学前儿童发展心理学智慧树知到答案2024年益阳师范高等专科学校

学前儿童发展心理学益阳师范高等专科学校智慧树知到答案2024年绪论单元测试

学前儿童发展心理学是以0~6岁学前儿童的各种心理现象为研究对象，重在探讨其发展特点和规律。（）

A:对B:错

答案:A

项目一测试

科学心理学诞生于（）

A:1867年B:1898年C:1819年D:1879年

答案:D学前儿童心理学是研究一定年龄阶的儿童心理发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（）

A:0-1岁B:3-6岁C:3岁D:0-6岁

答案:D根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2-7岁儿童的思维处于（）

A:形式运算阶段B:具体运算阶段C:感知运动阶段D:前运算阶段

答案:D教师根据幼儿的绘画作品来评价幼儿发展的方法属于（）

A:作品分析法B:实验法C:观察法D:调查法

答案:A儿童认为不能踩小草，它会疼。这体现的是儿童认知发展的（）特征。

A:泛灵论B:不可逆性C:自我中心性D:客体永存性

答案:A佛洛依德将人格结构分为（）。

A:超我B:自我C:本我D:他我

答案:ABC前运算阶段儿童的思维特征是（）。

A:泛灵论B:思维的不可逆C:自我中心性D:获得守恒的概念

答案:ABC调查法是心理学中常用的研究方法之一。包括（）

A:谈话法B:作品分析法C:实验法D:问卷法

答案:ABD行为主义的创始人是佛洛依德。（）

A:对B:错

答案:B心理的实质是人脑对客观现实的主观能动的反映。（）

A:错B:对

答案:B

项目二测试

幼儿在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现，说像“面条”、“太阳”或“大饼”。这体现的是幼儿心理发展的（）特征。

A:思维的具体形象性B:个性初具雏形C:抽象思维开始萌芽D:直觉行动性

答案:D1929年，美国心理学家格赛尔进行了“双生子爬梯实验”，实验结果说明在儿童心理发展过程中（）作用显著。

A:文化环境B:家庭教育C:生理成熟D:遗传素质

答案:C尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越，指学生心理发展的（）。

A:连续性与阶段性B:差异性C:不平衡性D:定向性与顺序性

答案:D刚入园时儿童情绪反应很大，很爱哭，不让送他的家人走。好不容易不哭了，看到另一个小朋友在哭，他又会跟着一起哭。这体现的是幼儿心理发展的（）特征。

A:情绪受外界环境的影响B:好学好问C:活泼好动D:爱模仿

答案:A4-5岁儿童对自己的行为有了一定的约束，初步能够遵守一些日常生活中的基本规则，如在活动室不大喊大叫，不乱扔东西，饭前便后要洗手，发言要举手，不破坏游戏规则等。这体现的是幼儿心理发展的（）特征。

A:直觉行动性B:初步具有规则意识C:抽象思维开始萌芽D:思维的具体形象性

答案:B4-5岁儿童心理发展发展的特征包括（）

A:思维的具体形象性B:活泼好动C:初步具有规则意识D:爱模仿

答案:ABC学前儿童心理发展的一般规律包括（）

A:连续性和阶段性B:发展具有个体差异性C:方向性和顺序性D:发展具有不平衡性

答案:ABCD制约学前儿童心理发展的因素有哪些？（）

A:学前儿童自身活动的因素B:大众传播媒介C:社会因素D:生物因素

答案:ACD有的学前儿童言语能力强，有的学前儿童操作能力强，还有的学前儿童擅长与人交往。这体现的是学前儿童的心理发展具有个体差异性。（）

A:对B:错

答案:A遗传为学前儿童心理发展提供了物质前提，使学前儿童的心理发展提供了可能性。（）

A:对B:错

答案:A

项目三测试

上课时，学生被突然飞进教室的小鸟吸引，这种心理现象是（）

A:无意注意B:随意后注意C:有意注意D:有意后注意

答案:A熟练地驾车、打毛衣是（）

A:有意注意B:随意注意C:有意后注意D:无意注意

答案:C“鹤立鸡群”是指由于刺激物（）而引起的无意注意。

A:对象间的对比关系B:活动与变化C:本身的特点D:新异性

答案:A心理活动对一定对象的指向和集中，它是（）。

A:注意过程B:伴随状态C:情感过程D:意志状态

答案:A3-6岁儿童注意的特点是（）。

A:无意注意占优势，有意注意逐渐发展B:无意注意和有意注意都没什么发展C:有意注意占优势，无意注意逐渐发展D:无意注意和有意注意同步发展

答案:A人在注意时最显著的外部表现有（）。

A:适应性运动B:内部变化C:无关运动停止D:呼吸运动变化

答案:ACD引起幼儿注意力分散的原因（）。

A:疲劳B:教师组织活动时目的要求不明确C:幼儿注意力不善于转移D:无关刺激过多

答案:ABCD以下属于无意注意现象的是（）

A:儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课B:过往车辆的喇叭声引起了行人的注意C:在安静地教室里，一位同学的文具盒突然掉在地上，大家都不由自主地向他望去D:教师授课时，突然停止说话，学生们都抬头望向他

