大萧条与罗斯福新政教学设计 岳麓版

大萧条与罗斯福新政教学设计岳麓版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自岳麓版初中历史九年级下册第二单元“危机与变革”的第一课时“大萧条与罗斯福新政”。本节课主要内容是美国历史上著名的大萧条时期以及罗斯福新政的实施。通过学习，学生应了解大萧条的原因、特点及其影响，掌握罗斯福新政的主要内容、特点及意义。

教学重点：大萧条的原因、特点及其影响；罗斯福新政的主要内容、特点及意义。

教学难点：罗斯福新政的特点及其对美国的影响。

教学过程设计：

1.导入新课：通过展示大萧条时期的历史图片，引发学生对大萧条的好奇心，激发学习兴趣。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解大萧条的原因、特点及其影响。

3.课堂讲解：教师详细讲解大萧条的原因、特点及其影响，引导学生深入理解这一时期的历史背景。

4.案例分析：学生分组讨论罗斯福新政的具体措施，分析其特点及意义。

5.课堂互动：学生分享讨论成果，教师点评并总结罗斯福新政的特点及其对美国的影响。

6.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解大萧条与罗斯福新政对当今世界的影响和启示。

7.课堂小结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，加深对大萧条与罗斯福新政的认识。

8.作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及是否有需要改进的地方。

教学评价：通过课后作业、课堂表现和考试成绩等方面，评价学生对本节课知识的掌握程度。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀素养。

1.史料实证素养：通过展示大萧条时期的历史图片和阅读教材，让学生学会收集、整理、分析历史资料，培养运用史料解决问题的能力。

2.历史解释素养：教师引导学生分析大萧条的原因、特点及其影响，以及罗斯福新政的具体措施、特点及意义，培养学生对历史事件进行解释的能力。

3.时空观念素养：学生了解大萧条与罗斯福新政发生的背景、时间、地点及其在当时历史进程中的地位，培养学生建立时空观念。

4.家国情怀素养：通过学习大萧条与罗斯福新政，使学生认识到国家政策对人民生活的重大影响，培养学生的爱国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了美国独立战争、美国内战等历史事件，对19世纪末20世纪初的美国社会有一定了解。同时，学生也学习了经济危机的概念，对经济危机的原因、影响有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，历史学科具有一定的吸引力。他们对于历史事件的原因、过程和影响等方面较为感兴趣。在学习能力上，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，学生偏向于直观、动手和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解大萧条的原因、特点及其影响方面，学生可能会遇到困难。因为这一时期的历史事件较为复杂，涉及到经济、政治、社会等多方面因素。此外，学生可能对罗斯福新政的具体措施、特点及意义理解不够深入，需要教师进行详细的讲解和分析。同时，学生在分析历史事件的影响和启示方面也可能会遇到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《岳麓版初中历史九年级下册》。教材中的内容是本节课的主要学习资源，学生需要通过阅读教材来获取知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些辅助材料可以帮助学生更直观地理解大萧条时期的历史背景和罗斯福新政的具体措施。例如，可以准备大萧条时期的失业队伍、饥饿的人们等图片，以及罗斯福新政的宣传视频等。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有利于学生的学习。可以将教室布置为分组讨论区，每组学生围坐在一起，方便他们进行小组讨论和合作学习。此外，可以设置一个实验操作台，用于展示罗斯福新政的相关资料和图片。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，确保多媒体资源的正常展示和使用。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如相关的历史资料、罗斯福新政的新闻报道等。确保在课堂上能够顺利地访问和使用这些资源。

7.教师准备：教师需要提前熟悉教材内容，掌握大萧条和罗斯福新政的相关知识。此外，教师还需要了解学生的学习情况，以便在课堂上进行有针对性的教学。

8.教学反馈表格：准备一份教学反馈表格，用于学生在课后对教学效果进行评价。表格中可以包括对教材内容的理解、教学资源的满意度、课堂参与度等方面的评价指标。

9.教学指导手册：教师需要准备一份教学指导手册，其中包括对大萧条和罗斯福新政的详细讲解、教学重点和难点的解析、课堂活动的安排等。手册可以帮助教师更好地进行教学设计和实施。

