17《我变成了一棵树》教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版

17《我变成了一棵树》教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入：通过图片或故事引入主题，激发学生的兴趣。

2.新课导入：讲解《我变成了一棵树》的故事情节，引导学生理解故事主题。

3.课堂互动：分组讨论，让学生分享自己变成树后的感受和想象，培养学生的创造力和表达能力。

4.课文解析：分析故事中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解课文深层含义。

5.课后作业：布置相关的写作或绘画作业，让学生发挥想象，创作自己的“变成树”的故事。

三、教学目标

1.了解《我变成了一棵树》的故事情节，理解故事主题。

2.通过互动讨论，培养学生的创造力和表达能力。

3.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.通过课后作业，巩固所学知识，激发学生的想象力。二、核心素养目标1.语文学科核心素养：通过学习《我变成了一棵树》，培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.创新思维核心素养：鼓励学生发挥想象，参与互动讨论，培养学生的创新思维和问题解决能力。

3.沟通与表达核心素养：通过小组讨论和课后作业，培养学生的沟通与表达能力，提高他们用文字和语言表达自己的想法和感受的能力。三、学情分析考虑到这是三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。他们在知识层面上，已经学习过一些比喻和象征的修辞手法，对于《我变成了一棵树》这篇课文，他们能够理解故事的基本情节，但对于其中的深层含义可能需要进一步引导。

在能力层面上，学生们具备一定的创造力和想象力，他们能够在小组讨论中提出自己独特的想法。同时，他们也具备一定的文学鉴赏能力，能够理解并欣赏课文中的美好情感。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和积极参与的精神。他们对新知识充满好奇，愿意主动参与到课堂活动中。这种积极性对于本节课的学习起到了积极的推动作用。

在行为习惯方面，学生们大多数能够遵守课堂纪律，按时完成作业。但也有少部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识薄弱的问题。针对这一情况，教师在课堂中需要加强引导和监督，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解《我变成了一棵树》的故事情节和修辞手法，引导学生理解课文深层含义。

b.讨论法：分组讨论，让学生分享自己变成树后的感受和想象，培养学生的创造力和表达能力。

c.互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思维和积极参与课堂的欲望。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件展示故事情节和相关的图片，生动形象地呈现课文内容，提高学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，例如分组讨论和作业提交，提高教学效果和效率。

c.纸质教材和辅助材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的学习资源，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。五、教学过程1.导入（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的故事——《我变成了一棵树》。在上课之前，请大家先想象一下，如果你们变成了一棵树，你们会是一棵什么样的树？请大家分享一下自己的想象。”

2.阅读理解（15分钟）

“请大家打开课本，阅读《我变成了一棵树》的故事。在阅读过程中，请大家注意故事的主要情节，以及故事中的比喻和象征手法。阅读结束后，我们来一起讨论故事的主题。”

3.课文解析（20分钟）

“故事中的主人公因为不想被妈妈责骂，于是想象自己变成了一棵树。请大家思考一下，为什么主人公会有这样的想象？这种想象对主人公有什么意义？请大家分成小组，进行讨论。”

“现在请各小组分享讨论成果。请大家注意，我们在讨论过程中，要关注故事中的比喻和象征手法。比如，故事中的树代表了主人公的内心世界，请大家思考一下，树代表了主人公的哪些心理特征？”

4.小组讨论（15分钟）

“接下来，我们来进行小组讨论。请大家想象一下，如果你们变成了树，你们会希望自己的树有什么特点？请大家根据故事中的情节，以及自己的想象，讨论并创作自己的‘变成树’的故事。”

5.创作展示（10分钟）

“现在请各小组展示自己的创作成果。大家可以用文字或者绘画的形式，展示自己的故事。在展示过程中，请大家注意表达自己的思想和感受。”

6.总结与反思（5分钟）

“通过今天的学习，我们了解了《我变成了一棵树》的故事情节，以及故事中的比喻和象征手法。请大家回顾一下，自己在创作过程中，是如何运用这些手法的？大家觉得自己的故事有什么亮点和不足之处？请大家谈谈自己的感想。”

7.课后作业（5分钟）

“今天的课后作业，请大家写一篇关于自己变成树的故事。在故事中，要注意运用比喻和象征手法，表达自己的思想和感受。请大家在下节课前，将作业交给老师。”六、学生学习效果1.理解《我变成了一棵树》的故事情节，能够简要复述故事内容，对故事的主题有深入的理解。

2.掌握故事中使用的比喻和象征手法，并能够识别和分析这些修辞手法的运用。

3.培养创造力和想象力，能够创作自己的“变成树”的故事，运用比喻和象征手法表达自己的思想和感受。

4.提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够欣赏并分析文学作品中的美好情感。

5.培养沟通与表达能力，能够在小组讨论中提出自己的想法，并用文字和语言表达自己的感受。

6.培养积极参与的学习态度和良好的学习习惯，能够按时完成课后作业，并积极参与课堂活动。

7.提高对语文学科的兴趣和热情，激发对文学作品的阅读和欣赏欲望。七、课后拓展1.拓展内容：

a.推荐阅读：课后引导学生阅读其他涉及比喻和象征手法的文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，以丰富学生的文学素养。

b.视频资源：推荐学生观看与课文主题相关的动画短片或纪录片，如《树的传奇》、《大自然的奇迹》等，以增强学生对自然和生命的理解。

2.拓展要求：

a.自主阅读：学生根据教师的推荐，自主选择阅读材料，并在阅读后撰写读书笔记或心得体会，分享自己的阅读感悟。

b.观看视频：学生观看推荐的视频资源，并撰写观后感，思考视频内容与课文主题的关联。

c.提问与解答：学生在阅读和观看过程中遇到的问题，可以主动向教师提问，教师应及时给予解答和指导。

d.创作分享：鼓励学生在课后创作自己的文学作品，如诗歌、短篇小说等，并分享给同学和教师，互相欣赏和交流。八、板书设计a.《我变成了一棵树》

b.比喻、象征

c.主人公心理变化

2.板书目的：通过板书，让学生对《我变成了一棵树》的故事情节和修辞手法有清晰的认识，突出故事的主题和主人公的心理变化。

3.板书结构：

a.故事情节：用简洁的文字概括故事的主要情节，突出主人公变成树的过程和体验。

b.修辞手法：列出故事中使用的比喻和象征手法，并进行简要的解释。

c.主人公心理变化：用箭头或流程图的形式，展示主人公在故事中的心理变化过程。

4.板书设计要求：

a.简洁明了：用简短的句子和关键词，准确概括故事情节和修辞手法。

b.突出重点：将故事的主题和主人公的心理变化作为板书的设计重点。

c.艺术性和趣味性：运用图形、颜色等元素，使板书具有艺术性和趣味性，吸引学生的注意力。

d.动态展示：在板书过程中，逐步呈现故事情节和主人公心理变化，引导学生跟随板书的节奏，积极参与学习。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和对课堂内容的兴趣，评价学生在课堂中的学习态度和表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、创新思维和沟通能力。同时，评价学生对课文内容的理解深度和所提出的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对《我变成了一棵树》故事情节、修辞手法的理解和掌握程度。评估学生