答案:BCD注意包括指向性和集中性两个特点。。（）

A:错B:对

答案:B良好的教学活动只需要有意注意的参与。（）

A:对B:错

答案:B

项目四测试

看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）。

A:“这是什么”B:“这儿有个苹果”C:“真香”D:“我要吃”

答案:B绝对感受性是指能够感觉最小刺激量的能力；差别感受性是指能够感觉出刺激物间最小差别量的能力。（）

A:错B:对

答案:B感觉的对比想象是指当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。感觉的对比可分为同时对比现象和继时对比现象。（）

A:对B:错

答案:A幼儿认为“早上就是到外面玩的时候”“上午是上课的时候”，这表明幼儿的时间知觉（）。

A:依靠生活中接触到的周围现象的变化B:依靠生理上的变化C:依靠成人教授D:根据日夜和季节变化

答案:A下列说法正确的是（）。

A:幼儿对“昨晚”和“明早”的认知水平高于对“上午”“下午”“晚上”的认知B:幼儿对“一年四委”的认知早于对“周”的时序的认知C:幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到周围现象的变化D:幼儿对“明早”的认知水平高于对“昨晚”的认知水平

答案:C在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2岁幼儿的思维处于（）。

A:形式运算阶段B:具体运算阶段C:前运算阶段D:感知运动阶段

答案:D“视觉悬崖”主要了解的是（）。

A:时间知觉B:距离知觉C:大小知觉D:形状知觉

答案:B在“天”中，幼儿最先理解的是“昨天”，然后是“今天”“明天”。（）

A:对B:错

答案:B3~4岁的幼儿集中观察的时间较短，容易转移注意的对象，说明其观察过程（）。

A:观察缺乏持久性B:目的性不够明确C:观察不够细致D:观察的概括性水平低

答案:A随着年龄的增长，幼儿观察的过程时间会有所延长，到6岁时大约能达到30分钟。（）

A:对B:错

答案:B

项目五测试

六一儿童节聚会时，幼儿一听到《我爱北京天安门》这首歌曲时，就知道自己曾经唱过。这种记忆现象在心理学上称为（）。

A:识记B:再现C:保持D:再认

答案:D在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记是（）。

A:无意记忆B:意义记忆C:机械记忆D:有意记忆

答案:B机械识记是指对识记内容没有理解，只是根据识记材料的前后顺序等外部联系，采取简单重复的方法进行的识记。因此，机械识记不好。（）

A:对B:错

答案:B在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（）。

A:情绪记忆B:运动记忆C:形象记忆D:语词记忆

答案:C关于幼儿记忆的年龄特征的描述不正确的是（）。

A:语词记忆占优势B:容易混淆C:较多运用机械记忆D:记得快忘得也快

答案:A因为小班和中班的幼儿基本不会使用记忆策略，所以教师也不必帮助他们学习记忆策略。（）

A:对B:错

答案:B对所识记的材料在再认和再现时有无歪曲、错漏或增添指（）。

A:记忆的持久性B:识记的敏捷性C:记忆的正确性D:记忆的准备性

答案:C（）指对记忆中所保持的材料能否迅速地再认和再现，以解决当前的实际问题。

A:记忆的准备性B:记忆的持久性C:记忆的正确性D:识记的敏捷性

答案:A幼儿的记忆能力是先天的，其记忆的发展为其日益丰富的心理世界创造了必不可少的条件。（）

A:对B:错

答案:A幼儿处于积极的情绪状态下，兴趣强烈、自信心足时，记忆的效果就能提高；反之，在情绪消极、低沉时也会加深记忆，提高记忆效果。（）

A:错B:对

答案:A

项目六测试

科学家在提出新构想，发明家在改革新工艺，作家在创作新小说，艺术家在扮演新角色等活动中所进行的想象，都是（）。

A:再造想象B:创造想象C:无意想象D:记忆现象

答案:B幼儿一边听老师讲《小红帽》的故事，一边想象情节和人物形象，这种想象是（）。

A:记忆表象B:再造想象C:无意想象D:创造想象

答案:B在现实生活中，当人们的某种需要不能实际得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和满足。这体现的是想象的补充功能。（）

