广东省肇庆市高中英语 Unit 5 Canada The True North Language point教案 新人教版必修3

广东省肇庆市高中英语Unit5CanadaTheTrueNorthLanguagepoint教案新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省肇庆市高中英语Unit5CanadaTheTrueNorthLanguagepoint教案新人教版必修3教学内容分析本节课的主要教学内容为广东省肇庆市高中英语Unit5CanadaTheTrueNorth中的语言点。教学内容主要围绕课文中出现的重点词汇、短语和语法结构，如：形容加拿大地理特征的词汇（广阔的、寒冷的等）、关于加拿大文化的短语（如“冰球”、“枫叶”等），以及定语从句的用法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了形容词的用法、短语搭配以及简单的从句结构。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对以上知识点的应用，特别是在描述一个国家的地理、文化等方面的表达能力。通过本节课的学习，学生能将已有知识与新学内容相结合，更加熟练地运用英语介绍加拿大的相关知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5CanadaTheTrueNorth，学生将提高以下核心素养：

1.语言能力：能够运用新学的词汇和短语描述加拿大的地理和文化特点，掌握定语从句的用法，提升英语表达和写作能力。

2.文化意识：通过了解加拿大的文化特色，增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野。

3.思维品质：通过分析课文内容，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高对英语文章结构和大意的把握。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论、展示等活动，提升学生的问题解决能力和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇：重点掌握描述加拿大地理、文化特点的词汇，如“vast”,“frigid”,“hockey”,“mapleleaf”等。

-短语：学习并运用与加拿大相关的短语，如“theGreatLakes”,“NiagaraFalls”等。

-语法：掌握定语从句的用法，特别是关系代词和关系副词的运用，如“which”,“where”等。

-文章结构：分析并理解课文的结构，学会如何组织段落，表达清晰的观点。

2.教学难点：

-词汇运用：学生需能够准确、恰当地将新学的词汇运用到句子中，描述加拿大的特点，这对于部分学生来说可能存在困难。

-定语从句的构建：构建复杂的定语从句，并将其正确嵌入到句子中，是学生需要突破的难点。例如，正确区分何时使用“which”或“that”，以及如何构造非限制性定语从句。

-文化背景理解：学生对加拿大文化的了解可能有限，需要通过课文学习深入理解加拿大的文化特色，并将其与语言表达相结合。

-思维拓展：要求学生能够通过课文内容进行逻辑推理和批判性思考，分析加拿大的地理和文化因素对其社会的影响，这对于学生的思维品质提出了较高要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好新人教版必修3的英语教材，翻至Unit5CanadaTheTrueNorth相关章节。

2.辅助材料：准备加拿大地图、加拿大文化相关的图片（如冰球、枫叶等），以及介绍加拿大地理、文化特点的视频资料，增强学生对课文内容的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位设置成小组讨论模式，便于学生进行小组合作学习。在教室前展示加拿大地图和相关图片，便于学生随时参考。同时，确保多媒体设备正常运行，以便于播放视频资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加拿大的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对加拿大有什么了解？它的地理和文化特点与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加拿大的图片和视频片段，让学生初步感受加拿大的自然风光和文化特色。

简短介绍加拿大的一些基本知识，如地理位置、主要城市、文化象征等，为接下来的学习打下基础。

2.加拿大基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加拿大的基本地理、文化概念和英语表达方式。

过程：

讲解加拿大的地理位置，包括主要省份、城市的分布。

介绍加拿大的一些文化特色，如冰球、枫叶等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过课文中的例句，让学生学习如何用英语描述加拿大的地理和文化特点。

3.加拿大案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加拿大的地理和文化特性。

过程：

选择几个典型的课文案例，如对加拿大自然景观的描述、文化活动的介绍等进行分析。

详细介绍每个案例的语言表达、句型结构和定语从句的运用，让学生全面了解加拿大相关的英语表达技巧。

引导学生思考这些案例对实际语言学习的影响，以及如何运用所学知识描述其他国家的地理和文化。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用所学词汇和语法结构介绍中国的地理和文化，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中国地理或文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的英语表达方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加拿大地理、文化以及英语表达方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及英语表达方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加拿大地理、文化学习以及英语表达能力的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加拿大的基本概念、词汇、短语、定语从句的运用等。

强调掌握这些知识和技能在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于加拿大的短文或报告，运用本节课所学的词汇和语法结构，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读有关加拿大的英文文章、旅行指南或文化介绍书籍，以加深对加拿大社会、文化、历史等方面的了解。

-视频资源：鼓励学生观看介绍加拿大地理风光、文化特色、历史发展的纪录片或短片，如国家地理频道的相关节目。

-音频资料：推荐收听有关加拿大的英文广播、播客或歌曲，帮助学生提高英语听力水平，同时了解加拿大的文化背景。

-实地考察：条件允许的情况下，组织学生参观加拿大的文化展览或相关的交流活动，以直观的方式感受加拿大的文化魅力。

2.拓展建议：

-语言实践：鼓励学生尝试用英语进行小演讲或角色扮演，模拟介绍加拿大的某一地理或文化特点，提高口语表达能力。

-文化研究：建议学生选择加拿大的一个文化现象，如冰球文化、原住民文化等，进行深入研究，并撰写小论文或报告。

-项目式学习：组织学生开展项目式学习活动，如设计一份介绍加拿大旅游资源的宣传册，将所学知识与实践相结合。

-交流分享：鼓励学生在课外时间与同学分享所了解到的加拿大相关知识，互相学习，共同进步。板书设计①重点知识点：

-词汇：vast,frigid,hockey,mapleleaf,theGreatLakes,NiagaraFalls

-短语：theTrueNorth,culturalsymbols,naturalwonders

-语法：定语从句（关系代词/关系副词）

②重点句型：

-Canadaisknownforitsvastandfrigidlandscapes.

-HockeyisasignificantculturalsymbolinCanada.

-ThemapleleafrepresentsthenationalprideofCanadians.

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点词汇和短语，如用蓝色标注地理特征词汇，红色标注文化相关词汇。

-在黑板上绘制简单的加拿大地图，标注出主要城市和自然景观，增强视觉效果。

-设计有趣的互动环节，如在板书上预留空白处，让学生上台填写定语从句的正确关系词，以游戏化的方式巩固语法知识。

-使用图画或简笔画来表示加拿大的文化象征，如冰球杆、枫叶等，增加趣味性和记忆点。教学反思与改进-课后收集学生的反馈意见，了解他们对本节课教学内容和方式的看法。

-观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们对重点知识的掌握情况。

-分析学生的课后作业和测试成绩，检查他们对本节课知识的理解和运用能力。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-根据学生的反馈意见，调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。

-针对学生掌握较薄弱的知识点，设计更具针对性的练习和活动，帮助他们巩固和提高。

-利用课后时间与学生进行个别交流，了解他们在学习中的困难和问题，并提供个性化的指导和支持。

-在未来的教学中，注重培养学生的自主学习能力，提供更多的学习资源和拓展活动，激发他们的学习兴趣和主动性。

-定期进行教学反思和评估，不断改进教学方法，提高教学效果和质量。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、参与小组讨论等，以评估他们对课程内容的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估