初中记叙文写作指导

初中记叙文写作指导

对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。

下面就谈谈自己的一些看法。

一、常见问题及原因分析

（一）首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读

者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，

入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出

的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到

现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。

（二）记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目

就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在

于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记

叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事

件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写

到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻

地揭示事件意义，表现文章主题。

（三）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不

愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的

生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难

完成写作任务的。

例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是

自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英

雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是

部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨

集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句

话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习

作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原

因。

（四）写法上，概括叙述多，细致描写少

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者

不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单

省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

（五）语文表达差

其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生

活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只

是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.

个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。

二、常见问题的纠正指导

针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中

应着重注意的几方面问题。

（一）审题与选材

记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原

因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题

眼）、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。例如，《变化在我

身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》

重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆

的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。

为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌

情安排。例如，写整体（像《温暖的班集体》）选材力求点、面结合；写个人，

则或选一件典型事例，或写某人2—3个生活片断。

（二）开头与结尾

记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文

章开头应给人以美感：猪肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。

这里只说说写好文章的开头和结尾。

俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关

重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好

文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺

叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。

文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要

作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章

结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得自然、简炼、耐人

寻味，给人启迪。

（三）表达与语言

记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。文章的主体部分，

在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清楚，

写几个生活片断则要求详略安排得当，避免平均用力；具体表达中要注意写到细

处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心；语言方面，力求

生动、形象、灵活，使文章形象精彩。

（四）借鉴与改造

鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，

但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独

立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，

使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行

为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得变。

初中记叙文写作指导

人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写

作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要

一、指导学生学会观察

生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可

是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根

结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构

的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、

认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导

学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科

学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要

练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话

的语句、声调和他的特殊用语。''这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时

候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学

不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、

体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老

师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与

众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与

别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一

丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象

就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种

情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时.…..言谈举止和精神状态的不同

点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出

人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼

真。

例如在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他

的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写郭老师

上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，

时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，

流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就

稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句：‘对吗？‘

这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答

案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的

理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。

为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的

过程和体会。总结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会,

认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以

上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果

我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表

现出来。''通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

二、写熟悉的人和事

指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解

透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得

真实自然，生动形象，具有感人的力量。

日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、

爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写

得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这

四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人

物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品

质或精神风貌。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地

写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合

人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个

性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故

事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地

介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如沈静同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的张校长，作文选取

了两个事例，表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：

“星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音

在我耳边响起：‘冷吗？教室里暖气热吗？’那么亲切。我回头一看，原来是张校长。她走到

暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，张校长又来了，对我们说:

'同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了

吗？要当作业来完成。’然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自

我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发

展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感

受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样

指导的。

例如罗飞雪同学的作文《一字之争》，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐

代贺知章的诗《回乡偶书》。当他背到“乡音无改鬓毛衰''时，他爸爸严肃地批评他，为什

么把“衰”字读成“CUV了。罗飞雪听了，很委屈地说：“爸，是您错了，（衰）字在这里就

读（CUi）。”他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字

典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。罗飞雪就不耐烦地

说：“爸，算了吧，就听您的念（Shuai）吧。"他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：

“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！“他只好硬着头皮继续查找。

两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来，说这里就是读（cui）,“爸

爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错,

可在，认真'二字上，我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得

合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

三、片断写作训练

写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生

写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片

断对写好整篇文章是很有帮助的。

怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。

第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。

第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的

故事。

第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。

第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

初一学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，

如《街头见闻》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、

心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。

经过反复的训练，取得了可喜的成绩。例如李峥同学写的《街头见闻》，全文是这样的：

下午，在放学回家的路上，我看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁，红润的

脸庞上，有一双明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信，蹦

蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来,

用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又踮起脚，当她再一次投放的时候，她又犹豫了。接

着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。之后，才蹦蹦

跳跳地跑远了，一个小花点消失在我的视野里。

我猜测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她

长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那个人感动的。她不是把我这

个与她素不相识的姐姐都给感动了吗？

这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘得惟妙惟肖；小女孩纯真

的感情，着实令人感动。这个小片断虽不足四百字，却像一幅画面，展现在读者面前，颇

有感染力。这是作者细心观察、用心体会生活，并按老师要求认真写作的结果。

像这样真实具体、清新简洁的片断还很多。如梁丽华同学的《等》、王雪莉同学的《钥匙

终于找到了》，都通过多侧面的描写，层层深入地写出了自己的急切心情。郑铁同学的《送

别》，描述了爸爸在南昌火车站送他和妈妈回北京时，一家人难舍难分的场面，都很真切

感人。

写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心,

自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料,

对提高写作水平很有帮助。

四、教学生自批作文

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、

句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要

看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改文章的

经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这

样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。

就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文

章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。

第一，是朗读。明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。

所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是

否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。

第二，介绍词句修改的具体方法。

1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还

是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，

这一次“，都应该删掉。

2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”

拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”

在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣“。“

“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。

4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵

得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。

以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修

改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生

互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。

至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高

的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按

提纲作文。

写作文的方法：

首先，要激发学生的写作兴趣。以往教初一学生写作文，都是写命题作文，尽管老师指

导得头头是道，可不少学生还是感到无从下笔，甚至感到厌烦。出现这种现象的原因之一，

就是学生没有写作兴趣。因此，在指导初一学生写作文时，应根据他们的年龄和心理特征，

设法使他们产生浓厚的写作兴趣。针对他们对故事感兴趣的特点，我让他们写作文先从写童

话、寓言练起。如有一次上作文课，我让学生先阅读《巨蟒与豹子》这段材料：在一片原始

森林里，一只巨蟒和一头豹子同时盯上了一只羚羊。豹子看着巨蟒，巨蟒看着豹子，各自打

着算盘。豹子想：如果我要吃到羚羊，必须首先消灭巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必

须首先消灭豹子。于是几乎在同一时刻，豹子扑向了巨蟒，巨蟒扑向了豹子。豹子咬着巨蟒

的脖子想：如果我不下力气咬，我就会被巨蟒缠死。巨蟒缠着豹子的身子想：可果我不下力

气死缠，我就会被豹子咬死。于是，双方都拼命地用着力气。最后，羚羊安详地踱着步子走

了，而豹子与巨蟒却双双倒地。

学生读完这段材料后，我让他们分别谈感想。有的说：“如果两者团结起来，同时扑向

羚羊，然后平分，多好啊！”有的说：“如果两者同时走开，一起放弃猎物，它们都不会死。”

有的说：“如果两者之中有一个谦让，另一个扑向猎物，也不会有那样的惨剧……”同学们纷

纷举手，侃侃而谈。在同学们对作文材料产生浓厚兴趣的基础上，我让学生把这则材料扩写

成一则寓言故事。他们都拿起笔写了起来，没有一个再感到无从下笔了，而且写得都比较好。

真是“兴趣是最好的老师”呀！

其次，要引导学生写真情实感的作文。一次，我上了这样一堂作文课：我对学生们说：“舐

犊之情，人皆有之。有哪个父母不爱自己的子女呢？你们都有切身体会吧？”同学们纷纷发

言，有的说：‘‘父母把我当作掌上明珠，有一口好东西都要给我吃，买衣服也尽着我，我要

零花钱从来没有被拒绝过。”有的说：“父母很疼我，啥也不让我干，甚至我的内衣、袜子也

都由妈妈洗……”学生发言之后，我问：“那么，你们对父母这样做有何意见呢？”有的说：“父

母啥也不让我做，使我不能自立，将来我怎么能适应社会呢？“有的说：“我要钱父母就给,

使我养成了大手大脚的习惯，现在很难改掉……”我见同学们都谈出了心里话，便把《可怜

天下父母心》和《娇儿（女）怨》两个作文题写在黑板上，要求任选其一，文体不限，写一篇

文章。这时，学生们没有像以往那样大眼瞪小眼的，都聚精会神地写起来，而且都写出了自

己的真情实感。

美文欣赏

一、要求亲情是人生最为宝贵的情感，也是一个永恒的话题。请以父母与儿女之间的情感

为内容。写一篇文章，不少于600字。

例文

我的母亲

我的母亲虽年仅四十四岁，但两鬓已爬满白发，眼角也堆起了皱纹。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家医院里，当时只有五斤一两重，而现在我

已经是一米七六的个头，一百二十八斤重的大小伙子了，我这样健康是与母亲的付出分不开

的。

生我那年是冬天，天气很冷，飘着雪花。刚出生的我瘦得皮包骨头，母亲也因为难产差点

离开人世。生我时，医生问母亲：“要孩子还是保自己？”母亲的回答是干脆的：“请留下我

的孩子。”