A:对B:错

答案:B弗洛伊德认为，梦是一种愿望的满足，是潜藏愿望的表现。（）

A:错B:对

答案:B在晨间活动时，一个幼儿拿着橡皮泥要捏东西。老师问他：“你想捏什么？”他呆呆地望着老师，不说话。等他将橡皮泥搓成了一个长条后，他告诉老师他想捏面条。这说明了（）。

A:幼儿想象的夸张性B:幼儿想象的无意性C:幼儿想象的有意性D:都不是

答案:B在幼儿的绘画作品中常常有这种情况发生，幼儿画了“小人”，又画“螃蟹”，先画了“海军”，又画了一把“牙刷”。这寿命幼儿无意想象所具有的特点是（）。

A:主题不稳定B:内容零散、无系统C:无预定目的D:受到情绪和兴趣的影响

答案:B幼儿在3~6岁时，有意想象在教育的影响下逐渐发展，但无意想象仍占主要地位。（）

A:错B:对

答案:B（）以后，幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性。

A:中班B:小班C:婴儿期D:大班

答案:A两个月，不让一个女孩吃鸡蛋后，她在梦里吃了好几个鸡蛋。这是（）。

A:噩梦B:反映愿望的梦C:回忆痛苦的事情，但有好的结果的梦D:受罚或自我惩罚的梦

答案:B幼儿的想象常常依赖成人的语言描述和具体的情境刺激，实际行动是3~6岁幼儿进行再造想象的必要条件，在幼儿晚期尤为突出。（）

A:错B:对

答案:A

项目七测试

学前儿童容易掌握代表实际物品的概念，如“小汽车”“飞机”等，不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”，这反映出学前儿童的思维具有（）特点

A:具体性B:表面性C:形象性D:固体性

答案:A皮亚杰的“三山实验”考察的是（）

A:儿童的深度知觉B:儿童的计数能力C:儿童的自我中心性D:儿童的守恒能力

答案:C学前儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（）。

A:5—6岁B:0—1岁C:3—4岁D:1—3岁

答案:A思维反映的是（）

A:事物的一般特性及事物与事物间的规律性联系B:具有一定需要的主体的人和客观事物之间的联系C:事物的个别属性及事物与事物之间的相互联系D:事物的一般特性及事物与事物间的外部联系

答案:A“液体是有一定体积，没有一定形状，可以流动的物体”这一论断反映了思维的（）

A:灵活性B:独立性C:间接性D:概括性

答案:D人们在学习、工作和生活中，当碰到一时不能解决的问题时，会说“让我想一想”，这种“想”就是指（）

A:知觉活动B:思维活动C:想象活动D:记忆活动

答案:B思维具有什么基本特点？（）

A:间接性B:概括性C:直接性D:理解性

答案:AB以下关于学前儿童思维能力的培养方法，正确的包括（）

A:向学前儿童提供各种直接感知的玩具和活动材料以及为幼儿提供动手操作的机会B:通过丰富学前儿童的言语，培养儿童抽象逻辑思维能力C:教给儿童正确的思维方法，促进思维的发展D:创设宽松的心理环境，能激发学前儿童的求知欲，保护好奇心

答案:ABCD两岁半到三岁是儿童思维的发生期。（）

A:错B:对

答案:A直观行动思维思维是以直观的、行动的方式进行的思维。（）

A:对B:错

答案:A

项目八测试

学前儿童语言最初是（）

A:对话式的B:创造性的C:独自式的D:连贯式的

答案:C1岁至1岁半学前儿童使用的句型主要是（）。

A:复合句B:简单句C:单词句D:电报句

答案:C关于幼儿言语的发展,正确的表述是（）

A:“理解语言”是在“语言表达”的基础上产生和发展起来的B:"理解语言”和“语言表达”同时同步产生C:"理解语言”发生发展在先，“语言表达”发生发展在后D:“语言表达”发生发展在先，"理解语言”发生发展在后

