Module 1 Unit 2 The Grand Canyon was not just big.2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

Module1Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig.2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Module1Unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig》是2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）中的一课。本节课主要围绕大峡谷的壮丽景色和其背后的历史展开，通过描述大峡谷的规模和作者的游览经历，让学生理解和掌握一般过去时的用法。同时，通过阅读和听力活动，提高学生的语言技能和思维能力，培养他们的跨文化交际意识。

本节课的学习目标包括：

1.能够听懂、说出一般过去时的句子。

2.能够通过阅读和听力活动获取信息，提高阅读理解能力。

3.能够运用所学知识描述过去的事情，提高写作能力。

教学内容主要包括：

1.大峡谷的规模和作者的游览经历。

2.一般过去时的用法。

3.阅读和听力活动，提高学生的语言技能和思维能力。

教学过程设计如下：

1.导入：通过展示大峡谷的图片，引导学生谈论大峡谷的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。

2.阅读：让学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题，提高阅读理解能力。

3.听力：让学生听课文录音，获取更多信息，提高听力技能。

4.语言练习：通过填空、替换练习等活动，巩固一般过去时的用法。

5.小组讨论：让学生分组讨论，运用所学知识描述过去的事情，提高写作能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法和阅读理解的重要性。

教学评价设计如下：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2.阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生的阅读理解能力。

3.语言技能：通过听力练习和小组讨论，评估学生的语言技能。

4.写作能力：通过课后作业，评估学生的写作能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习大峡谷的壮丽景色和作者的游览经历，学生将提高他们的语言能力，能够听懂、说出一般过去时的句子，并能够运用所学知识描述过去的事情。同时，通过阅读和听力活动，学生将培养他们的文化意识，了解西方文化背景，提高跨文化交际意识。此外，学生还将通过小组讨论和写作活动，提升他们的思维品质，培养批判性思维和创新能力。最后，学生将学会运用有效的学习策略，如阅读理解技巧和听力技巧，提高他们的学习效率。通过本节课的学习，学生将能够全面发展英语学科核心素养，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。三、学情分析本节课面向的是九年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听说读写能力。在学习本节课的内容时，他们能够运用已有的语言知识理解和表达关于大峡谷的规模和作者的游览经历的信息。同时，他们也具备一定的跨文化交际意识，能够通过阅读和听力活动获取西方文化背景信息。

然而，学生在语言能力、思维品质和学习策略方面还存在一些不足。部分学生对一般过去时的用法掌握不牢固，需要通过具体的语境和练习来进一步巩固。此外，部分学生在阅读和听力过程中容易受到母语干扰，影响他们对文本的理解和把握。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动。但也有少数学生课堂参与度不高，需要教师在教学过程中关注并引导他们主动参与。对于这些学生，教师可以适当调整教学方法，如采用任务驱动、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣和积极性。

针对学生的具体情况，教师应制定针对性的教学策略，如通过举例、情境模拟等方式帮助学生理解和掌握一般过去时的用法；设计丰富的阅读和听力活动，提高学生的语言能力和跨文化交际意识；同时关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、互动讨论法和任务驱动法进行教学。通过教师的讲解，学生能够了解大峡谷的规模和作者的游览经历，理解一般过去时的用法。同时，通过小组讨论和任务完成，学生能够提高语言能力和跨文化交际意识。

2.在教学过程中，我将设计以下具体教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演导游和游客，用英语介绍大峡谷的景色和历史，增强学生的语言表达能力和交际能力。

b.实验：让学生通过观看大峡谷的纪录片，提高他们的视听觉感知能力，更好地理解课文内容。

c.游戏：设计“大峡谷探险”游戏，让学生在游戏中练习一般过去时的句子，提高他们的语言运用能力。

3.在教学媒体使用方面，我将利用多媒体课件、纪录片和游戏等教学媒体，帮助学生直观地了解大峡谷的景色和历史，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，这些教学媒体将帮助我在课堂上更好地展示和解释课文内容，提高教学效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大峡谷的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大峡谷是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于大峡谷的图片或视频片段，让学生初步感受大峡谷的魅力或特点。

简短介绍大峡谷的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.大峡谷基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大峡谷的基本概念、组成部分和形成原因。

过程：

讲解大峡谷的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍大峡谷的组成部分或形成原因，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.大峡谷案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大峡谷的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的大峡谷案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大峡谷的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用大峡谷解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论大峡谷的未来发展或保护方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大峡谷相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大峡谷的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大峡谷的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括大峡谷的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调大峡谷在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大峡谷。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于大峡谷的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《美国国家公园探险指南》：这本书详细介绍了美国各大国家公园的历史、自然景观和旅游攻略，其中也包括大峡谷的相关内容。学生可以通过阅读这本书，深入了解大峡谷的背景知识以及旅游相关信息。

b.《自然的奇迹：大峡谷的秘密》：这本书揭秘了大峡谷的形成过程以及背后的科学原理，适合对大峡谷地质感兴趣的学生阅读。

c.《大峡谷背后的故事》：这本书讲述了大峡谷历史上的探险家、地质学家以及保护者的故事，有助于学生了解大峡谷的人文历史。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.让学生利用课后时间，通过网络或图书馆查阅关于大峡谷的更多资料，了解大峡谷的生态保护、旅游可持续发展等方面的内容。