当我会爬的时候，母亲早已为我忙前忙后，清晨不到四点就起床到奶站打奶。冬天，用刺

骨的冷水为我洗尿布；夏天，她怕电扇风力太强，把我吹病，用纸扇为我扇风，使我能进入

甜蜜的梦乡。为了不让蚊子叮我，母亲一手为我扇扇子,一手为我赶蚊子，可母亲的腿却被

叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么东西，过敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分吓人。母

亲为了照顾我，整整两天一夜没合眼。当母亲带我去医院时，已是半夜一点了。我打点滴不

一会儿，突然昏迷不醒，母亲急得抱着我放声大哭，等我醒来看互母亲脸色苍白，仍在流泪，

才知道是怎么回事。

一天中午，我放学回到家，一进门就闻到一股炸酱味。“又吃炸酱面！"我不情愿地说。才

吃一口发现酱放多了，一下子推开碗，从椅子上站起来走开了。母亲问我：“怎么了？”“不

好吃，我不吃了。"我生气地说。“这也不吃，那也不吃……”我一看母亲又唠叨便跑回自己

的房间，用力地关上门，发出一声巨响。我趴在写字台上，无意中看了一下放在玻璃板底下

的日历。呀！今天是母亲的生日，我却对她发了脾气，我可真浑，真该死。我马上站起来,

跑到外屋。一看母亲已不在桌旁吃饭了。我冲了出去，站在门口向外张望。我在拥挤的人群

中发现了母亲，她手里拿着一个面包和两根香肠。

妈，我对不起您！妈，我爱您！

点评此文无惊天动地之事，无感人肺腑之语，但母亲对儿子的爱，却尽现笔端，关键在于

作者真切感人述亲历之事，倾衷心之情，写得朴实无华，儿子对母亲的回报虽着墨不多，但

给人留下了充分考虑的余地。

二、材料自信常常用来鼓励人们，人们有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就会受

到挫折或失败。

要求1.写一篇以“自信”为内容。可以从正面说，也可以从反而说。可以写人，也可以写事。

除诗歌外，文体不限。

2.600字以上。

例文

自信

我的名字叫自信，专爱帮助那些失去信心的人们重新树立起理想，向着新生活前进。你看那

些在事业上有所成就的人，哪个不是有了我而成功的？而且我还有许多好朋友，比如说，乐

观，他可是我的最佳搭档，由于我们俩的密切合作，使许多残疾人身残志坚，仍在为社会做

出贡献；更不用说勤奋、开朗这几个好友了。

我还有个兄弟叫自卑，虽说我俩是亲兄弟，可性格却不大一样。我天天都在为人类作贡献，

使各种各样的人都能有自己的远大抱负。我每到一家，就会使那家繁荣兴旺，所以我的生意

格外兴隆。这不，今天我正在街上招揽生意，忽然，看见一个品学兼优，但容貌稍差的女孩

孤钎地在街上走着。根据我的职业感觉判断，这个女孩一定是出了问题。经过十天的观察，

我终于知道了，原来是自卑在捣乱！这个女孩是一个中学生，她在班里学习优秀，乐于助人,

所以很受同学佩服。她自己也认为，一个人应该美在心灵，而不能只注重外表。可自从自卑

来了之后，就天天对她说：“你是个丑女孩，没人愿跟你来往，没人愿跟你玩。”就这样，这

个女孩逐渐开始孤僻起来。她不愿与人说话，集会时，自己躲在一个角落里。我实在忍无可

忍了，质问自卑：“你看，你怎么能把一个好端端的女孩弄成这样！”他也毫不客气地说：“怎

么？只许你来，就不许我来，我这样做也是让她有点自知之明，给她点警告。”后来，勤奋

乐观几个人也来了，我们一起把自卑赶了出去。在我细心地照料下，她又恢复了往日的活力

与自信。

每当我看到我的顾客满意离去的时候，心底就会为他（她）由衷的高兴，因为也许他（她）

将会让这个世界更加充满活力，而我也会让世界上每一个人都拥有这种感觉。

请记住我的电话号码87654321,我将随叫随到。这不，我又在寻觅新的顾客了……

