人教PEP版五年级英语下册Unit 5单元教案

人教PEP版五年级英语下册Unit5单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、读、写单词：mine,ours,his。

2.会运用句型：

-Whosestorybooksarethese?

-Theyaremine.

一Whosebookisthis?

一ItsMikes.Itshis.

3.听懂Letstry部分的听力。

4.能和同伴分角色表演Letstalk部分的对话。

5.教育学生要整理好自己的物品，做事要有规律。

教学重点

1.本课时的单词mine,ours,his和特殊疑问词whose的应用。

2.能和同伴根据自己的学习物品或教室里的物品进行对话交流。

教学难点

1.掌握名词性物主代词在句子中的应用。

2.掌握特殊疑问词whose在句子中的应用。

教学准备

教师准备：

1.准备与本课时相关的录音和课件。

2.准备本课所学的单词卡片。

学生准备：

本课所需单词卡片。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演Letstalk小对话，创设英语情景，让同学感受英语的

语言氛围。

2.游戏教学法

教师通过“高低声转换，失物招领”等游戏进一步巩固名词性物主代词mine,

ours,his和句型Whosestorybookisthis?Whosebooksarethese?

教学过程

Step1：Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Freetalk,

2.播放歌曲Animals,animalsareeverywhere,通过一起唱歌调动学生学习

英语的积极性。

3.教师拿起前面学生的学习物品问：WhatsthisinEnglish?Isthisyour

pencilbox?引导学生回答：Itsapencilbox.No,itsLiLeispencilbox.

4.MainScene

(D教师引导学生看课本46、47M：Wherearethey?Whohasarabbit?Who

hascarrots?

(2)猜Whatabeautifulpainting!的汉语意思。并找学生说一说。

(3)完成句子。

Thisdogismine.(就画线部分提问)

dogisthis?

教师帮助学生完成。师生共同说一说yours,his,theirs的意思。

Step2：Presentation

Letstry

1.学生用简洁的句子描述一下三幅图片。

2.教师播放Letstry部分的录音内容，让学生根据录音内容选出正确答案。

3.全班核对答案，然后学生跟读录音原文。

Letstalk

1.教师拿出自己的包包，说:Thisismybag.和Thisbagismine.让学生猜

一猜mine的意思。

然后教师继续说：Thisisourclassroom.和Thisclassroomisours.接下

来教师把mine,ours画线，突出重点，并引导学生明白：mybag=mine；our

classroom=ourso教师举起自己的书：Mybookmeansmine.引导学生和自己一起

说：mine；Ourroommeansours,板书并领读。

2.教师把课本中的图片展示出来:Whosepictureisit?Oh,itsChenJies.

与学生开展“根据图片进行对话”活动，从而巩固句型:Whosepictureisit?Its

ZhangPengs/WuYifans/ChenJies.并板书单词。同时，学生看图片并跟教师读句

子，理解句子的意思。

然后让学生思考:Thisbookishis.和Thisishisbook.这两个句子中的

his是否表示的意义一致。（学生讨论，教师给予讲解。）

3.播放Letstalk的录音并回答：

Whatarethepictures?

Theyarethepicturesof______and______4.再次播放课文录音，学生跟

读。

5.学生自由读课文，然后分角色朗读。

Step3：Practice

1.高低声转换

游戏开始前，教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像（注意随手画，不要太正规），

一个是三毛学生，一个是教师。教师说句子:Theyellowpictureismine.教师大

大声，学生小小声跟读；教师小小声说:ThatpictureofBeijingisbeautiful.

Whoseisit?学生大大声跟读。（为了提高学生的注意力，教师可以在句子的前部分

大大声，后部分小小声）。如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己一根头发，但是

只要学生错一次，就要拔掉他们一根头发，然后擦掉耳朵、眼睛、鼻子，最后是脸。

游戏结束时，谁在黑板上剩的五官多，谁就胜出。

2.同桌两人分角色表演Letstalk的对话。筛选出几组上台表演对话，教师及

时予以鼓励和表扬。

3.根据自己的学习用品，学生四人一组，用英语进行自由对话:Whosebookis

this?ItsMikes.Itshis.进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和

句型的熟练掌握程度。

4.完成全品学练考一课后练46页第一题。

Step4：Consolidation

1.失物招领

进一步巩固拓展单词练习。通过这个游戏锻炼学生运用新知识的能力。教师

把学生的一部分学习用品拿到前面来，放在讲台上，然后举起:Whosebookisthis?

学生站起：Itsmine.教师在空中晃一下，全班学生说：Itshis.（教师引导学生说

hers）然后学生拿回自己的物品。

2.同桌之间对话

学生根据教师提供的单词卡片（卡片上有物品，下面注明是谁的），利用所学过

的句型进行对话练习:

—Whosejacketisthis?

一Itsmyfathers.Itshis.

—Whoserulersarethese?

—Theyaremine.

