心理倾听教案用心理倾听感悟内心的悲喜

心理倾听教案用心理倾听，感悟内心的悲喜授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《道德与法治》八年级上册，第五单元“我们受法律特殊保护”，第二节“法律保护我们的人格尊严”。本节课的主要内容包括：了解法律保护我们的人格尊严，掌握法律是如何保护我们的人格尊严的，以及我们应该如何维护自己的人格尊严。通过学习，让学生明白人格尊严的重要性，增强法律意识，提高自我保护能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习，培养学生的法治意识、道德素养和心理素质。具体包括：

1.法治意识：使学生了解法律对人格尊严的保护，认识到法律的重要性，提高学生的法律素养，培养遵纪守法的习惯。

2.道德素养：引导学生尊重他人的人格尊严，培养学生关爱他人、善于倾听的品质，提升学生的道德水平。

3.心理素质：通过心理倾听的实践，培养学生同理心、情绪调节能力和心理承受能力，使学生能够更好地应对生活中的喜怒哀乐。教学难点与重点1.教学重点

（1）法律保护人格尊严的基本原理：让学生理解人格尊严的概念、法律保护人格尊严的意义以及法律保护人格尊严的基本原则。

（2）人格尊严权的具体内容：让学生掌握我国法律规定的公民人格尊严权的具体内容，包括姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等。

（3）维护人格尊严的方法与途径：让学生学会在现实生活中如何维护自己的人格尊严，包括依法维权、心理调适等。

2.教学难点

（1）法律保护人格尊严的内在逻辑：让学生理解法律为何要保护人格尊严，以及人格尊严在法治社会中的重要地位。

（2）人格尊严权的具体内容和边界：让学生准确把握人格尊严权的具体内容，以及如何在实际生活中正确行使这些权利。

（3）心理倾听与人格尊严的关系：让学生理解心理倾听对于维护人格尊严的重要性，以及如何运用心理倾听技巧来提升自己的人格魅力。

（4）学生在实际生活中维护人格尊严的策略与方法：让学生在面对侵犯人格尊严的行为时，能够运用所学知识采取合适的措施予以应对。

举例说明：

以教学重点中的法律保护人格尊严的基本原理为例，教师可以通过讲解典型案例、分析法律条文等方式，让学生理解人格尊严的概念和法律保护人格尊严的意义。同时，通过小组讨论、角色扮演等教学活动，让学生深入理解法律保护人格尊严的基本原则。

在教学难点中，以人格尊严权的具体内容为例，教师可以运用多媒体课件、案例分析等教学手段，详细讲解姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等具体权利的含义和行使方式。通过对比分析、情境模拟等教学方法，让学生准确把握人格尊严权的具体内容及其边界。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源，如人格尊严权的相关案例、法律条文解读等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。

3.实验器材：本节课涉及心理倾听实践环节，需准备一些简单的实验器材，如心情卡片、情绪表情贴纸等，以便于学生进行心理倾听的实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为讲解区、讨论区和实验操作区。讲解区用于教师授课和案例分析；讨论区便于学生分组讨论和交流心得；实验操作区用于心理倾听实践环节，确保学生有足够的空间进行实践活动。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要知识点，以引导学生的学习思路，提高课堂学习效果。

6.小组讨论指南：为学生提供小组讨论的问题和示例，引导他们深入思考和探讨，提高课堂参与度。

7.课后作业：设计一份与本节课内容相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高他们的法治意识和道德素养。

8.安全提示：在进行实验操作时，为学生提供安全提示和操作指南，确保实验过程的安全性。

9.心理倾听指导手册：为学生提供一份心理倾听指导手册，帮助他们学会如何倾听他人的心声，提高同理心和情绪调节能力。

10.课堂反馈表：设计一份课堂反馈表，让学生在课后对课堂教学进行评价，以便教师了解学生的学习需求和教学效果，不断优化教学方法。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“心理倾听”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“心理倾听”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“心理倾听”教学目标和“心理倾听”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“心理倾听”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“心理倾听”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“心理倾听”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“心理倾听”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“心理倾听”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“心理倾听”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“心理倾听”重点，强调“心理倾听”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“心理倾听”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“心理倾听”知识的应用，提高实践能力。