点评本文写得新颖，作者用了拟人的写法，把自信、自卑、勤奋、乐观、开朗都拟人化了。

作者是个少年，用这种写法，显得亲切、自然、轻松，富有童趣。读者会轻松读完此文之后，

受到教育和启发。

下面我把作者的写作体会介绍给大家，也许大家能从作者的体会中获得一些写作的经验。

“我过去写记叙文都是千篇一律的写人写事，文章显得呆板、乏味，没有新意。听了几篇同

学的佳作，我才明白写作文其实很简单，除了内容具体、中心突出外，最重要的一点是创新。

现在考场作文大多是文体不限的，这就为创新提供了良好的条件。在题目允许的情况下，放

开思路，紧扣中心，写自己的真情实感，那么你写的时候必定会‘文思泉涌’。俗话说：‘物以

稀为贵只要你的文章题材新颖，构思巧妙；那么，你的文章也会因为‘独树一帜’而受到青

睐的。”

创新是很重要的。创新，首先要题材新、立意新。其次是构思巧妙，写法新。怎么才能做到

题材新呢？最好是写真人真事，写自己身边的人、身边发生的事。怎么才能做到立意新呢？

最好是联系实际确定中心，要有时代感。怎么才能做到构思巧妙，写法新呢？我认为用上一

点别人不常用的写法，并且合理，就可以了。孟繁同学这篇文章，写的是班里同学的事；针

对班里的实际情况确定中心：战胜自卑，树立自信，就能成功；给人以积极向上的感染。他

确定中心，能从自卑和自信两个方面来考虑，显得深刻。再加上他巧妙的构思，用了拟人的

写法，此文确实让人感到有些新意。

四、材料在生活中，人际之间难免会发生一些矛盾，一件事在进行中也常常会遇到某些挫

折，把这些矛盾和挫折具体生动的描述出来，给人以深思和启示。

要求1.以我经历的一次小波折为中心话题，叙述一件自己亲身经历的事，要把事情的曲

折变化写出来。

2.在记叙中要有描写

3.字数在500字以上。

例文

阳光永驻

“小苗，朋友间最需要的毕竟是真诚哪！”

坐在草坪上，捧着书，我却一个字儿也看不进去了。小叶的话老在书页上跳荡。

太阳明丽灿烂，虽是初冬，它却暖洋洋的。天边涌团团墨灰色的阴云。太阳隐去了。我凝

望天际，那云中幻化出小佩，凉意顿时加深了。

小佩是我的好友，颇有名气的运动员，每天早晚都泡在体育场上，我成了她当然的“后勤

部长“，打水、端饭、洗碗；比赛前后给她按摩，她夸我是“忠实的姐姐”、“最佳保健医师

同学们总用羡慕的眼光看着我俩。

我的功课不算顶好，我老想进入前三名，我学习很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得

名次，我也就像上了领奖台，疲累全消。

一个秋风飒飒的早上，我感冒了，起不来床。小佩磨蹭了好一阵，只好自己去厨房。走过

床边，我说：“小佩，也给我捎一瓶水，行吗？”“你没见我两手都不空？“她头都没转地走了。

那话音有如闷雷，也像冰雹，饭店里凉透了。

同寝室的小叶给我打了水，代我请了病假。

不几天，同学们用各种复杂的眼神看我和小佩。

从此，我算明白了大人常感叹的“世态炎凉”的真谛。我开始相信有一张虚伪的网，真诚好

比网中的鱼，网中的鸟，我也学着编织这样的网。不过，每当我舌头割了张三李四，他或她

委屈地、愤愤地走开时，“同盟”们哈哈大笑，我的心总是掠过阵阵凉意。想哭，但却笑了一

一是失意的胜利者的笑。

小玲说：“小菌，你的口才赛诸葛，传传经，如何？”“名师秘传，恕不奉告。'‘扮个鬼脸，

我飘然而去。

小叶找到我：“小苗，你那嘴太刻薄，它会让你失去真诚，失去朋友。改一改吧，小苗，

朋友间需要的毕竟是真诚啊！“我的民发颤，但不认输。我想对她轻松一笑，嘴角动了动，

却笑不出来一我的心在哭。

小佩伤透了我的心，“虚伪的网”的说法使我对生活感到失望，但真实的生活更使我迷惘：

下课迟了，饭菜会有人端回来；忘了带书，会有人递过来一本；生病了，小叶、王色、李桃，

焦急的脸总在眼前晃动，我发生了疑问：“虚伪、真诚，到底谁真？谁假？”

