请。

-对于一般现在时的被动语态，教师应检查学生是否能够正确使用被动语态表示动作的执行者，以及是否能够正确使用被动语态的否定和疑问形式。

-对于结合使用情态动词can和一般现在时的被动语态，教师应检查学生是否能够正确结合两种语法结构，并准确地表达情景。

-教师应在作业批改中，对学生的错误进行详细的标注和解释，以帮助学生理解和改正错误。

-教师应鼓励学生在作业中表达自己的观点和想法，并对学生的创新和独立思考给予肯定和鼓励。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读一篇关于不同国家饮食习惯的文章，让学生了解不同文化的饮食特点和习惯。

-视频资源：观看一部关于食品制作过程的纪录片，让学生了解食品的制作过程和背后的故事。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看相关资源，深化对