4 珍珠鸟 教学课件

统编版小学语文五年级上册鸟4珍珠统编版小学语文五年级上册教学过程五1谈话导入2检查预习,初步把握内容3借助提示，探究过程4体会情意5揭示主题,感悟信赖指名说说：你觉得这是一种怎样的小鸟？11谈话导入小学生对动物尤其是鸟类等有着一定的喜爱之情，开课让珍珠鸟以“朋友”的身份出现，激发孩子兴趣的同时为本文人与自然和谐相处的美好做下辅垫。设计意图垂蔓享受熟悉雏儿眼睑眸子检查预习2检查预习,初步把握内容课文围绕珍珠鸟主要写了哪些内容，用一句话说一说。自读课文，把握内容2检查预习,教学生词，初步把握内容2检查预习,初步把握内容略读课文的学习主动权应该还给学生。五年级的学生已经掌握了预习的基本方法,形成了一定的预习能力。本课的预习主要在课前完成,课堂主要进行反馈与交流,教师再相机指导,导在要处和难处,这样有利于培养学生的自学能力,提高课堂效率。设计意图出示学习提示，关注了提示中的关键词，抓住关键词学习文本默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。逐渐可爱情意3借助提示，探究过程1.感知提示中的“逐渐”3借助提示，探究过程

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

用比喻的手法,抓住珍珠鸟的外形来描写,

写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。2.感知提示中的“可爱”3借助提示，探究过程

用拟人的手法,抓住鸟的动作,神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!

它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响声。2.感知提示中的“可爱”3借助提示，探究过程

作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描写中融入了自己的喜爱之情。小结写作方法3借助提示，探究过程引导学生发关注“我”对珍珠鸟的关爱

在这个过程中,珍珠鸟对“我”的感情为什么会发生这么大的变化呢？3.探究提示中的“情意”3借助提示，探究过程

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓(màn)蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。[爱鸟、懂鸟、细心、体贴]3.探究提示中的“情意”3借助提示，探究过程

在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？3、按捺自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活。1、为鸟儿布置更好的环境；2、按时添食加水；3.探究提示中的“情意”3借助提示，探究过程

在这个环节我借助课文的学习提示中的关键词去对文章进行解读，因为“学习提示”是统编本教材的重要特色,具有激发学习兴趣、明确学习要求、指导学习方法等多重功能。抓住提示中的“逐渐、可爱、情意”,引导学生与教材及编者对话,以“交流一点拨”为主要范式,探究珍珠鸟对“我”渐渐信赖的变化过程，感受作者的写作方法，感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。设计意图3借助提示，探究过程“我”的表现小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们雏鸟脑袋“从叶间探出来”决不掀开叶片往里看敢伸出小脑袋瞅瞅我我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖“笔不觉停了，生怕惊走它”趴在我肩上睡着了1.回顾课文,通过填写一份表格,让学生找出相关内容梳理“我”和珍珠鸟的不同表现,深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意！4梳理全文2.小结：让学生参照刚才的表格，梳理“我”的做法与鸟的变化。让学生用教师课前准备好的表格和内容进行概述，在学生完成后，师再进行点拨：“由于爱护，所以信赖”。4梳理全文

表格是一种学习工具,简洁明了，帮助学生梳理“我”和珍珠鸟的情感变化，让学生对情意的体会由浅入深。设计意图4梳理全文2.你能给这幅图起个名字吗?信赖小鸟的家甜蜜的梦美好的一刻和谐5揭示主题,感悟信赖1.出示配图:你从图上看到了什么?5揭示主题,感悟信赖想象人鸟对话小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？——我怕你伤害我呀，因为防人之心不可无。那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太可爱了。这时，你在想什么呢？小家伙，你“嗒嗒”啄我的笔尖，有什么话想对我说吗？小家伙，我抚摸你的时候，你有什么感觉呢？

——我呀，在试探你呢。看你对我是不是够友好！——我看你写了很长时间，想提醒你要注意休息。——好像妈妈的手在抚摸我呢！5揭示主题,感悟信赖引领学生入情入境：看着小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想着小家伙和“我”一天天亲近的过程,“我”不由自主地发出了一声呼唤5揭示主题,感悟信赖

课文中,“我”的感受是自然流泻而出的。“信赖,往往创造出美好的境界”这句话既是对全文主旨的高度概括,又是对美好画面的形象表达。因此,教师首先引导学生品味画面的美好,通过给画面取名和引读,自然地揭示主题,感悟信赖的可贵。设计意图统编版小学语文五年级上册“我”的做法鸟的变化提供环境显得怕人不去惊动渐渐胆大不去伤害开始亲近不去惊扰完全信赖板书设计