我坐在草坪上凝望天际。墨灰的云越来越淡，缕缕阳光从云隙中钻出来，正柔柔地抚着我

的脸颊。一阵风过去，连淡云也去得不见了踪影。阳光依旧照耀大地。

正在我发痴的时候，小叶悄然坐在了我身边，我想也没想就倒在了她的怀里。我俩谁也没

说一句话，只把眼睛盯着太阳。静极了一田野，我们的心。

我们都明白了，乌云遮不住太阳。太阳永驻，友谊长青。

点评本文写的是真诚与虚伪的一场较量。“我”坚强不足，热心有余，好友的一句话一个

行动“伤透了我的心”，“我”也开始相信并“编织”“虚伪的网”。可生活中存在的真诚一再重现

的时候，我终于明白了：“乌云遮不住太阳，阳光永驻，友谊长青

这是伦理首先的较量。“我”的胜利，正是长期渴求真诚的必然。

多处对比："我''和小佩、小叶的对比；小叶和小佩的对比；甚至象征着真诚的太阳和虚伪

的乌云的去留时间长短的对比，很好地完成了人物塑造和揭示主题的任务。

五、要求眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛去观察社会、认识自然；从眼睛中猜测他人的内

心世界，平时哪一双眼睛令你动心，哪一双眼下令你难忘，是人的眼睛，还是动物的眼睛，

还是……以“眼睛”为选材范围，自拟题目写一篇不少于500字的作文。

例文

啊，那双眼睛

嘈杂的菜市场，一组令人不堪入目的镜头深深刺痛了我：一位30岁上下，虎背熊腰的鱼

商，利索地从带着浓烈腥臭味的水池中捞起一条鱼。那可怜的小生命，如梦初醒般惊慌失措

地在那大汉的手中吃力地挣扎着，挣扎着……带着几分同情，我竟莫名地察觉到，那双眼睛，

那又如孩童般天真无邪的眼睛，正愣愣地望着我。

我仿佛又走进了那个古老而又绮丽的童话中，见到安徒生笔下的海的女儿。在那泛起白色

浪花的大海上，昨天的小美人鱼不正用那善良、无邪的大眼睛为希望得到幸福的人们默默祈

祷吗？

望着那可怜的鱼儿，我的心底涌起一股想拯救鱼儿的冲动。虽然我不能为这些小生命带来

多少幸福，但我至少能从那恶鱼商的手中为它们中的一部分争取到自由生存的机会。

我带着愤怒，朝那恶鱼商走去。他一见顾客，立即将那条危在旦夕的鱼漫不经心地往池中

一播——鱼儿天真地以为在半空中逗片刻之后，上帝就会给它们插上天使的翅膀，飞出那可

怕的魔掌。可是，当它们的身体砸到冰凉的池底时，那双绝望得几乎不愿再睁开眼睛分明在

对我说，幻想又一次欺骗了它们，最后的希望宛如刚才池面上溅起的飞沫，眨眼之间消失得

无影无踪。鱼儿，啊，已经被这模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水来排遣苦

闷与无聊的机械的木偶。它们眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人类啊，为何要用我们的

生命来满足他们的贪欲呢？我已不忍再阅读它们眼中的忧伤，于是拣了几条鱼。这时，可恶

的鱼商竟不屑一顾地说：“把刀架在鱼头上的时候，这些家伙可能还在做梦呢！“接着，脸上

的横肉拧作一团。鱼似乎也听懂了这咒语，气愤之至，将水打得“啪啪”直响。我将这些鱼托

在手中，奔向后花园水池。真正属于它们的世界在那儿呢！

在生物课上，我终于懂得，虽然鱼体有保护色，能逃避上下敌害，但它们的视力却极差。

想起它们那一双双惊恐、绝望的眼睛，我画了一幅简单却生动的画一

一群群戴着眼镜的鱼，在水中无拘无束地游来游去……

点评透过眼睛这扇窗口，小作者用平实的语言向我们展示了人类的朋友——鱼的心情有

故事，更将一颗纯净、善良的心融化在了对生命诚挚的热爱之中。

全文构思精巧，寓意隽永，读来令人回味。

六、要求生活中总会有一些人或事给你留下深刻的记忆，请讲霁你所记得的这个人或这件

