三年级下册语文教案古诗两首 (2)-人教新课标

/人教版三年级语文下册第一单元2.?咏柳??春日?教学设计【教学目标】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.学习借助注释理解诗意,体会和感悟诗人对春天和大自然的赞美之情。【教学重点】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.学习借助注释理解诗意,体会和感悟诗人对春天和大自然的赞美之情。【教学难点】学习借助注释理解诗意,体会和感悟诗人对春天和大自然的赞美之情。【课时安排】1课时【课前准备】预习?古诗两首?【教学过程】一、以文引诗,营造气氛春天是什么样子的？用一两个词说说你眼中的春天。我们以前学过的描写春天的古诗,你能背一背吗？今天我们再来学习两首描绘春天景色的古诗,看看他们眼中的春天是什么样子的？〔板书：咏柳春日〕二、介绍作者,初读古诗通过课外查阅资料,你们对这两位诗人有了哪些了解？学生答复。这节课老师就领着大家在朗读中感悟诗歌的意境,体会诗人的情感。1.师范读?咏柳?,读出韵律和停顿,引导学生发现其中要领。请先听老师朗读,认真听,听听你发现了什么？〔拉长高、绦、刀的读音并读出停顿〕韵律你的耳朵真会听,知道我为什么要拉长这几个字吗？〔你知道真不少。我来告诉大家。〕〔这三个字都是每一句的最后一个字,而且他们的韵母都是ao,带有相同韵母或相似韵母的字读音相似,大家读读这三个字试试,这就是古诗的韵律(板书:韵律),正是韵律让古诗读来朗朗上口。但是在读的时候不用拖音,我拖音是为了让大家找出这些韵字。自己试试读出古诗的韵律。〕〔2〕停顿你还发现了什么？请你读出停顿的地方。(假设生不会,生读师画作为范例,然后生继续画出)。找的准确无误,为你点赞。是的,诗歌朗读除了讲求韵律,还要注意停顿(板书:停顿)。请大家自己读一读。指生读。用我们刚刚读诗的方法,请大家自己读读另一首诗?春日?,要读出韵律,注意停顿。指生读。知道这些字下面为什么加了红点吗？让我的朗读告诉你。〔朗读古诗需要通过重读〔板书：重读〕关键字词来体会诗人想表达的情感〕学着我的样子同学们一起读一读。2.品读诗意。〔1〕刚刚同学们把古诗朗读得有声有色,古诗的意思你知道吗？〔2〕教师以?咏柳?为例,我们从题目入手,看题目,这首是写的是什么？〔生：咏柳〕那咏是什么意思？〔赞美、歌颂〕题目告诉我们这首诗是来赞美柳树的,那大家看一下列图片,说一说你眼中的垂柳是什么样子的？〔学生答复〕课件出示春柳的图片,引导学生说出一条条碧绿的枝条像一条条长辫子,还像绿色的丝带,进而引出“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦〞。教师总结：春天的柳叶是碧绿的,无数条垂下的柳叶既像细长的头发,又像绿色的丝带。这是我们眼中的柳树,那诗人是怎样写的？你觉得这首诗的哪一句能反映春柳的这些特点？快速找出来。“碧玉〞真的指碧玉吗？〔引导学生说出柳叶〕“丝绦〞是什么意思？请大家看看文下注释。理解古诗意思的方法——借助注释。结合注释,用自己的话通俗地说出这句诗的意思〔赞美柳树高高的柳树,长满了绿色的叶子,就好似用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数条好似绿色丝带的柳条。〕这是我们学过的什么修辞手法？〔生：比喻〕这么细长柔美的柳条,在冬天有吗？所以,诗人告诉我们是什么造就了这么美得景象？〔春风〕从哪句诗看出来的？〔不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀〕运用比喻的修辞手法。3．悟读诗情在这首诗中,诗人用多处比喻写出了柳树的美。可见,这首诗表达了诗人怎样的思想感情？〔喜爱柳树赞美柳树等〕请你边读边想象,读出诗人对柳树的喜爱和赞美,同时注意押韵和停顿。指名读并评价。全班齐读。师小结：大家读的太好了,老师也感受到春天的柳树实在是太美了！在刚刚的学习中,我们用到了解诗题→抓住字眼→明白诗意→想像意境→感悟诗情的方法。接下来,用刚刚的方法,结合注释来学习?春日?三、赏学?春日?1.赏读悟情结合刚刚的图片,以及课下的注释,用自己的话说一说对古诗的理解,小组内讨论交流。全班交流汇报。师：在阳光明媚的日子里,诗人外出寻找美景。通过寻找,他看到了一副耳目一新、万紫千红的景象。从中看出诗人怎样的思想感情？〔喜爱、赞美春天〕带着你的感悟,再读读这首诗。注意读出停顿,感受一下世人眼中的春天。指名读。男女生赛读。同学们,无论是?咏柳?还是?春日?,它们都抒发了诗人对春天的喜爱和赞美,也是对大自然的喜爱和赞美。接下来,就让我们一起再次读出这浓浓的赞美之情。三、拓展积累自学?初春小雨??晚春?1.请利用刚刚我们朗读古诗的方法,自由朗读主题丛书1中的p76?初春小雨??晚春?,要注意韵律、停顿和重读,并尝试背诵。2.检查：请你选择其中的一首,可以朗读,可以背诵。3.过渡：你们读得声情并茂,我都听得陶醉了。四、总结。同学们,春天是一个万物复苏、生机盎然的季节。除了我们今天所学的这两首古诗,古代的文人墨客还留下了许多杰出的关于春天的诗作。请大家课后继续搜集关于春天的古诗,我们找时间再一