三年级下册语文教案27古诗两首-语文S版

/?古诗两首?教案【教学目标】1.知识与技能会认“绝、径、踪、逢、蓑、吠、苍、孤、笠、翁、独、屋、钓、寒、芙、蓉〞等字；会写“吠、芙、蓉、绝、径、踪、孤、笠、苍、逢、蓑、翁、独、钓、寒〞等生字；掌握“万径、蓑笠、芙蓉〞等词语。2.过程与方法有感情地熟读古诗,理解古诗的含义。3.情感态度和价值观体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。【教学重点】知道学生有感情地朗读课文并背诵古诗,想象诗句所描绘的画面。【教学难点】体会诗人的思想和感情和诗歌所描绘的意境。【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】〔一〕谜语导入,引导学生猜谜语。1.一片一片又一片,两片三片四五片,七片八片九十片,飞入芦花看不见？2.同学们,你们能猜出谜底是什么吗？〔教师板书：雪〕3.板书并齐读课题。4.质疑：你还知道哪些写雪的古诗？师：古诗是我国古代文化的瑰宝之一,一首好诗蕴含着一种心情、一个故事,甚至一段历史,让人回味无穷。今天我们就来一起学习古诗两首。〔江雪??逢雪宿芙蓉山主人?〕〔二〕初读课文,整体感知1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。2.师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。〔1〕我会读绝jué径jìng踪zōng逢féng孤gū蓑suō吠fèi苍cāng翁wēng独dú屋wū钓diào寒hán芙蓉fúlóng笠lì〔2〕我会写吠芙蓉绝径踪孤笠苍逢蓑翁独钓寒4.同桌互读课文,互相评价,如果他能做到读正确,并比拟流利,就奖励红星给他。5.教师范读,学生拿起课本动情地朗读课文,开展朗读“夺旗〞活动。

〔三〕品读古诗,读中感悟在识字王国里,同学们结识了这些新朋友,让我们与这些朋友手牵手,一起走进课文殿堂。◆品读?江雪?感悟诗情1.扫清了文字障碍,我们首先学生轻声地自由读全诗,然后老师出示停顿,指导朗读。〔出示音频〕江雪柳宗元千山\鸟飞绝,万径\人踪灭。孤舟\蓑笠\翁,独钓\寒江\雪。〔2〕这首诗的作者是谁呢?让我们来了解一下把！教师反应：这首诗的作者是柳宗元。柳宗元字子厚。唐宋八大家之一,唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,挖苦辛辣。游记写景状物,多所寄托,有?河东先生集?,代表作有?溪居?、?江雪?、?渔翁?。◆细读?江雪?分析古诗画中有诗,诗中也有画,你能从诗句中读到怎样的画面呢？1.出示：千山鸟飞绝,万径人踪灭。千山：周围的群山。绝：绝技,不存在。万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭、消失〔没有了〕。2.出示：孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。〔1〕孤舟：孤单单的一条小船。〔2〕蓑笠翁：身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。〔3)寒江：寒冷江面上。3.〔出示：寒江钓雪图〕根据词语解析,意译全诗(语言训练)含义：所有的山上都没有飞鸟的踪影,条条道路上看不到人影,只有一条小船上坐着身披蓑衣,头戴斗笠的老人,单独一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。◆抓住文眼,读出“千万孤独〞同学们,诗与画是相通的,下这幅画画了有哪些事物,你从这幅画感觉到什么？?江雪?这首诗分别画了屋子、柴门、白雪等；从这福画中可以感觉到诗歌的情境,体会诗人的孤寂。2.同学们,在这千山万径一片雪,飞鸟爵迹的凄凉背景下,有一个渔翁,单独一人默默地垂钓,你能体会到这位渔翁的心情吗？你是从哪体会到的？1.“绝〞和“灭〞,道出了凄凉的程度：所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命！2.如果没有“绝〞和“灭〞这两个字,会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华,生机勃勃,可是“绝〞、“灭〞两个字,使这一切刹那间无影无踪,变得如此凄凉。从描写环境方面写出了环境的寒冷凄凉。“孤〞字道出了在这一条孤零零的小船上,渔翁冒着大雪在寒冷的江面上垂钓。表达出了,他单独一人的寂寞。“寒〞,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。从人物描写上表现了人物的孤独寂寞。5.同学们仔细看看这首诗,把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现？——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独〞啊！◆意境探究,总结作者精神1.尽管渔翁的心情孤独寂寞,但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？动情朗读,感受诗中的意境。〔坚决的信心〕学生反应：渔翁没有被贫困打到,没有被寒冷征服。从他身上我看到了坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上的精神。值得我们学习。2.