事，写一篇记叙文，题目自拟，不少于500字。

例文

路边一瞥

一天早上，我到一个朋友家去，路过一条小巷。刚到巷口，路边一字儿排开的几盆花映

入我的眼帘。呵，好美的花，开得正盛，正旺！为这单调破旧的小巷，增添了几分生机，我

不由得停住了脚步。

“吱一”一声门响，花旁一间矮房中伸出一根拐杖来，一个十五六岁眉清目秀的姑娘，

吃力地提着一壶水，靠仅有的右脚和一根拐杖走了出来。她走近花盆边，仔细地给花儿淋起

水来，不用问，这些花一定是她种的。我看着她地虽然没有左脚，但却矫健的身躯，看着她

那倔强的脸，我想：她多像那碧绿碧绿、蓬勃向上的万年青，多像翠绿欲滴、傲然挺立的仙

人掌，多像高洁的秋菊，多像淡雅的兰花……呵，多美，开得正盛的花儿；多美，花一样的

姑娘！

，，通——通一通一”一阵放肆的皮鞋声传来，我回过头，只见一个头发呈大波浪，身

穿狐皮大衣，脚穿高跟皮鞋的摩登姑娘从巷中走了出来，她走过花旁，顺手摘了一枝花，旁

若无人地闻着、走着，脸上露出满足的笑容。浇花的小姑娘抬起头。看着只剩下半截的花苗,

望着摩登姑娘的背影，坚毅的脸上露出了愤怒、厌恶的神情……

我也呆呆地望着那位摩登姑娘，她那本来漂亮的脸，经她一笑，扭曲得多么丑陋！透过

她那昂贵的狐皮大衣，我看到一个卑鄙、丑恶的灵魂，正散发出阵阵臭味，那“高跟皮鞋”，

比鲁迅笔下的“圆规”还要难看得多。

小姑娘狠狠地背过脸，好像不愿再看到那个令人生厌的摩登姑娘一样。她提着水壶，又吃

力地走进屋去。望着那肢体残缺的背影，刹那间，我觉得她是那么的高大，那矮小的房子也

容不下她了。她，多么美丽，正散发着比化还香的香气。

那个摩登姑娘渐渐远去了，还挂着她那空虚的灵魂。

一阵微风吹来,花儿频频地点头，是对小姑娘的感谢，还是对摩登姑娘投去愤怒的目光呢？

我思忖着，向朋友家走去……

点评这篇作文有三个特点：

一是在叙事中融抒情、议论为一体。本文叙事简洁：小姑娘浇花，摩登姑娘摘花。侧重抒

写所想所感，在描述画面的同时，融入自己的感情色彩，赞颂护花人，身残却品格高尚；贬

斥摘花人，身体健全但人格渺小。

二是对人物的外貌、动作、表情加以描写，使人物形象鲜明、生动。比如，摩登姑娘的出

场是未见其人，先闻其声，“通一通一通一”的皮鞋声足见其行的“放肆”；”头发呈大

波浪，身穿狐皮大衣，脚穿高跟皮鞋”，足见其外貌“摩登”；走过花帝“顺手摘了一枝花”、“旁

若无人地闻着“、“脸上露出满足的笑容”，足见其灵魂丑陋。

三是恰到好处地运用比喻的的修辞手法，以花喻人，刻画小姑娘的心灵美。比如，把小姑

娘比作“蓬勃向上的万年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高洁的秋菊”、“淡雅斯贝尔斯兰花”，

并由衷地赞叹“啊，多美，开得正盛的花儿；多美，花一样的姑娘！”花美，人更美，使读者

从中受到美的熏陶。

七、材料在人生的道路上，总会遇到各种人、各种事，而每一种人、每一件事会给我们以

不同的影响、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心烦意乱、悲观失望。当然，

这每一种滋味，每一种一个人而言，也许这就是你的一笔财富，那就看你如何来对待它。

要求根据上述文字的提示，写出一件对自己的成长影响深刻的事，并对此事给你的感受所

产生的效果加以分析、让别人也从中受到启发、受到教育，题目自拟。

例文

后悔上车没抢座

其实这件事发生在两年前，我早就有把它写出来的想法。但我一直没有写，因为我在等待

春暖花开的时节重新再来，可它却来得那么慢……

记得那是小学毕业的假期里，一个阳光明媚的星期天，我的心情格外地好。因为一年的紧

张学习终于告一段落，剩下的就是痛痛快