b.学生可以尝试参观当地的自然景观，如峡谷、河流等，对比大峡谷的特点，加深对自然景观的理解和欣赏。

c.鼓励学生参与户外探险活动，如徒步、露营等，体验大自然的魅力，培养对自然环境的保护意识。

d.学生可以尝试拍摄自己所在地区的大自然景观，通过摄影比赛、展览等方式，分享自己的观察和感悟。

e.鼓励学生撰写关于大自然景观的短文或报告，分享自己的学习心得和体验，提高写作能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在课堂上设置了角色扮演和实验等活动，让学生身临其境地感受大峡谷的历史和景色，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.任务驱动：通过设计小组讨论和写作任务，我鼓励学生主动探索和应用所学知识，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

3.媒体融合：我利用多媒体课件、纪录片等教学媒体，为学生提供了丰富的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解大峡谷的美丽和壮观。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，影响了课堂效果和学生的学习体验。

2.语言技能差异：部分学生在阅读和听力过程中受到母语干扰，影响了他们对文本的理解和把握。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖课后作业和课堂练习，缺乏对学生在课堂上的表现和参与度的评价。

（三）改进措施

1.关注学生个体差异：我将更加关注学生的个体差异，通过提供不同难度级别的任务和资源，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习路径。

2.提升语言技能：我将通过更多的语言实践活动，如口语表达和写作训练，帮助学生提高语言技能，减少母语干扰。

3.多样化评价方式：我将引入更多元化的评价方式，如课堂参与度评价、小组合作评价等，全面评估学生的学习成果和能力。

4.增强互动交流：我将鼓励更多的学生参与课堂互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，提高课堂质量。

5.持续学习与发展：我将不断学习和探索新的教学方法和技术，以提升自己的教学能力，更好地满足学生的学习需求。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了大峡谷的规模和作者的游览经历，理解了一般过去时的用法。通过阅读和听力活动，我们了解了西方文化背景，提高了跨文化交际意识。同时，我们还通过小组讨论和写作活动，提升了我们的思维品质，培养了批判性思维和创新能力。在未来的学习中，我们要继续巩固一般过去时的用法，提高阅读理解能力和写作能力。

2.当堂检测

为了检测学生对本节课内容的理解和掌握程度，我将进行以下当堂检测：

a.阅读理解：让学生阅读一篇关于大峡谷的短文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解程度。

b.语言运用：让学生运用一般过去时的句子，描述大峡谷的规模和作者的游览经历，检测学生对一般过去时用法的掌握程度。

c.思维品质：让学生分析大峡谷的案例，思考大峡谷对实际生活或学习的影响，以及如何应用大峡谷解决实际问题，检测学生的思维品质和批判性思维能力。板书设计①重点知识点：大峡谷的规模和作者的游览经历，一般过去时的用法。

②词和句：大峡谷、壮丽、历史、游览、一般过去时、描述过去的事情。

③艺术性和趣味性：板书设计采用生动的图片和色彩，如大峡谷的风景画和时间轴，以及一般过去时的动词时态图示，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.请用一般过去时描述大峡谷的规模和作者的游览经历。

答案：TheGrandCanyonwasnotjustbig.Itwasalsodeep.Itwasover277mileslong,upto18mileswide,andamiledeep.In2008,IwenttotheGrandCanyon.ItookabustotheSouthRim.Itwasalongjourney.Wepassedthroughbeautifulforestsandsawmanyanimals.WearrivedattheGrandCanyonintheafternoon.Theviewwasamazing.Thecanyonwassodeepandwide.Thereweremanyinterestingrockshapes.IspentthenightattheMatherCampground.Itwasawonderfulexperience.

2.请根据课文内容，回答以下问题。

a.WhatwasthelengthoftheGrandCanyon?

b.WhendidtheauthorvisittheGrandCanyon?

c.WhatdidtheauthorseeonthejourneytotheGrandCanyon?

d.Whatwastheauthor'simpressionoftheGrandCanyon?

答案：

a.ThelengthoftheGrandCanyonwasover277miles.

b.TheauthorvisitedtheGrandCanyonin2008.

c.OnthejourneytotheGrandCanyon,theauthorpassedthroughbeautifulforestsandsawmanyanimals.

d.Theauthor'simpressionoftheGrandCanyonwasthatitwasamazing,deep,andwide,withmanyinterestingrockshapes.

3.请用一般过去时描述你的一个过去经历。

答案：Lastyear,Iwenttothebeachwithmyfamily.Itwasasunnyday.Wearrivedatthebeachearlyinthemorning.Theseawasveryblueandthesandwaswhite.Webuiltasandcastleandhadapicnic.Intheafternoon,wewentswimming.ItwasagreatdayandIhadalotoffun.

4.请根据课文内容，用一般过去时描述作者在大峡谷的游览经历。

答案：Lastyear,IwenttotheGrandCanyonwithmyfamily.Itwasalongjourney,butwewereexcitedtoseethefamouslandmark.Whenw