然而这首诗中,渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照,为什么这么说呢？它采用了什么样的方式描写的呢？这首诗采用了借景抒情的方式。因为柳宗元21岁中进士,当时国家政治腐败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革腐败的政治,救国救民于水深炽热之中,却遭到皇帝和权臣的反对迫害,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。?江雪?这首诗,就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,是他身处逆境而顽强不屈的精神再现。〔通过教师深情的描述和提供写作背景,加深了学生对古诗意境的了解。〕◆品读?逢雪宿芙蓉山主人?感悟诗情首先学生轻声地自由读全诗,然后教师出示停顿,指导朗读。〔出示音频〕逢雪/宿/芙蓉山/主人【唐】刘长卿日暮/苍山/远,天寒/白屋/贫。柴门/闻/犬吠,风雪/夜/归人。刘长卿在什么样的情况下写下此首古诗？教师反应：刘长卿生平坎坷,不被皇帝重用,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方,还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志,有一局部感伤身世之作。?逢雪宿芙蓉山主人?就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。◆细读?逢雪宿芙蓉山主人?分析古诗1.怎样理解“逢雪宿芙蓉山主人〞的意思呢？首先首先让我们一起找出不理解的词语,查字典理解意思。遇：遇到。宿：住宿。芙蓉山：山的名字。然后连起来我们就可以知道诗题的意思是：遇到风雪,投宿在芙蓉山主人的家里。用刚刚我们解诗题的方法来理解诗句的意思吧！出示句子：日暮苍山远,天寒白屋贫。日暮：太阳下山了。苍山：青黑色的山。白屋：被白雪覆盖的茅屋。贫：贫寒。出示句子：柴门闻犬吠,风雪夜归人。闻：听见。犬吠：狗叫。归：回来。相信大家读了古诗后对它有了大致的了解,请把你对这首诗的理解给同学们说说,结合课文注解,合作写出每一句诗的意思。学生总结：太阳下山了,远处只见一片苍茫的山。天空突然下起了大雪,我正在着急时,突然发现不远处有间破旧的被白雪覆盖的茅屋。在柴门里听到主人家的狗汪汪地叫起来。大概是芙蓉山主人在风雨天里回来了吧。◆意境探究,体会作者情感1.大声地朗读古诗,边读边思考：古诗中描绘了哪些景物呢？学生反应：落日、青山、茅屋、柴门、风雪、夜归人。结合以上描绘的景物,仔细观看图片〔出示图片〕你从这幅图中感受到了什么？我觉得很冷,除了寒冷,我还从这幅图中感这户人家很穷。3.结合“白屋〞“柴门〞谈一谈自己的理解。为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？因为白屋是简陋的屋子,柴门是用木头做的门,从这里可以看出他的生活不好。这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？?逢雪宿芙蓉山主人?描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。〔四〕课堂总结,拓展延伸绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。【词语解释】黄鹂：属黄鹂科,又名叫黄莺、黄鸟,广泛分布于我国东部各省。鸣翠柳：在翠绿的柳树上鸣叫。鹭：一种水鸟名,鹭鸶。窗含：就是从窗子可以看到的意思。含：包含。西岭：指岷山。岷山,在四川和甘肃的交界。千秋雪：终年不化的积雪。泊：停靠。东吴：指长江下游一带,三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权,史称“东吴〞。泛指現在江苏、浙江一帶。万里：指东吴到成都相距遥远的路程。【诗文解释】1、成对的黄鹂在新绿的柳枝上鸣叫,一行白鹭在青天上自由飞翔。凭窗望去,西山千秋雪景好似是嵌在其中的一幅画,门外停泊着来自东吴,畅行万里的船只。2、两只黄鹏在翠绿的柳枝上鸣唱,一行白鸳飞上了高高的蓝天。窗口正对着岷山千年不化的积雪,门外停泊着来自江苏的万里航船。〔五〕课堂练习1.分别说一说这两首诗的主要内容是什么？?江雪?这首诗描写了一幅大雪环境独钓图。诗人以渔翁的形象写出了自己的现状,表现了是人的孤傲和顽强的性格。?逢雪宿芙蓉山主人?写的是旅人因风雪所阻,黄昏投诉在意户贫苦人家。诗人通过形象、鲜明、生动的景物描写,用动静有序的比照,流露出对贫苦人的同情。〔六〕作业布置1.练习背诵古诗。〔1〕自己试背古诗。〔2〕默写古诗。〔3〕试着说给爸爸、妈妈讲解古诗的含义。【板书设计】?江雪?写景山鸟飞绝路人无踪写人蓑笠翁钓江雪广阔空寂、不畏严寒孤高、顽强?逢雪宿芙蓉山主人?投诉与日暮宿后见闻苍远山白屋贫闻犬吠夜归人内心孤苦同情穷人【教学反思】本课两首诗的字面意思都比拟好理解,难点是体会诗歌的意境,为了深入理解诗歌内容,感悟作者描绘的情境,教师采用看图画,听音乐等方式进到学生展开想象,从而走进古诗的意境。如在想象“这么冷的天,拿个老翁为什么还在江上钓鱼〞夜归人为什么会这么晚才回来〞,这两个问题上,教师鼓励学生提出多种假设,就是为了让学生明白答案的多样性。这种对作品的多元解读,有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不是只有一个,解决问的