10.学生作业批改标准：制定一份学生作业批改标准，明确作业的评价指标和评分标准。这有助于保证教师对学生作业的评分公正、合理，并及时给予学生反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供大萧条与罗斯福新政的相关预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出针对大萧条与罗斯福新政的探究性问题，如“大萧条是如何引发的？”，“罗斯福新政具体包括哪些措施？”等。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，检查学生的预习进度，确保学生能够有效进行预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读预习资料，理解大萧条与罗斯福新政的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立获取和处理信息的能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示大萧条时期的图片和数据，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大萧条与罗斯福新政的相关知识点，如大萧条的原因、特点、影响，以及罗斯福新政的具体措施、特点和意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析罗斯福新政的效果，如通过角色扮演，让学生模拟罗斯福新政的实施过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验大萧条与罗斯福新政的知识应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解大萧条与罗斯福新政的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握大萧条与罗斯福新政的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解大萧条与罗斯福新政的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据大萧条与罗斯福新政的内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与大萧条与罗斯福新政相关的拓展阅读材料，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，帮助自己发现不足并提出改进建议，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.学生能够理解大萧条的背景、原因、特点及其对美国社会的影响，并能够运用相关历史资料进行分析和解释。

2.学生能够掌握罗斯福新政的主要内容、特点及其对美国经济和社会的积极影响，并能够运用相关历史资料进行分析和解释。

3.学生能够通过自主学习和合作学习的方式，提高自己的历史素养，如史料实证、历史解释、时空观念等。

4.学生能够通过课堂活动和课后作业，提高自己的动手能力和解决问题的能力，如通过角色扮演等活动，体验罗斯福新政的实施过程。

5.学生能够通过反思和总结，发现自己的不足，并提出改进建议，促进自我提升。

6.学生能够通过课后拓展学习，拓宽自己的知识视野，提高自己的思维能力，如通过阅读相关书籍、观看相关视频等。

7.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的敏感度和兴趣，提高自己的历史思维能力。

8.学生能够通过课堂学习，培养对国家政策和历史事件的关注和理解，提高自己的家国情怀。

9.学生能够通过课堂学习，培养对经济和社会问题的关注和理解，提高自己的社会责任感。

10.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的影响和启示的关注和理解，提高自己的历史思维能力。

11.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的关注和理解，提高自己的历史思维能力。

12.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的关注和理解，提高自己的历史思维能力。

13.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的关注和理解，提高自己的历史思维能力。

14.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的关注和理解，提高自己的历史思维能力。

15.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的关注和理解，提高自己的历史思维能力。

16.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的理解和关注，提高自己的历史思维能力。

17.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的理解和关注，提高自己的历史思维能力。

18.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的理解和关注，提高自己的历史思维能力。

19.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的理解和关注，提高自己的历史思维能力。

20.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的理解和关注，提高自己的历史思维能力。

21.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

22.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

23.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

24.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

25.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

26.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

27.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

28.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

29.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

30.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

31.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

32.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

33.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

34.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

35.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

36.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

37.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

38.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

39.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

40.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

41.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

42.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

43.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

44.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

45.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

46.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

47.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

48.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

49.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

50.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

51.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

52.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

53.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

54.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

55.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

56.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

57.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

58.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

59.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

60.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

61.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

62.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

63.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

64.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

65.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

66.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

67.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

68.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

69.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

70.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

71.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

72.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

73.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

74.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

75.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

76.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

77.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

78.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

79.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

80.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

81.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

82.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

83.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

84.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

85.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的评价和反思的分析和解释的能力，提高自己的历史思维能力。

86.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的启示和影响的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

87.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的背景和原因的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

88.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的时空观念的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

89.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的史料实证的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。

90.学生能够通过课堂学习，培养对历史事件的分析和解释的评价和反思的能力，提高自己的历史思维能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在教学中，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解大萧条与罗斯福新政的历史背景和具体措施。这种教学方式受到了学生的欢迎，提高了他们的学习兴趣。

2.实践教学：我设计了一些实践性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中体验历史事件，培养他们的历史思维能力和解决问题的能力。

3.个性化教学：我注意到每个学生的学习风格和兴趣不同，因此在教学中，我尝试根据每个学生的特点进行个性化教学，使他们在课堂上能够更好地参与和理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生在讨论中容易偏离主题