在“心理倾听”新课呈现结束后，对“心理倾听”知识点进行梳理和总结。

强调“心理倾听”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“心理倾听”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“心理倾听”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“心理倾听”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“心理倾听”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“心理倾听”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“心理倾听”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“心理倾听”内容，强调“心理倾听”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“心理倾听”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于心理倾听的案例分析、心理学相关论文、法律保护人格尊严的实际案例等，让学生进一步深入理解心理倾听的重要性以及法律对人格尊严的保护。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

-学生可以深入了解心理倾听的技巧和方法，如如何有效地倾听他人、如何理解他人的情感等，并在日常生活中尝试运用这些技巧。

-学生可以研究法律保护人格尊严的具体案例，了解不同类型的侵犯人格尊严行为及其法律后果，提高自己的法律意识。

-学生可以探索心理倾听与道德素养的关系，思考如何通过倾听他人来提升自己的道德水平，培养同理心和关爱他人的品质。

-学生可以尝试运用心理倾听技巧来解决实际生活中遇到的问题，如与同学、家人之间的矛盾和冲突，提高自己的沟通能力。

3.教师可以布置一些与本节课内容相关的课后作业，如让学生撰写一篇关于心理倾听的重要性的短文，或者设计一个关于保护人格尊严的活动方案，让学生在课后进行实践和反思。

4.教师可以鼓励学生参与一些与心理倾听和人格尊严保护相关的社会实践活动，如志愿者服务、法律咨询等，让学生将所学的知识运用到实际中，提升自己的社会实践能力。

5.教师可以与家长沟通，提醒家长关注孩子的心理状况，鼓励家长在与孩子交流时运用心理倾听技巧，共同营造一个和谐的家庭环境。

6.教师可以为学生提供一些心理倾听和人格尊严保护的资源，如心理咨询服务、法律援助机构等，让学生在需要时能够得到专业的帮助和指导。课堂1.提问评价：通过提问的方式，了解学生对“心理倾听”知识点的掌握情况，及时发现学生的疑惑并进行解答。

2.观察评价：在课堂上观察学生的表现，了解他们对“心理倾听”技能的运用情况，及时发现问题并进行指导。

3.测试评价：在课堂上进行小测试，检查学生对“心理倾听”知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

4.小组合作评价：通过观察学生在小组合作中的表现，了解他们的沟通能力、合作精神以及对“心理倾听”技能的运用情况，及时发现问题并进行指导。

5.学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，了解自己在课堂学习中的不足之处，以便在今后的学习中加以改进。

七、作业评价

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解他们对“心理倾听”知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.及时反馈：及时向学生反馈作业评价结果，指出他们的优点和不足之处，鼓励他们继续努力。

3.个性化指导：针对学生在作业中的问题，进行个性化指导，帮助他们找到解决问题的方法，提高学习效果。

4.鼓励创新：鼓励学生在作业中展示自己的独特见解和创新思维，对优秀作业进行表扬和奖励，激发学生的学习兴趣。

5.家校沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，为学生提供良好的学习环境和支持。内容逻辑关系①重点知识点：心理倾听的概念、技巧和方法。

②词：倾听、理解、同理心、情绪调节、沟通。

③句：通过心理倾听，感悟他人的悲喜，提升自己的沟通能力。重点题型整理1.题型一：判断题

（1）心理倾听就是听别人说话。（错误）

（2）心理倾听需要关注对方的情感和需求。（正确）

（3）心理倾听只能通过言语表达。（错误）

2.题型二：选择题

（1）下列哪种行为不属于心理倾听？（）

A.认真听对方说话

B.关注对方的情感和需求

C.打断对方说话

D.给予建议和帮助

答案：C

3.题型三：填空题

（1）心理倾听需要做到________、________、________。

答案：认真听、关注