教师要监督和帮助学生。

3.全班总动员

学生前后桌四人一组，通过拿前后桌的学习用品，问自己的同桌:Whose

Englishbookisthis?ItsLiNas.Itshers.同时，教师要在班级走动，问自己

身边的学生：Isthispenyours?并鼓励学生回答：Yes,itis./No,itisnt.通

过师生之间和学生之间的互动，加深对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言

的能力及分析问题、解决问题的能力。

Step5：Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点：

单词：mine,ours,his

句型：

—Whosebookisthis?

一ItsMikes.Itshis.

一Whosestorybooksarethese?

—Theyaremine.

Step6：Homework

1.回家给父母大声朗读Letstalk部分内容。

2.把家里的几样东西贴上标签：mine/fathers/mothers/ours。

3.完成全品学练考一课后练46页第二、三题。

板书设计

Unit5Whosedogisit?

-Whosebookisthis?-ItsMikes.Itshis.mine=my+名词；

his=his+名词;

—Whosestorybooksarethese?—Theyaremine.

ours=our+名词

与本课相关的趣味知识

中外文化差异

在欧美，很多人信仰基督教。

(1)他们习惯在用餐前先祷告，客人应看着男女主人,如果他们低下头祷告，你

必须参与他们。

(2)如有女性在场，入座前要替她把椅子拉出来，请她先就座。坐下之后，等女

主人先打开餐巾，其他人才能打开餐巾并把它放在膝部，中途要离开时，餐巾要放在

自己的椅子上。

(3)欧美人习惯右手拿刀，左手拿叉，美国人则先用刀把肉片切好，然后右手拿

叉进食，不可用刀取食。

(4)嘴里有食物时不要讲话，喝汤时要静静地喝，不可发出声，喝咖啡时不可用

汤匙喝(汤匙只起到搅拌咖啡的作用)。

(5)吃面包时要用手一片一片撕下来吃。

（6）菜肴一般是按人头平均分配到各自的盘子上，用餐时各吃各的，互不相干，

但要注意与邻座的人说些风趣的话，尤其不可忽视女性客人。

（7）自己盘子上的东西要尽量吃完，对好吃的菜肴还要称赞一番,你越欣赏主人

的菜肴，他就越高兴。

（8）吃完后刀叉平行放在盘子上（如尚未吃完则放成八字形），餐巾叠好放在盘

子左边。

与本课相关的习题

按要求写单词。

1.1（物主代词）

2.our（名词性物主代词）

3.who（物主代词）

4.five（序数词）

5.to（同音词）

6.he（物主代词）

教学反思

本课主要学习问答句型："Whosestorybooksarethese?"Whosebookis

this?”为了让学生能将所学的语言知识运用好，我设计了“一问一答”“全班总

动员”等活动。学生主动参与，对本课重点句型的理解不断加深，运用起来也越来

越得心应手。通过这些活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力

都得到了提高。不足的地方是，有的学生仍然未进入学习状态，在朗读课文时不连

贯，在今后的教学中，在这方面要多训练。

第二课时

教学目标

1.能听、说、读、写单词：hers,yours,theirso

2.能利用学习用品运用句型:

一Whosebookisit?

一ItsAmys.Thebookishers.和同伴进行对话交流。

3.培养学生在学习上互相帮助，在生活上互相关心的良好品质。

教学重点

1.掌握本课时的单词hers,yours,theirs并会在句子中进行应用。

2.能根据学习用品和同伴进行对话交流。

3.名词性物主代词和形容词性物主代词在句子中的应用。

教学难点

L名词性物主代词的应用。

2.注意whose和who,her和hers,your和yours,their和theirs在句子

中的应用并能够正确地互相转换。

教学准备

教师准备：

1.与本课时相关的单词卡片和图片。

2.与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。

学生准备：

1.本课所需单词卡片。

2.自己的几张玩具照片或自己的玩具。

教学方法

归纳总结教学法

通过合作，同学完成Look,sayandcomplete,同时归纳名词性物主代词和形

容词性物主代词之间的相互关系：herbook=hers,mydog=mine。

教学过程

Step1：Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Freetalk。

2.男女生对唱歌曲Animals,animalsareeverywhereo

3.猜一猜

教师拿出几张学生的照片：Whosepictureisthis?学生猜：IsitZhang

Pengs?/IsitAmys?教师：Yes,itshis./No,itsnothers.学生可以根据照片

上的信息猜出来，教师也要适当地给予提示。通过这一活动，调动学生学习的积极

性。

Step2：Presentation

Letslearn

1.教师展示书上5张可爱狗狗的图片，指着图片问：Whosedogisit?学生回

答：Itshisdog.Itshis.然后教师指下一张照片问：Whosedogisthis?和学

生一起回答：Itsherdog.Itshers.然后学生根据已有的知识分析hers的含义并

进一步学会herso

2.师生共同学习theirs,your