答案:C学前儿童想吃饼干了，对妈妈说“妈妈，饼饼”。这属于（）。

A:双词句B:复合句C:单词句D:简单句

答案:A学前儿童出声的自言自语是外部语言向内部语言发展过程中出现的一种过渡言语。包括（）两种形式。

A:游戏言语B:对话言语C:独白言语D:问题言语

答案:AD以下属于对话言语的是（）

A:座谈B:聊天C:演讲D:辩论

答案:ABD儿童单词句阶段说词的特点包括（）

A:以词代句B:语法准确C:词义泛化D:单音重叠

答案:ACD学前儿童的言语发展有其自身的规律，成人不需要对学前儿童进行言语训练。（）

A:对B:错

答案:B学前儿童用小手指一下，家长就帮儿童把东西拿过来，这说明亲子关系非常和谐，有利于学前儿童言语的发展。（）

A:对B:错

答案:B言语是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。（）

A:错B:对

答案:B

项目九测试

有时，一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。

A:外露性B:冲动性C:易感染性D:不稳定性

答案:C“孩子的脸，六月的天”说明儿童的情绪情感具有（）

A:可控性B:社会性C:深刻性D:不稳定性

答案:D对事物的好奇心和新异感,对认识活动初步成就的欣慰体验等属于（）

A:责任感B:理智感C:美感D:道德感

答案:B下列选项中属于情绪状态中应激的有（）。

A:北京申奥成功后人们狂喜万分B:战士们演习中取得好成绩，这一段都很有劲头C:某人失去亲人后长时间心情郁闷状态D:正常行驶的汽车意外地遇到故障时，司机紧急刹车

答案:D以下哪一个不是学前儿童情绪社会化的表现？（）

A:自我调节化B:社会性微笑C:母婴依恋D:情绪的社会性参照

答案:A儿童喜欢提问题，这是下列哪种情感发展的表现？（）

A:道德感B:美感C:好奇心D:理智感

答案:D从发生早晚的角度看情绪与情感的差异（）。

A:情绪发生早，情感产生晚B:情绪情感都是与生俱来的C:情绪发生晚，情感产生早D:情绪情感同时产生

答案:A正常行驶的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验，这就是（）。

A:热情B:激情C:应激D:心境

答案:C以下属于情绪情感的作用的是（）

A:动机作用B:感染作用C:组织作用D:信号作用

答案:ABCD学前儿童情绪的发展呈现出社会化、丰富深刻化和自我调节化的一般趋势。（）

A:错B:对

答案:B

项目十测试

学前儿童意志行动的萌芽出现于（）

A:10个月左右B:2个月左右C:4个月左右D:8个月左右

答案:D与“优柔寡断”相反的意志品质是（）

A:自觉性B:自制性C:坚持性D:果断性

答案:D四种意志品质是相互联系相互渗透的，其中（）是其他三种品质的综合表现。

A:果断性B:坚持性C:自制性D:自觉性

答案:B儿童的坚持性随着年龄的增长而提高，（）是幼儿坚持性发展的关键年龄。

A:9-10岁B:4-5岁C:2-3岁D:7-8岁

答案:B苏联心理学家马努依连柯的“哨兵持枪姿势实验”考察的是儿童的（）。

A:目的性B:果断性C:坚持性D:计划性

答案:C研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）。

A:陌生情境实验B:点红实验C:三山实验D:延迟满足实验

答案:D意志行动过程分为哪两个阶段？（）

A:注意阶段B:感知阶段C:执行决定阶段D:采取决定阶段

答案:CD培养幼儿的意志力也要结合儿童的年龄特点和心理水平，提出的要求应是孩子经过努力能够达到的，也就是说我们给孩子确定的目标应该要处于学前儿童的最近发展区之内。（）

A:错B:对

答案:B整个幼儿期，儿童的意志行为都处于比较低级阶段。（）

A:错B:对

答案:B学前儿童意志培养只能在幼儿园的教育活动和游戏活动中实施。（）

A:对B:错

答案:B

项目十一测试

下列选项中，哪一项是一般能力？（）

A:色调感B:观察力C:节奏感D:曲调感

答案:B儿童个性形成的开始时期是（）。

A:6~8岁B:3~6岁C:5~6岁D:0~3岁

答案:B成人经常夸赞明明是个好孩子，其他幼儿也会跟着说明明很乖，这说明幼儿对人和事的道德评价具有（）的特点。

A:人云亦云，不动脑筋B:依赖性和模仿性C:不会判断是非D:喜欢讨好成人

答案:B表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（）。

A:气质B:性格C:理智感D:道德感

答案:B小明是一个反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷的孩子，但他的兴题不稳定，易分神，从气质类型来分析，他倾向于（）。

A:胆汁质B:黏液质C:多血质D:抑郁质

答案:C教育教学中应针对学生的气质差异进行因材施教。如果四种典型气质类型的学生犯了错误，下列做法正确的是（）。

A:多血质的学生犯了错误，要热处理，对其批评要严厉B:抑郁质的学生犯了错误，应采取委婉暗示的方式，不宜在公开场合指责C:胆汁质的学生犯了错误，要冷处理，对其批评要有说服力D:黏液质的学生犯了错误，教师要采取耐心教育的方式

答案:ABCD三岁左右，儿童间出现了最初的性格方面的差异，主要表现在（）。

A:合群性B:活动性C:自制力D:独立性

答案:ABCD下面哪些能力属于一般能力（）。

A:记忆力